学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学习意义的建构和兴趣的提高。语文课堂教学如何激发学生兴趣，进而实现知识、能力、人格的和谐统一，是每个语文教师经常思考而又难以解决的问题。叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子”。如果教师拘囿于课本上的内容，势必造成“言者谆谆，听者藐藐”，使最具艺术魅力的语文课堂变得枯燥无味，从而使学生产生厌倦情绪，影响语文能力的提高。因此如何为小学生营造一个良好的语文学习环境，设置一个大的语文背景，激活学生的思维，使语文课堂由封闭走向开放，显得越来越重要。
　　一、小学语文学习环境构造的必要性
　　小学阶段是整个教育的基础阶段，从某种程度上说是人生路上的起跑线，是教育链上的钻石环节。小学语文教学哪怕是有一点点地被扭曲，将会对一个人的全面发展产生巨大影响，甚或对我们民族的日益强盛的负面影响都是难以想象的。遗传、环境、教育是人成长与成才的三大要素。遗传是不可以选择，也是无法改变的。而环境和教育则是我们自己的地盘，可以由我们自己做主。环境既是具体的小学语文学习的时空及氛围，同时它也是语文教学的具体内涵之一。
　　语文的外延就是生活，生活即语文。语文无处不在，无处不有。小学生应把从生活中学习语文当作完善自身知识结构的一个重要方面，它有益于人生，有益于生活，有益于工作。特别是当今社会，需要更多更好的社交人才，社交能力的提高，同样也来自语文学习。语文是一门社会性、综合性、实践性都非常强的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，决定了环境对于语文学习的特殊意义，这种意义远甚于环境对于其他学科学习的意义。
　　二、营造良好的小学语文学习环境所需条件
　　我们知道，语文学科教育活动是在一定时空条件形成的环境下进行的，教育场所的设备、布置等有形环境，师生间、学生间的关系和学习氛围等无形环境，都影响着教育的效果。那么如何优化小学语文学习环境，营造良好的学习氛围呢？我们认为，与其说良好的语文学习环境，不如说是适合的，这就需要整体环境的开放、宽松，更要求环境的多元化，涉及到与语文学习相关的方方面面。
　　1.小学语文课堂学习环境。语文课堂是学生学习语文的主渠道。语文教师应当和全体学生通力合作，为创造一个学语文、用语文的健康环境而努力。学生在一节语文课中学习的效果如何，在很大程度上跟老师这个导演有密切的关系。
　　首先，语文教师要在教学中追求和建立个人风格。其次，语文教师要有自己的教学思路。教师应以课文自身的情趣、理趣和美感熏陶学生，通过启发引导，让学生在提高创造思维品质的同时，培养和提高其综合素质。第三，语文教师要做到“教文育人”。一方面要因材施教，另一方面则要结合课文动之以情、晓之以理、导之以行，懂得孝敬、自律、诚实、宽容、勤奋、爱国、敬业等。第四，师生都要说普通话，写规范字，师生之间的交流口头语和书面语都力求“咬文嚼字”，准确生动，不写错别字，并努力把字写得清楚、整洁、美观。
　　2.小学语文校园学习环境。课堂上40分钟绝非语文的全部，教师要引导学生走进图书馆、阅览室，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的大语文意识。学生有了大语文意识，就会充分调动自己的学习积极性，激发思考的灵活性，提高语言的驾驭能力，语文素质将会大大提高。
　　教室、校园图书室是语文环境建设的重要组成部分。如果说教师是储备知识的活的载体，那么教室、图书室则是储备知识的凝固载体。图书资料和教师一样，都是非常重要的教育资源。另外，学校还可以开展丰富多彩的课外活动，办手抄报，开辩论会，写影评，争当小记者等等，多读多写，厚积薄发。
　　3.营造家庭语文学习氛围。家庭是学生重要的生活基地与教育场所，对学生的一生发展都有着不可估量的作用。家庭语文教育环境虽然超出了语文教师能力控制的范围，但是，语文教师应想方设法把不可控的东西变成可控的东西。
　　语文教师要引导学生正确对待家庭语文学习环境。要激发学生从主观上优化家庭语文教育环境的积极主动性。以自己模范行动带动全体家庭成员，与家庭成员协作设计和布置家庭语文教育环境等。比如制定一个家庭公约，明确列出有利于小学生学习语文的环境条款，如每天定时读报、定期开展读书交流会等等。
　　语文学习是个系统工程，系统是诸种因素的有机组合，我们不仅要优化系统的各因素和结构，而且要高度重视系统与环境的相互作用。语文学习环境不仅是语文学习的外部条件，而且许多环境本身就是一个无形的语文课堂，是语文学习的一种“隐性课程”。因此，构建和优化语文学习环境是提高语文学习效率的重要一环，每一位语文教育工作者必须予以高度重视。