论文部分内容阅读
乡镇小学现代教育管理发展的大趋势更应重视实现制度化与人性化两者融为一体的管理模式。致力于做到以情感人，以理服人，以法治人，情是基石，理是根本，法是保障。要实现情、理、法的协调统一，应当学会以下五个方面的管理考量技巧。
一、行安人之“道”
了解需求，给予教师精神支持。人类的五项需求层次理论研究表明：后两项高层次的需求是一种人生的升华，而激发人们自身的尊重需求和自我实现需求恰恰是激励机制的关键所在。因此，学校领导班子需要关注、关心教师的实际基本生活情况，做到白事蔚籍、红事贺喜、遇难相帮、生病探望、逢惑劝解、有苦听诉，努力构建和谐、平等的校园人际关系。可以通过激励谈话、当面肯定与表扬、提供充裕的自由发展空间，提供相关职业发展机会和培训资金，对他们努力工作给予关怀与肯定，以此起到鼓舞人心的作用。所以，给予广大教职员工足够的的精神支持是学校领导班子的首要任务。
二、喻大信之“理”
首先，管理者要确立树状组织的精神。学校管理者应对教师给予高度的信任，敢于放手授权给教师机会发挥才能，而教师应采取具体的行动来向学校管理者反馈，使其满意与心安。其次，管理者要主动邀请教师参与。拓宽参与渠道，联系群众听呼声，教代会上提建议，接待日上纳意见，联系信箱收反馈。最后，与教师建立起相互信任关系。校长应结合教师发展中心对教师的不定期评定结果，对教师的各方面进行考量，在逐渐了解的基础上给予教师信任。
三、施权变之“术”
（一）准确把握权变规则
一是权不离其宗。在监控风险的过程中，管理者采取的未经事先计划的权变措施是因为遇到了以往未曾识别或被动接受的、目前正在发生的风险。而采取这样的权变措施是为了达到既定的权变结果。二是权不损人。任何权宜的变动，一定程度上都会损害到相关利益的人员，那么就会出现抗拒现象。学会及时采取措施力争得到各方面的理解、支持和配合，才能举措得宜。三是权不多用。孔子曾经说过：“吾道一以贯之”，教育管理也应如此。管理者注重应该是如何减少不合群的情况，最终实现权宜应变的平稳过度。
（二）灵活运用权变方式
权变的方式因管理环境和对象而变化。一方面，当情况相对稳定时，广大教职员工应有一定的自主权，从而扩大权变的程度和范围。另一方面，当情况相对不稳定时，学校应及时采取权力集中的管理方式，进而缩小权变的程度和范围。权变的具体方式有两种：一是各部门、个体的权变被限定在学校规定的范围内，不可逾越。二是各部门、个体的权变可以突破学校的原则范围，快速应变，在动态变化中寻求最优解，灵活巧妙地指导决策行为。
（三）紧密建立经权关系
经主权从，在原则的基础上灵活应变。“经”就是原则的总指挥，而“权”则是受“经”的严格限制，不管权如何应变，都是围绕经来运行。学校领导班子只有做到有“经”有“权”的紧密结合，才能更好地实现学校的科学发展、和谐发展。学校应该在具体机制的创建上不断寻求创新突破，以不变应万变。学校开展的教学、管理等各项活动都必须紧紧围绕学校的总体目标，紧密地建立良好的经权关系。
四、用规章之“法”
（一）遵循建章三原则
一是相对封闭原则。管理对象是一个独立性很强的组织系统，对内是一个连续封闭的回路，而对外有着广泛、经常的纵向、横向交换和联系。内部封闭性和对外的开放性构成管理的相对封闭原则。二是坚持采纳原则。要做到“三问”，即问政于民、问需于民、问计于民，要做到尊重教师、信任教师、依靠教师，广纳意见和建议。积极开展讨论会和职工意向调查，坚决杜绝闭眼独断编制度。三是恪守精简原则。墨菲定律说： “把事情变复杂很简单，把事情变简单却很复杂”，学校的规章制度应遵循简单实用原则。学校应定期对当前的各项管理制度和方式做一次全面的梳理并进行清理，去掉形同摆设的规章制度和管理方式方法，建立简便易行、行之有效的制度体系和管理机制。
（二）遵循礼义引导原则
“德主刑辅”的治国之道一直是我国所推从管理思想，孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”。借鉴古人的智慧，把“德”“礼”引用到学校的管理过程当中是非常合适的，学校可通过设立“礼义”“道德”讲堂的引导方式来实现道德和礼教的熏陶与教化。
（三）遵循多奖少罚原则
管理最佳的方法，应遵循奖与罚的不对等原则，即是奖励第一，惩罚第二。奖，往往使获奖者产生愉悦感，而罚往往使被罚对象在经济上、精神上或肉体上受伤害，在教学、科研上想必不敢大胆创新工作，由此容易产生“和而不谐”的校园环境。学校可以通过开展评优评比活动等进行多方位捆绑式奖励，“多奖少罚”，培养教师集体荣誉感、增强团队意识，促进团队成员之间互助、合作、共享、和谐的关系。
五、开文化引领之“方”
学校在管理文化的引领上要做到以情感人，以理服人，以法治人。明朝洪应明在《菜根谭》中有论：“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋过高，当使其可从”，科学化管理能让人高效工作，艺术化管理能让人愉快工作，学校管理的目标就是要点燃教师工作的激情，实现自主发展，促进和谐共生。当学校管理文化成为一种情怀，当学校管理文化已经形成一种影响，当学校管理文化让教师感到是一种温暖，当学校管理文化成为一种境界，就实现了《易经》中所说：“关乎天文，以察时变，关乎人文，以化成天下”，以“文”化“人”是学校管理文化建设的目标。
总之，乡镇小学现代教育管理的人性化管理要以制度化管理为基础，人性化管理要有制度化管理的保障與支撑，才能真正实现制度化与人性化融为一体的科学管理合理化的目标。
一、行安人之“道”
了解需求，给予教师精神支持。人类的五项需求层次理论研究表明：后两项高层次的需求是一种人生的升华，而激发人们自身的尊重需求和自我实现需求恰恰是激励机制的关键所在。因此，学校领导班子需要关注、关心教师的实际基本生活情况，做到白事蔚籍、红事贺喜、遇难相帮、生病探望、逢惑劝解、有苦听诉，努力构建和谐、平等的校园人际关系。可以通过激励谈话、当面肯定与表扬、提供充裕的自由发展空间，提供相关职业发展机会和培训资金，对他们努力工作给予关怀与肯定，以此起到鼓舞人心的作用。所以，给予广大教职员工足够的的精神支持是学校领导班子的首要任务。
二、喻大信之“理”
首先，管理者要确立树状组织的精神。学校管理者应对教师给予高度的信任，敢于放手授权给教师机会发挥才能，而教师应采取具体的行动来向学校管理者反馈，使其满意与心安。其次，管理者要主动邀请教师参与。拓宽参与渠道，联系群众听呼声，教代会上提建议，接待日上纳意见，联系信箱收反馈。最后，与教师建立起相互信任关系。校长应结合教师发展中心对教师的不定期评定结果，对教师的各方面进行考量，在逐渐了解的基础上给予教师信任。
三、施权变之“术”
（一）准确把握权变规则
一是权不离其宗。在监控风险的过程中，管理者采取的未经事先计划的权变措施是因为遇到了以往未曾识别或被动接受的、目前正在发生的风险。而采取这样的权变措施是为了达到既定的权变结果。二是权不损人。任何权宜的变动，一定程度上都会损害到相关利益的人员，那么就会出现抗拒现象。学会及时采取措施力争得到各方面的理解、支持和配合，才能举措得宜。三是权不多用。孔子曾经说过：“吾道一以贯之”，教育管理也应如此。管理者注重应该是如何减少不合群的情况，最终实现权宜应变的平稳过度。
（二）灵活运用权变方式
权变的方式因管理环境和对象而变化。一方面，当情况相对稳定时，广大教职员工应有一定的自主权，从而扩大权变的程度和范围。另一方面，当情况相对不稳定时，学校应及时采取权力集中的管理方式，进而缩小权变的程度和范围。权变的具体方式有两种：一是各部门、个体的权变被限定在学校规定的范围内，不可逾越。二是各部门、个体的权变可以突破学校的原则范围，快速应变，在动态变化中寻求最优解，灵活巧妙地指导决策行为。
（三）紧密建立经权关系
经主权从，在原则的基础上灵活应变。“经”就是原则的总指挥，而“权”则是受“经”的严格限制，不管权如何应变，都是围绕经来运行。学校领导班子只有做到有“经”有“权”的紧密结合，才能更好地实现学校的科学发展、和谐发展。学校应该在具体机制的创建上不断寻求创新突破，以不变应万变。学校开展的教学、管理等各项活动都必须紧紧围绕学校的总体目标，紧密地建立良好的经权关系。
四、用规章之“法”
（一）遵循建章三原则
一是相对封闭原则。管理对象是一个独立性很强的组织系统，对内是一个连续封闭的回路，而对外有着广泛、经常的纵向、横向交换和联系。内部封闭性和对外的开放性构成管理的相对封闭原则。二是坚持采纳原则。要做到“三问”，即问政于民、问需于民、问计于民，要做到尊重教师、信任教师、依靠教师，广纳意见和建议。积极开展讨论会和职工意向调查，坚决杜绝闭眼独断编制度。三是恪守精简原则。墨菲定律说： “把事情变复杂很简单，把事情变简单却很复杂”，学校的规章制度应遵循简单实用原则。学校应定期对当前的各项管理制度和方式做一次全面的梳理并进行清理，去掉形同摆设的规章制度和管理方式方法，建立简便易行、行之有效的制度体系和管理机制。
（二）遵循礼义引导原则
“德主刑辅”的治国之道一直是我国所推从管理思想，孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”。借鉴古人的智慧，把“德”“礼”引用到学校的管理过程当中是非常合适的，学校可通过设立“礼义”“道德”讲堂的引导方式来实现道德和礼教的熏陶与教化。
（三）遵循多奖少罚原则
管理最佳的方法，应遵循奖与罚的不对等原则，即是奖励第一，惩罚第二。奖，往往使获奖者产生愉悦感，而罚往往使被罚对象在经济上、精神上或肉体上受伤害，在教学、科研上想必不敢大胆创新工作，由此容易产生“和而不谐”的校园环境。学校可以通过开展评优评比活动等进行多方位捆绑式奖励，“多奖少罚”，培养教师集体荣誉感、增强团队意识，促进团队成员之间互助、合作、共享、和谐的关系。
五、开文化引领之“方”
学校在管理文化的引领上要做到以情感人，以理服人，以法治人。明朝洪应明在《菜根谭》中有论：“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋过高，当使其可从”，科学化管理能让人高效工作，艺术化管理能让人愉快工作，学校管理的目标就是要点燃教师工作的激情，实现自主发展，促进和谐共生。当学校管理文化成为一种情怀，当学校管理文化已经形成一种影响，当学校管理文化让教师感到是一种温暖，当学校管理文化成为一种境界，就实现了《易经》中所说：“关乎天文，以察时变，关乎人文，以化成天下”，以“文”化“人”是学校管理文化建设的目标。
总之，乡镇小学现代教育管理的人性化管理要以制度化管理为基础，人性化管理要有制度化管理的保障與支撑，才能真正实现制度化与人性化融为一体的科学管理合理化的目标。