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摘 要：情感教育对于丰富学生的内心世界有着重要作用，也是语文教材的重要内容之一。教师要意识到语文课堂对于熏陶学生情感，丰富学生的认识有着重要作用，巧妙挖掘教材中蕴含的情感素材，搭建学习平台，以提升学生的思想认知。信息技术手段能够为学生的情感教育提供契机，本文将着重探究如何借助信息技术在小学语文教学中实施对学生的情感教育。
关键词：信息技术 语文教学 情感教育 有效整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0120-01
小学语文教学的目的不仅是传授给学生相关的语文知识，更为重要的是通过语文教学来培养学生的爱国主义情怀和提高学生的社会主义道德，逐渐培养学生拥有正确的人生观与价值观，这在一定程度上要求小学教师关注学生的情感教育。信息技术的快速发展为教学带来了全新的教学辅助工具，因此，教师可以利用信息技术来实现对于学生的情感教育。
1.整合信息技术深挖教材，让情感教育课堂更灵性
小学语文课本中大多数文章的辑录是依据学生的心理发展和情感特征，课文的字里行间都流露出了作者强烈的个人情感。基于此，教师可以在熟悉教材的基础上，借助信息技术深挖其中蕴含的感情，并以此来对学生进行情感教育。
比如《夜莺的歌声》一文展现了苏联卫国战争中少年少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；《花的勇气》一文通过细致而生动的描写作者在维也纳寻花的经过，展现了生命的真谛和面对困难绝不退缩的勇气。小学生由于缺少生活阅历，所以对于作者想通过文字展现的感情只能有浅层次的了解，为了处理这个问题，教师必须深挖教材，做到能准确地掌握文章的情感因素，这样学生才能通过课堂教学体会到作者所表达的感情，从而实现情感教育。教师可以利用多媒体来向学生展示课文中的大致环境，让学生更易融入到作者所营造的意境中，从而能够和作者进行情感交流。又如，教师在教授《静夜思》这首诗时，教师可以在课前播放《思乡曲》，让学生去体会乐曲中人的思乡之情，然后再引入课题，这样学生便可更容易体会到诗人作为外出游子的静夜思乡之情。由此可以看出，教师通过利用信息展开教学不仅可以极大地丰富课堂教学内容，而且有利于学生深入的了解课文中的情感。
2.整合信息技术创设情境，让情感教育课堂更灵性
大多数小学生的抽象思维思维不足，缺乏与作者类似的生活经历，从而难以从文章中知晓作者流露的情感。如果教师利用信息技术创设出适当的情景，将有助于学生理解文章的主旨和作者的情感。通过创造出生动有趣的教学情境，能够将学生带入课文所描述的意境当中，并让学生发挥想象，从而使学生有身临其境的之感。多媒体教学可以让原本于学生而言抽象的课本内容变得具体直观，从而有利于学生理解和激发他们的语文学习兴趣。除此之外，利用多媒体创造情境，可以提高学生的分析问题的能力，引发学生的情感共鸣。
例如，教师在讲《草原》一文时，教师可以通过小视频向学生展示草原的美丽景色和蒙族人民迎接客人的热烈欢腾场面，从而让学生自然而然地进入到草原美丽的自然风光中，学生便会对于本堂课的教学内容产生强烈的兴趣，然后会对作者通过文章表达对于蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情有深刻的认识。再如，在《丝绸之路》的教学过程当中，教师先让学生对课文进行有感情的齐声朗读，并思考如下问题：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？通过提问的方式便为学生创造了一个具有浓厚学习氛围的课堂，学生的学习积极性将会得以提升。然后教师多媒体展示丝绸之路的图片以及播放有关丝绸之路的视频，在结束观看以后，教师鼓励学生举手发言，用几个词语或是一句话形容丝绸之路的繁荣状况，最后教师再利用PPT课件为学生营造情境，让学生能够意识到丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道，明白丝绸之路对于中国人民的重大意义。通过这样的方式，学生对于祖国的自豪感会油然而生，进而实现对学生进行情感教育的教学任务。
3.整合信息技术赏析词句，让情感教育课堂更灵性
小学语文教材选录的一些文章中的词句和概念，对于小学生理解能力的要求极高，理解能力较低的学生很有可能经过多次反复地阅读也无法准确地掌握，基于此，教师可以利用信息技术来赏析词句，逐步地提高学生的理解能力，从而有效地避免这类學生的自信心遭受打击和失去对于语文学习的热情。作者感情的流露往往是通过课文中的某些关键的词句，因此，教师有必要让学生在课前预习的过程中注意这类词句，并做上特定的标记和仔细体会，从而清楚地了解到作者的思想感情。
例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以通过多媒体课件展示小女孩卖火柴过程中的动作、神态，如小女孩“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了”“小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手点燃第四根火柴”，然后教师让学生将有关描写小女孩神态，动作和心理特征的句子用不同的标记标注出来，五到六分钟以后教师用多媒体课件公布答案，并指导学生根据理解进行评析，最后让学生进行朗读（配上伤感气息的音乐），学生对于小女孩命运的惋惜之情会在其他学生朗读的过程中得到潜移默化的升华，学生的理解能力也将得以提升。
信息技术的发展和普及正在改变着小学语文教学，而且对于语文教学的良好发展起着积极的作用。教师要不断的提高自身能力，进而做到灵活使用信息技术辅助教学。在实际教学中，教师要将信息技术和语文教学紧密结合来促进学生的情感教育。
参考文献
[1]侯焕萍.试析小学语文教学中情感教育实施策略[J].中华少年，2016（24）
[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）
关键词：信息技术 语文教学 情感教育 有效整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0120-01
小学语文教学的目的不仅是传授给学生相关的语文知识，更为重要的是通过语文教学来培养学生的爱国主义情怀和提高学生的社会主义道德，逐渐培养学生拥有正确的人生观与价值观，这在一定程度上要求小学教师关注学生的情感教育。信息技术的快速发展为教学带来了全新的教学辅助工具，因此，教师可以利用信息技术来实现对于学生的情感教育。
1.整合信息技术深挖教材，让情感教育课堂更灵性
小学语文课本中大多数文章的辑录是依据学生的心理发展和情感特征，课文的字里行间都流露出了作者强烈的个人情感。基于此，教师可以在熟悉教材的基础上，借助信息技术深挖其中蕴含的感情，并以此来对学生进行情感教育。
比如《夜莺的歌声》一文展现了苏联卫国战争中少年少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；《花的勇气》一文通过细致而生动的描写作者在维也纳寻花的经过，展现了生命的真谛和面对困难绝不退缩的勇气。小学生由于缺少生活阅历，所以对于作者想通过文字展现的感情只能有浅层次的了解，为了处理这个问题，教师必须深挖教材，做到能准确地掌握文章的情感因素，这样学生才能通过课堂教学体会到作者所表达的感情，从而实现情感教育。教师可以利用多媒体来向学生展示课文中的大致环境，让学生更易融入到作者所营造的意境中，从而能够和作者进行情感交流。又如，教师在教授《静夜思》这首诗时，教师可以在课前播放《思乡曲》，让学生去体会乐曲中人的思乡之情，然后再引入课题，这样学生便可更容易体会到诗人作为外出游子的静夜思乡之情。由此可以看出，教师通过利用信息展开教学不仅可以极大地丰富课堂教学内容，而且有利于学生深入的了解课文中的情感。
2.整合信息技术创设情境，让情感教育课堂更灵性
大多数小学生的抽象思维思维不足，缺乏与作者类似的生活经历，从而难以从文章中知晓作者流露的情感。如果教师利用信息技术创设出适当的情景，将有助于学生理解文章的主旨和作者的情感。通过创造出生动有趣的教学情境，能够将学生带入课文所描述的意境当中，并让学生发挥想象，从而使学生有身临其境的之感。多媒体教学可以让原本于学生而言抽象的课本内容变得具体直观，从而有利于学生理解和激发他们的语文学习兴趣。除此之外，利用多媒体创造情境，可以提高学生的分析问题的能力，引发学生的情感共鸣。
例如，教师在讲《草原》一文时，教师可以通过小视频向学生展示草原的美丽景色和蒙族人民迎接客人的热烈欢腾场面，从而让学生自然而然地进入到草原美丽的自然风光中，学生便会对于本堂课的教学内容产生强烈的兴趣，然后会对作者通过文章表达对于蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情有深刻的认识。再如，在《丝绸之路》的教学过程当中，教师先让学生对课文进行有感情的齐声朗读，并思考如下问题：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？通过提问的方式便为学生创造了一个具有浓厚学习氛围的课堂，学生的学习积极性将会得以提升。然后教师多媒体展示丝绸之路的图片以及播放有关丝绸之路的视频，在结束观看以后，教师鼓励学生举手发言，用几个词语或是一句话形容丝绸之路的繁荣状况，最后教师再利用PPT课件为学生营造情境，让学生能够意识到丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道，明白丝绸之路对于中国人民的重大意义。通过这样的方式，学生对于祖国的自豪感会油然而生，进而实现对学生进行情感教育的教学任务。
3.整合信息技术赏析词句，让情感教育课堂更灵性
小学语文教材选录的一些文章中的词句和概念，对于小学生理解能力的要求极高，理解能力较低的学生很有可能经过多次反复地阅读也无法准确地掌握，基于此，教师可以利用信息技术来赏析词句，逐步地提高学生的理解能力，从而有效地避免这类學生的自信心遭受打击和失去对于语文学习的热情。作者感情的流露往往是通过课文中的某些关键的词句，因此，教师有必要让学生在课前预习的过程中注意这类词句，并做上特定的标记和仔细体会，从而清楚地了解到作者的思想感情。
例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以通过多媒体课件展示小女孩卖火柴过程中的动作、神态，如小女孩“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了”“小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手点燃第四根火柴”，然后教师让学生将有关描写小女孩神态，动作和心理特征的句子用不同的标记标注出来，五到六分钟以后教师用多媒体课件公布答案，并指导学生根据理解进行评析，最后让学生进行朗读（配上伤感气息的音乐），学生对于小女孩命运的惋惜之情会在其他学生朗读的过程中得到潜移默化的升华，学生的理解能力也将得以提升。
信息技术的发展和普及正在改变着小学语文教学，而且对于语文教学的良好发展起着积极的作用。教师要不断的提高自身能力，进而做到灵活使用信息技术辅助教学。在实际教学中，教师要将信息技术和语文教学紧密结合来促进学生的情感教育。
参考文献
[1]侯焕萍.试析小学语文教学中情感教育实施策略[J].中华少年，2016（24）
[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）