【摘 要】
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应试教育思维与高考制度双重作用下,造成了人们对高中数学严重的认知缺陷,狭隘地将其视为一门抽象性、逻辑性、计算性的工具,在学科属性上与语文、音乐、美术等“人文学科”隔离开来.诚然,数学语言与自然语言在表达方式上的明显差异,极容易造成学习者与教育者对它的价值误读,但完全否定数学人文性特征是不可取的,事实上每个学科都有它独特的人文精神蕴含,如数学之美、数学文化、数学历史等人文精神要素.在新课程改革背景下,基于核心素养展开高中数学教学中人文精神的渗透,有利于促进学生全面发展,提升其数学综合素养.
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应试教育思维与高考制度双重作用下,造成了人们对高中数学严重的认知缺陷,狭隘地将其视为一门抽象性、逻辑性、计算性的工具,在学科属性上与语文、音乐、美术等“人文学科”隔离开来.诚然,数学语言与自然语言在表达方式上的明显差异,极容易造成学习者与教育者对它的价值误读,但完全否定数学人文性特征是不可取的,事实上每个学科都有它独特的人文精神蕴含,如数学之美、数学文化、数学历史等人文精神要素.在新课程改革背景下,基于核心素养展开高中数学教学中人文精神的渗透,有利于促进学生全面发展,提升其数学综合素养.
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