电影《钢琴课》中通过镜头语言完成的情感表达

来源 :戏剧之家 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hhbsoftware
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《钢琴课》是一部非常优秀的影片,其中反映了新西兰导演简·坎皮恩所要表达的女性思想,是一部成功向世界呐喊和表达女权主义的影片.影片通过一架钢琴把全片串联起来,通过哑女艾达和邻居贝恩斯的情感线将电影推向了高潮,琴声很显然是连接两人爱情的介质.而《电影课》也是导演简·坎皮恩所执导的最为成功的电影之一,其中利用视听语言以及美术布景和道具将女主人公艾达的情感历程表达得淋漓尽致.本文就通过五个阶段以及其中镜头语言的应用来讲述电影中的几个经典场面,分析这篇女性自我意识觉醒的优秀影片的情感表达.
其他文献
一、教育背景  为了帮助学生树立正确的劳动观念,养成良好的劳动习惯,我设计了“劳动光荣,从学会整理开始”的主题班会。  二、教育策略  出于“一课一得”的考虑,同时结合现实情况,本次班会课主要集中解决学生物品整理意识淡漠、物品整理习惯不良的问题。“整理”看似是一个很小的细节,却是劳动习惯、劳动素养的重要组成部分。养成良好的整理习惯,于学生个人生活、人生,乃至社会的发展都极有裨益。  三、教育过程 
期刊
《普通高中英语课程标准》(2017年版)提出主题意义是高中英语课程内容的第一要素,指出对于主题意义的探究深度直接决定了学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。建构语篇主题意义的过程,不仅是学生发展语言技能、提升思维水平、形成学习策略的过程,更是形成正确价值观的过程。因此,高中英语教师应该在阅读课上引导学生积极探索语篇的主题意义,通过意义建构实现育人目标。  对话是意义建构的有效方式,
期刊
《故都的秋》《荷塘月色》历来是教学名篇,高中语文统编新教材把这两篇收录在一年级上册第七单元“自然情怀”中.单元学习任务提示“如何做到情景交融”,单元导语“要关注作
期刊
为了促进学生健康成长,我校以德育课题研究为抓手,面向家长开设父母小课堂,构建家校合力育人新模式,取得了显著成效。  一、学生的身心发展特点  研究表明,世界范围内青少年生理发育总体提前1~2年。也就是说,现在小学五六年级的学生已步入青春期,正凸显出原本七八年级学生身心发展的特点,并面临着青春期问题。  随着身心发展的速度加快,青春期学生的观察能力、注意力、抽象逻辑思维能力等有了长足的发展,主要表现
期刊
在新课标改革的趋势下,教师的教学方式也受其一定影响.教师的教授不再仅仅是简单传授知识的一个过程,而是要在这一过程中注重培养学生的各方面能力,引导学生自主学习,去培养创新思维能力.通过问题驱动的数学化教学去开启学生思维的大门,让学生从“片面学习”到“深入研究”,让学生的学习变成一个主动的过程.本文主要从基于问题驱动的数学化教学的前提和如何正确实施问题驱动的数学化教学两个方面分析.
应试教育思维与高考制度双重作用下,造成了人们对高中数学严重的认知缺陷,狭隘地将其视为一门抽象性、逻辑性、计算性的工具,在学科属性上与语文、音乐、美术等“人文学科”隔离开来.诚然,数学语言与自然语言在表达方式上的明显差异,极容易造成学习者与教育者对它的价值误读,但完全否定数学人文性特征是不可取的,事实上每个学科都有它独特的人文精神蕴含,如数学之美、数学文化、数学历史等人文精神要素.在新课程改革背景下,基于核心素养展开高中数学教学中人文精神的渗透,有利于促进学生全面发展,提升其数学综合素养.
摘 要: 近些年,“隐形圆”的问题频繁出现,这类问题不仅考查了学生对于圆有关知识的学习与掌握状况,而且还对学生应用圆的知识对实际问题解决的能力进行了考查.对这类问题实施解决的诀窍就是对圆的相关知识和其他的数学知识间存在的联系进行准确把握,以准确的找到“隐形圆”.基于此,数学教师在实际教学的时候,需注重数学题当中“隐形圆”问题的解析与探讨,以促使学生更好的解决“隐形圆”问题,并实现学生解题能力的提高
窗外,偶尔传来脚步声,隔壁班的学生陆续走出教室。窗内,我正在给学生讲最后一道阅读题,讲解完答案后,才宣布可以放学。就在这时,一个学生站起来望向窗外,才发现下起了小雨,不禁喊了一声:下雨啦。显然,这个学生没有带雨伞,也没有带雨衣。同样没有带的,还不止他一人,我在教室清点了一下,一共19个学生没有带雨伞或雨衣。  现在怎么办呢?从教室到校门口,还要经过將近一公里的校道,我想到了学校的“爱心雨伞”。“爱
期刊
河东作为华夏之源,有着深厚的历史积淀。响应习近平总书记的号召:“像爱惜生命一样保护城市的历史文化,中华文化渗透到中国人的骨髓里,是文化的DNA。”传承、保护、弘扬河东优秀传统文化,是我们的责任。本文梳理了河东文化与华夏优秀传统文化的关联及其在艺术教育中的应用。
物理学科是初中阶段典型的一门理科学科,通过任务探究教学法,将讲解的知识通过问题或任务的形式展示,这不仅能实现物理课趣味性的丰富,促进学生学习主动性与积极性的提高,而且还能使学生充分理解与掌握物理教材知识点,进行重难点突破,从而使学生运用物理知识解决问题的能力得到有效提高.基于此,本文主要对任务探究法在初中物理教学中的意义进行分析,并提出相应的教学策略.