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【摘要】英语在中考中是分值比较重的一门学科，它的成绩好坏在很大程度上直接影响着学生的总体成绩，初三也是关键的一年，是学生学习生涯中一个重大的转折点，初三英语的总复习需要教师认真对待，深入的研究，帮助学生提升复习的效率，用最好的状态去迎接中考。
【关键词】初三英语;总复习;效率
【作者简介】陈多多，浙江省黄岩实验中学。
英语作为中考必考科目，其重要性已毋庸置疑，因此，如何有效的提高初三英语复习的效率，需要英语教师结合学生的实际情况来进行综合的复习计划，本文通过分析初三英语复习中存在的问题，谈谈如何提升初三英语复习的效率。
一、提升初三英语复习效率的有效途径
1.注重搜集中考信息，提高备课的效率。教师在进行复习之前，应该要把握好中考的信息，有针对性的进行复习，要注重收集中考的信息和研究《中考说明》，对历年的中考英语试题也要进行分析和研究，挖掘英语试题的变化趋势，从而最大程度的掌握中考的有关信息，与此同时，也要提升自身的备课效率。
2.话题复习，注重基本内容的新颖再现。
（1）内容的整合。中考复习中，经常以单元为单位进行复习，有时候会出现重复的现象，学生也会失去兴趣，所以我们可以将内容根据话题进行重组分类，围绕某一个话题，整理与之相关的一些单词、词组、句型、语法等知识点，保证相关知识的完整性。比如：Be动词的反意疑问句：
1）They’re from China，aren’t they？
2）Jim wasn’t sleeping，was he？
实义动词的反意疑问句：
1）He often plays basketball after school，doesn’t he？
2）They never been to Beijing， have they？
将反意疑问句在时态上一一整理归纳，并列举它的不同情况，如前肯后否和前否后肯的情况，及其他的回答处理。除了反意疑问，还有被动语态等都可以做同样的集中整合复习。通过整合这些知识点，学生可以更好的梳理知识、归纳、自我检测和总结相关的规律，把所学的知识点规律化。
（2）提炼重点内容。在复习过程中，教师要始终抓住整体复习，把重点的词汇进行分解，再利用联想法进行总结。比如，在“how do you study for a test”复习中，我们可以抓住重点的词语，讲解词汇，结合概括和联想的方式来抓住核心内容。在课堂上教师可以向学生提问：how do you study for a test？，有学生进行对话练习，结合自己的情况用英语说出来。
a： I study by working with a group.
b： I study by listening to English.
c. I study by playing games with my classmates.
d. I study by doing actions such as coloring， matching.
e. I study by singing English songs.
f. I study by writing letters and emails.
g. I study by acting out simple dialogues.
h. I study by listening to and understanding stories.
在归纳易错词的时候，学生对这类词语已经有了基本的认知，再在课后作业中让学生造一些相应的句子，可以达到巩固和强化的作用。
3.英语的全面复习，巩固知识技能。
（1）英语词汇的复习。英语最基本的组成成分就是英语词汇，它也是英语学习中最基础也最重要的一个组成部分，英语词汇的复习，首先就要求学生要能够认识、理解并记忆单词，因此，教师在教学的时候，可以将单词根据一定的方式进行总结归类、找出可以记忆的规律点，并传授给学生，帮助学生更好的掌握初中的英语词汇。
（2）英语语法的复习。初中的英语其实并不要求学生要对语法有多深的研究，只需要学生掌握一些基本的语法知识就可以了，因此，语法的复习主要还是以复习基础的为主，要培养学生对语法知识的理解力，并结合实际的运用，在不断地练习过程中掌握语法知识，活学活用。
（3）完形填空的复习。完形填空考查的是学生对某个场景下字、词、句的综合运用能力。近几年来，完形填空的考查模式已经逐渐的从偏重语法考查转向对于整篇文章的理解能力考查，因此，教师要帮助学生熟悉常见的语法知识，还要具备理解整篇文章的能力，找出空缺的内容。
（4）阅读理解的复习。总的来说，要想做好阅读理解，基本上就是需要掌握英语的基本功，其次就是需要词汇和语法的累积，剩下的就是靠方法和技巧。词汇和语法我们在前面已经提到了，所谓技巧就是出题者对于命题思路的一种理解，很多都容易排除两个错误的答案，剩下两个而其中存再一个干扰项，所谓干扰项就是有诱惑力的选项。
（5）英语写作的复习。写作最基本的要求就是研读题目-提煉中心思想-明确写作思路-结合素材-自我创作，并在平时学习的过程中，也要不断地巩固词汇、名言名句、固定搭配，教师也应该指导学生进行一些相应的写作练习，提供一些范文，要求学生每周至少能背一篇并且能写出一篇类似的文章，从而提高全班整体的写作水平。
（6）英语听力的复习。提升听力水平最有力的保证就是良好的心理素质。有的学生，总是希望自己的听力水平能在较短的时间内就获得提升，一旦没有达到预期，就会产生厌烦、忧虑的负面情绪，这样反而只会增加听力的难度。因此，教师在日常的听力练习过程中，科学的指导学生集中精力，听准听清，抛开文字资料，运用自己常识，听写并用。 4.有效的策略指导，搭建平台，培养学生的学习能力。
（1）增加阅读量，增加语言输入环境，提高学生的阅读能力及阅读速度。在日常的学习中，教师应该要给学生提供一定量的语篇训练，比如完型填空、短文改错、短文缺词填写等等，也可以采用限时测验、阅读及家庭作业等的形式，训练学生的灵活性，采取略读、查读、关注文章结构、段落主题句，根据上下文猜测词意，推理判断，归纳文章的主题，提炼文章标题，提升学生获取信息及处理信息的综合能力。
（2）指导学生整理错题，分析错误原因，提升解题的能力。在初三总复习期间，教师首先要做到的就是避免机械性的重复，避免题海战术，杜绝增加学生的学习负担，这样不仅会造成学生的疲惫感，还会造成学生养成不认真审题的不良习惯。教师应做到精讲精练，提升讲评的有效性，还应指导学生整理错题，解析错误的原因，提升解题的综合能力。
（3）适度拓展，学以致用，提升学生的文化品格。学生通过英语学习，不仅可以加深对于西方文化的认识和理解，还可以加深对我我国优秀文化的热爱之情，培养学生的国际视野及意识，提高跨文化交际的能力。例如，在“where would you like to visit”的复习中，老师可以引导学生：“Where would you like to go on vacation？”再引导学生应Reading中的句子和词汇，谈一谈在旅游、度假时的趣闻，让学生在用英语表达的同时会潜移默化的加深对英语文化的认识。同时，教师要让学生辨析would like与want，二者都有“想要”的含义，但would like较want更加委婉。二者后面都可接“名词或不定式”，也可接“名词 不定式”的结构，would like在口语中常说成“d like”，可适用于所有人称;而want则要根据人称和数的变化而变化。在语言表达中，二者大多可以互换使用，但在语气的委婉程度上是有差别，这一点在具体的语言环境中要注意。例如：She wants a cup of coffee.= She’d like a cup of coffee，她想要一杯咖啡。这时候学生就需要整合本单元的词汇再结合自己的语言进行表述，不仅可以培养学生的语言能力，拓展知识面，提升学生的语言综合运用能力。
5.关注学生心态，疏导不良心理。初三英语总复习是对三年初中英语的知识一个系统化的回顾学习，较高的知识水平和良好的心理素质是取得好成绩最重要的前提。在多年的教学过程中，我发现很多初三的学生在复习阶段容易产生一些负面的情绪，这些问题在最后都会直接影响学生的学校和教师的教学工作，因此我们必须要正视并解决这些问题。俗话说：“细节决定成败”，每一个细节都会影响整个复习工作的实施，甚至会影响整个总复习的效率，因此要做好心理教育工作，教师要在平常的教学工作中去留意学生的表现，让他们善于表达自己的内心感受，相互借鉴相互激励。
二、总结
总之，复习的方法是多变的，但是我们不管用那种方法，学为主体，教为主导，思为核心，练为主线。把复习方法有效的传授给学生，培养学生的学习能力，提高复习的资料，但是初三英语的复习教学是一项十分復杂的工作，还有待我们在以后的教学实验中去不断的总结和完善。
参考文献：
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实证研究[J].中小学外语教（中学篇），2010，8.
[2]谭中科，林娟.新课程改革下如何培养初中生的英语创新思维能力[J].黑龙江科技信息，2015（36）.
【关键词】初三英语;总复习;效率
【作者简介】陈多多，浙江省黄岩实验中学。
英语作为中考必考科目，其重要性已毋庸置疑，因此，如何有效的提高初三英语复习的效率，需要英语教师结合学生的实际情况来进行综合的复习计划，本文通过分析初三英语复习中存在的问题，谈谈如何提升初三英语复习的效率。
一、提升初三英语复习效率的有效途径
1.注重搜集中考信息，提高备课的效率。教师在进行复习之前，应该要把握好中考的信息，有针对性的进行复习，要注重收集中考的信息和研究《中考说明》，对历年的中考英语试题也要进行分析和研究，挖掘英语试题的变化趋势，从而最大程度的掌握中考的有关信息，与此同时，也要提升自身的备课效率。
2.话题复习，注重基本内容的新颖再现。
（1）内容的整合。中考复习中，经常以单元为单位进行复习，有时候会出现重复的现象，学生也会失去兴趣，所以我们可以将内容根据话题进行重组分类，围绕某一个话题，整理与之相关的一些单词、词组、句型、语法等知识点，保证相关知识的完整性。比如：Be动词的反意疑问句：
1）They’re from China，aren’t they？
2）Jim wasn’t sleeping，was he？
实义动词的反意疑问句：
1）He often plays basketball after school，doesn’t he？
2）They never been to Beijing， have they？
将反意疑问句在时态上一一整理归纳，并列举它的不同情况，如前肯后否和前否后肯的情况，及其他的回答处理。除了反意疑问，还有被动语态等都可以做同样的集中整合复习。通过整合这些知识点，学生可以更好的梳理知识、归纳、自我检测和总结相关的规律，把所学的知识点规律化。
（2）提炼重点内容。在复习过程中，教师要始终抓住整体复习，把重点的词汇进行分解，再利用联想法进行总结。比如，在“how do you study for a test”复习中，我们可以抓住重点的词语，讲解词汇，结合概括和联想的方式来抓住核心内容。在课堂上教师可以向学生提问：how do you study for a test？，有学生进行对话练习，结合自己的情况用英语说出来。
a： I study by working with a group.
b： I study by listening to English.
c. I study by playing games with my classmates.
d. I study by doing actions such as coloring， matching.
e. I study by singing English songs.
f. I study by writing letters and emails.
g. I study by acting out simple dialogues.
h. I study by listening to and understanding stories.
在归纳易错词的时候，学生对这类词语已经有了基本的认知，再在课后作业中让学生造一些相应的句子，可以达到巩固和强化的作用。
3.英语的全面复习，巩固知识技能。
（1）英语词汇的复习。英语最基本的组成成分就是英语词汇，它也是英语学习中最基础也最重要的一个组成部分，英语词汇的复习，首先就要求学生要能够认识、理解并记忆单词，因此，教师在教学的时候，可以将单词根据一定的方式进行总结归类、找出可以记忆的规律点，并传授给学生，帮助学生更好的掌握初中的英语词汇。
（2）英语语法的复习。初中的英语其实并不要求学生要对语法有多深的研究，只需要学生掌握一些基本的语法知识就可以了，因此，语法的复习主要还是以复习基础的为主，要培养学生对语法知识的理解力，并结合实际的运用，在不断地练习过程中掌握语法知识，活学活用。
（3）完形填空的复习。完形填空考查的是学生对某个场景下字、词、句的综合运用能力。近几年来，完形填空的考查模式已经逐渐的从偏重语法考查转向对于整篇文章的理解能力考查，因此，教师要帮助学生熟悉常见的语法知识，还要具备理解整篇文章的能力，找出空缺的内容。
（4）阅读理解的复习。总的来说，要想做好阅读理解，基本上就是需要掌握英语的基本功，其次就是需要词汇和语法的累积，剩下的就是靠方法和技巧。词汇和语法我们在前面已经提到了，所谓技巧就是出题者对于命题思路的一种理解，很多都容易排除两个错误的答案，剩下两个而其中存再一个干扰项，所谓干扰项就是有诱惑力的选项。
（5）英语写作的复习。写作最基本的要求就是研读题目-提煉中心思想-明确写作思路-结合素材-自我创作，并在平时学习的过程中，也要不断地巩固词汇、名言名句、固定搭配，教师也应该指导学生进行一些相应的写作练习，提供一些范文，要求学生每周至少能背一篇并且能写出一篇类似的文章，从而提高全班整体的写作水平。
（6）英语听力的复习。提升听力水平最有力的保证就是良好的心理素质。有的学生，总是希望自己的听力水平能在较短的时间内就获得提升，一旦没有达到预期，就会产生厌烦、忧虑的负面情绪，这样反而只会增加听力的难度。因此，教师在日常的听力练习过程中，科学的指导学生集中精力，听准听清，抛开文字资料，运用自己常识，听写并用。 4.有效的策略指导，搭建平台，培养学生的学习能力。
（1）增加阅读量，增加语言输入环境，提高学生的阅读能力及阅读速度。在日常的学习中，教师应该要给学生提供一定量的语篇训练，比如完型填空、短文改错、短文缺词填写等等，也可以采用限时测验、阅读及家庭作业等的形式，训练学生的灵活性，采取略读、查读、关注文章结构、段落主题句，根据上下文猜测词意，推理判断，归纳文章的主题，提炼文章标题，提升学生获取信息及处理信息的综合能力。
（2）指导学生整理错题，分析错误原因，提升解题的能力。在初三总复习期间，教师首先要做到的就是避免机械性的重复，避免题海战术，杜绝增加学生的学习负担，这样不仅会造成学生的疲惫感，还会造成学生养成不认真审题的不良习惯。教师应做到精讲精练，提升讲评的有效性，还应指导学生整理错题，解析错误的原因，提升解题的综合能力。
（3）适度拓展，学以致用，提升学生的文化品格。学生通过英语学习，不仅可以加深对于西方文化的认识和理解，还可以加深对我我国优秀文化的热爱之情，培养学生的国际视野及意识，提高跨文化交际的能力。例如，在“where would you like to visit”的复习中，老师可以引导学生：“Where would you like to go on vacation？”再引导学生应Reading中的句子和词汇，谈一谈在旅游、度假时的趣闻，让学生在用英语表达的同时会潜移默化的加深对英语文化的认识。同时，教师要让学生辨析would like与want，二者都有“想要”的含义，但would like较want更加委婉。二者后面都可接“名词或不定式”，也可接“名词 不定式”的结构，would like在口语中常说成“d like”，可适用于所有人称;而want则要根据人称和数的变化而变化。在语言表达中，二者大多可以互换使用，但在语气的委婉程度上是有差别，这一点在具体的语言环境中要注意。例如：She wants a cup of coffee.= She’d like a cup of coffee，她想要一杯咖啡。这时候学生就需要整合本单元的词汇再结合自己的语言进行表述，不仅可以培养学生的语言能力，拓展知识面，提升学生的语言综合运用能力。
5.关注学生心态，疏导不良心理。初三英语总复习是对三年初中英语的知识一个系统化的回顾学习，较高的知识水平和良好的心理素质是取得好成绩最重要的前提。在多年的教学过程中，我发现很多初三的学生在复习阶段容易产生一些负面的情绪，这些问题在最后都会直接影响学生的学校和教师的教学工作，因此我们必须要正视并解决这些问题。俗话说：“细节决定成败”，每一个细节都会影响整个复习工作的实施，甚至会影响整个总复习的效率，因此要做好心理教育工作，教师要在平常的教学工作中去留意学生的表现，让他们善于表达自己的内心感受，相互借鉴相互激励。
二、总结
总之，复习的方法是多变的，但是我们不管用那种方法，学为主体，教为主导，思为核心，练为主线。把复习方法有效的传授给学生，培养学生的学习能力，提高复习的资料，但是初三英语的复习教学是一项十分復杂的工作，还有待我们在以后的教学实验中去不断的总结和完善。
参考文献：
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实证研究[J].中小学外语教（中学篇），2010，8.
[2]谭中科，林娟.新课程改革下如何培养初中生的英语创新思维能力[J].黑龙江科技信息，2015（36）.