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摘 要：初中的足球教学对于学生的身体素质提升有很大帮助。为了让足球教学更有效进行，应该提升学生的学习兴趣。在初中的教育教学中，足球教学最大的促进因素就在于提升学生的学习兴趣，这样才可以让学生更有效率的进行足球运动练习。同时，足球游戏是一个提升学生学习兴趣的好方法，足球游戏可以高效的应用在初中足球教学中，并得到广泛推广。本文基于足球游戏的应用模式，研究了学生选择足球游戏的方法，足球课程选择足球游戏的方法，足球游戏在足球教学中的设计方法和教师应该如何发挥自身角色特点制定正确的足球游戏规则。
关键词：足球游戏 足球教学 运用要求 实践方法
【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0079-02
为了在足球教学中塑造良好的教学氛围，打造舒适的教学环境，初中的足球教学应该更好的应用足球游戏这一方法。应用足球游戏在足球教学工作中可以极大的激发学生学习足球的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在足球游戏中领会足球运动的有趣性和技巧性，从而让足球教育高效科学地进行，提升足球教学的质量。为了更加符合现代化教育“寓教于乐”的理念，足球游戏在足球教育中得到了广泛推广，并且足球游戏提高了学生对于足球运动的理解，使学生了解足球战术问题，足球运动发展，足球运动的水平。足球运动的最大作用就是加强学生的合作意识，培养学生共赢的精神，强化学生的足球意识。
1.从足球课程角度选择足球游戏
体育课程的课堂教学活动必须依据体育课程结构进行合理规划，足球教学活动也属于体育项目的一种，所以足球教学也必须依据体育课程结构进行合理规划。体育教学大都位于室外，室外教学的教学结构分为三大类：准备活动、技能学习掌握、整理活动总结。
（1）准备活动
准备活动是体育运动的基础性活动，只有做好准备活动，才能有效避免体育运动过程中受伤。在准备活动中对于课程导入的要求很高，因为精彩的课程导入可以让课程变得丰富多彩。它对于提升学生学习兴趣以及学习热情度来说都具有重要作用。準备活动阶段可以加强学生的学习积极性、主动性，使其积极参与足球运动活动中。对于这一阶段，教师做好带头作用，掌握课程主动权，创新课程的热身运动姿势，对于常规动作进行优化改良。对于足球运动来说，在热身阶段，教师可以把足球作为一种辅助工具，让学生尝试带球跑步、运球过s线、膝盖运球等。这些热身运动极大的改善了学生协调能力，活动学生筋骨，使身体得到充足热量，有利于接下来的教育教学活动的开展，对于足球教学来说具有重大作用，不可小觑。
（2）技能学习掌握
技能学习掌握是足球教学的核心阶段。足球教学往往具有枯燥性，为了降低这种枯燥性，教师应该合理运用足球游戏这一工具，从而提高学生的学习兴奋性。这种游戏的作用在于改善学生的记忆能力，强化学生对于记忆能力的应用，从而对学生的学习效率有很大帮助。技能学习可以应用于一些场景。例如为了让学生掌握射门的相关技能，教师在日常的教学工作中可以加入射门晋升机制，进行射门积分比赛活动。以游戏的形式让学生学习到专业技能，大大提升教学工作的灵活性，学生更加愿意参加足球教学活动中，学生的注意力也变得更为集中。这种方法对于学生学习足球技能来说好处数不胜数，可使学生更快更好的掌握学习技巧。
（3）整理活动总结
此阶段要求学生能极大程度的放松身体，让学生在激烈的
足球训练中消除过度兴奋感，消除身体的疲劳感。此阶段教师应该安排一些小型的放松娱乐性活动，实现运动型课堂转变为文化型课堂，实现课堂气氛的变化，过渡课堂形式，让学生从实践活动中掌握理论文化知识。
2.从学生自身角度选择足球游戏
对于足球教学活动，最大的特性在于因材施教。在选择足球游戏的时候不可以统一化选择，要依据不同的学生个体，不同的学生性格与个性进行科学规划，合理选择，妥善安排足球游戏。学生群体分为许多类别，针对低年级学生，特别是低年级的女生群体，教师应该选择训练速度的游戏，这些娱乐性游戏可以考量学生的反应能力又不至于过分激烈，十分合适低年级学生。低年级开展的足球游戏包括运送足球过障碍物跑步、垫球走路比赛、带球跑步等。基于高年级的学生，特别是高年级男生的身体素质情况，教师可以开展更为激烈的比赛，激发学生的学习积极性。这些比赛包括比较带球速度比赛、比较带球入球网的准确度比赛，从而考验学生的力量和爆发力，增加足球教学运动的竞争力。总而言之，针对不同的学生群体，采取不同的足球教学方法，做到教学游戏的选取，符合学生身体素质要求，符合学生学习基础要求，做到足球游戏选取具有良好规划性和指导性，科学可行地进行教学活动，遵循学生生理及心理的特点，妥善安排足球游戏。
3.从教师教学角度选择足球游戏
教师是足球教学工作的执行者和开拓者，是教育教学工作的核心力量层。对于初中足球教学活动的开展，教师占据核心地位。对于足球游戏的选择来说，教师具有重要作用，他的作用在于讲解游戏规则、示范表演游戏、制定游戏规则与规章制度以及担任裁判一职对游戏的结果进行判定和宣读。好胜心是学生共有的，特别是对于初中学生来说，他们对于事物具有强烈的好奇心和好胜心，谁都不希望自己在比赛或游戏中输。足球游戏的胜败乃兵家常事，对于胜败的裁决，决定权在于裁判，只有裁判做好自己的本职工作，秉承公平、公正、公开的原则，才可以让游戏的开展变得高效而有趣。教师必须认真完成自己的使命工作，认真进行足球游戏的组织，教师是教学工作的创造者，也是很强的组织者。游戏的公平性很大程度取决于教师这一裁判，教师作为裁判可以加大学生对于游戏的信任感和安全感，使得学生更加乐于参与足球游戏，提升足球教学的课堂效率。综上所述，在教师进行裁判工作时，不可玩忽职守，不可马虎大意，为了树立良好的游戏意识，教师必须公正公开，工作认真谨慎，对于游戏结果的裁定赏罚分明，在足球游戏过程中做好自己的本职工作，扮演好自己的角色，这样就可以使得学生全心全意参与游戏，提高课堂效果的获得率，提高参赛学生的积极性参与度与兴趣度，为初中足球教学的开展做出重大贡献。 4.从足球教学的组织与设计角度选择足球游戏
足球游戏是足球教学活动的重要工具之一，可以提升教学工作的效率。但是，如果在足球教学工作中有过多的足球游戏也是不利于教学工作的开展，因为过多的足球游戏会破坏教学计划，让教学工作变得杂乱无章，从而影响教学工作的开展。从另一方面来说，过少的足球教学游戏也不利于教学工作的开展。过少的足球教学游戏不能改善足球教学课堂的气氛，使得足球教学课堂依旧枯燥乏味，学生的学习积极性依旧无法调动起来，学生反感足球运动的心理将会越发严重。对于足球教学活动的组织和设计要做到既能达到足球教学课堂的预期效果，又能调动学生学习热情。由此可见，在足球教学活动的组织和设计过程中，教师要秉承适度、适量、适时的三适原则。
为了提升足球教学工作的教学效率和学生的学习热情、学习积极性，我们需要在适当的时间进行适当的足球游戏互动，完成适当的教学工作，达到很好的教学效果。对于足球教学工作的开展，我们最为重视的就是教学质量问题，没有质量的教学计划还不如没有计划。教师的教学质量直接影响了整个教学工作的成功性。教师不仅仅要积极安排教学工作，还需要与学生进行教学沟通，让教学目的、计划、组织形式以及教学的过程和最终结果让学生能明白了解并熟悉在心，只有这样，才能提高学生的学习参与度，在足球游戏教学过程中，更好完成游戏项目，提高教学质量。教学质量得到了提高，学生的学习模式也会得到相应提高，学生的体制、学习兴趣随之增强起来。
另外，足球运动的最终目的不是为了应付课程要求，而是切实地让学生的身体素质得到提高，所以在进行足球运动的教学工作中要让学生明白足球游戏导入足球教学的意义所在。无论是足球游戏还是足球运动，都是为了加强学生的身体素质，让学生拥有健康的身体条件，引导学生明白体育精神，树立正确的体育游戏价值观。对于体育项目特别是足球项目的战术问题，在足球游戏的开展工程中，学生可以得到很好的理解。在足球游戏的开展中，学生会面临形形色色的足球战场情境，做到灵活应对这些情境是一名中学生必须掌握的技能之一。足球的战术变化万千，作为一名合格的足球运动员必须牢记于心，作为足球运动的参与者也应该做到熟练运用，足球战术的应用有利于在足球游戏的战场上获得胜利，中学生最期望的就是在比赛中获得胜利。足球赛事的胜利因素不仅仅在于足球战略的使用，还在于足球赛事的队员上场顺序安排和队员的精神状态。足球战术变化和足球游戏顺序安排等问题都有利于学生学习足球项目战术和高效应用战术进行足球比赛，战术的选择和灵活运用对于学生的思维能力培养具有重要作用，也有利于顺序的创新意识培养。
综上所述，初中是学生学习技能、感受生活的重要一个转折点，对于初中的学生来说，课本的文化知识固然重要，身体素质的培养也是至关重要的。身体素质的培养可以依靠运动来进行，对于初中足球运动的教学活动，教师应该将足球游戏合理的进行引进教学活动中，紧密结合足球游戏和足球运动教学，不可把两者相互孤立开来，单独进行足球游戏活动或者单独开展足球教学教育项目。将足球游戏应用到足球教学中，我们应该秉承科学理念，做到适度、适量、适时的“三适”原则。为了提升足球教学工作的教学效率和学生的学习热情、学习积极性，我们需要在适当的时间进行适当的足球游戏互动，完成适当的教学工作，达到很好的教学效果。做到教学游戏的选取符合学生身体素质要求，符合学生学习基础要求，做到足球游戏选取具有良好规划性和指导性，科学可行地进行教学活动，遵循学生生理及心理的特点，妥善安排足球游戏。最终，让学生体会足球学习的乐趣，在足球游戏的过程中强化足球意识和足球价值观。
参考文献
[1]韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报，2001，16（1）34-37
[2]黄璐，杨文贤.世界足球主要联赛球员国际流动特征研究[J].西安体育学院学报，2011，28（5）546-550
[3]李卫东，张廷安，陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011，35（5）22-25
[4]洪炳熔.机器人足球比赛--发展人工智能的里程碑[J].电子世界，2000（4）
[5]徐金山，李滨.影响上海市足球后备人才培养的若干问题研究[J].上海体育学院学报，2003，27（5）37-39
[6]毛振明，刘天彪.再论“新校园足球”的顶层设计——从德国青少年足球运动员的培养看中国的校园足球[J].武汉体育学院学报，2015，49（6）
[7]黄璐.足球运动员国际流动问题的争论焦点和两难困境[J].浙江体育科学，2013，35（5）
[8]孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中國体育科技，2008，44（4）60-65
关键词：足球游戏 足球教学 运用要求 实践方法
【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0079-02
为了在足球教学中塑造良好的教学氛围，打造舒适的教学环境，初中的足球教学应该更好的应用足球游戏这一方法。应用足球游戏在足球教学工作中可以极大的激发学生学习足球的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在足球游戏中领会足球运动的有趣性和技巧性，从而让足球教育高效科学地进行，提升足球教学的质量。为了更加符合现代化教育“寓教于乐”的理念，足球游戏在足球教育中得到了广泛推广，并且足球游戏提高了学生对于足球运动的理解，使学生了解足球战术问题，足球运动发展，足球运动的水平。足球运动的最大作用就是加强学生的合作意识，培养学生共赢的精神，强化学生的足球意识。
1.从足球课程角度选择足球游戏
体育课程的课堂教学活动必须依据体育课程结构进行合理规划，足球教学活动也属于体育项目的一种，所以足球教学也必须依据体育课程结构进行合理规划。体育教学大都位于室外，室外教学的教学结构分为三大类：准备活动、技能学习掌握、整理活动总结。
（1）准备活动
准备活动是体育运动的基础性活动，只有做好准备活动，才能有效避免体育运动过程中受伤。在准备活动中对于课程导入的要求很高，因为精彩的课程导入可以让课程变得丰富多彩。它对于提升学生学习兴趣以及学习热情度来说都具有重要作用。準备活动阶段可以加强学生的学习积极性、主动性，使其积极参与足球运动活动中。对于这一阶段，教师做好带头作用，掌握课程主动权，创新课程的热身运动姿势，对于常规动作进行优化改良。对于足球运动来说，在热身阶段，教师可以把足球作为一种辅助工具，让学生尝试带球跑步、运球过s线、膝盖运球等。这些热身运动极大的改善了学生协调能力，活动学生筋骨，使身体得到充足热量，有利于接下来的教育教学活动的开展，对于足球教学来说具有重大作用，不可小觑。
（2）技能学习掌握
技能学习掌握是足球教学的核心阶段。足球教学往往具有枯燥性，为了降低这种枯燥性，教师应该合理运用足球游戏这一工具，从而提高学生的学习兴奋性。这种游戏的作用在于改善学生的记忆能力，强化学生对于记忆能力的应用，从而对学生的学习效率有很大帮助。技能学习可以应用于一些场景。例如为了让学生掌握射门的相关技能，教师在日常的教学工作中可以加入射门晋升机制，进行射门积分比赛活动。以游戏的形式让学生学习到专业技能，大大提升教学工作的灵活性，学生更加愿意参加足球教学活动中，学生的注意力也变得更为集中。这种方法对于学生学习足球技能来说好处数不胜数，可使学生更快更好的掌握学习技巧。
（3）整理活动总结
此阶段要求学生能极大程度的放松身体，让学生在激烈的
足球训练中消除过度兴奋感，消除身体的疲劳感。此阶段教师应该安排一些小型的放松娱乐性活动，实现运动型课堂转变为文化型课堂，实现课堂气氛的变化，过渡课堂形式，让学生从实践活动中掌握理论文化知识。
2.从学生自身角度选择足球游戏
对于足球教学活动，最大的特性在于因材施教。在选择足球游戏的时候不可以统一化选择，要依据不同的学生个体，不同的学生性格与个性进行科学规划，合理选择，妥善安排足球游戏。学生群体分为许多类别，针对低年级学生，特别是低年级的女生群体，教师应该选择训练速度的游戏，这些娱乐性游戏可以考量学生的反应能力又不至于过分激烈，十分合适低年级学生。低年级开展的足球游戏包括运送足球过障碍物跑步、垫球走路比赛、带球跑步等。基于高年级的学生，特别是高年级男生的身体素质情况，教师可以开展更为激烈的比赛，激发学生的学习积极性。这些比赛包括比较带球速度比赛、比较带球入球网的准确度比赛，从而考验学生的力量和爆发力，增加足球教学运动的竞争力。总而言之，针对不同的学生群体，采取不同的足球教学方法，做到教学游戏的选取，符合学生身体素质要求，符合学生学习基础要求，做到足球游戏选取具有良好规划性和指导性，科学可行地进行教学活动，遵循学生生理及心理的特点，妥善安排足球游戏。
3.从教师教学角度选择足球游戏
教师是足球教学工作的执行者和开拓者，是教育教学工作的核心力量层。对于初中足球教学活动的开展，教师占据核心地位。对于足球游戏的选择来说，教师具有重要作用，他的作用在于讲解游戏规则、示范表演游戏、制定游戏规则与规章制度以及担任裁判一职对游戏的结果进行判定和宣读。好胜心是学生共有的，特别是对于初中学生来说，他们对于事物具有强烈的好奇心和好胜心，谁都不希望自己在比赛或游戏中输。足球游戏的胜败乃兵家常事，对于胜败的裁决，决定权在于裁判，只有裁判做好自己的本职工作，秉承公平、公正、公开的原则，才可以让游戏的开展变得高效而有趣。教师必须认真完成自己的使命工作，认真进行足球游戏的组织，教师是教学工作的创造者，也是很强的组织者。游戏的公平性很大程度取决于教师这一裁判，教师作为裁判可以加大学生对于游戏的信任感和安全感，使得学生更加乐于参与足球游戏，提升足球教学的课堂效率。综上所述，在教师进行裁判工作时，不可玩忽职守，不可马虎大意，为了树立良好的游戏意识，教师必须公正公开，工作认真谨慎，对于游戏结果的裁定赏罚分明，在足球游戏过程中做好自己的本职工作，扮演好自己的角色，这样就可以使得学生全心全意参与游戏，提高课堂效果的获得率，提高参赛学生的积极性参与度与兴趣度，为初中足球教学的开展做出重大贡献。 4.从足球教学的组织与设计角度选择足球游戏
足球游戏是足球教学活动的重要工具之一，可以提升教学工作的效率。但是，如果在足球教学工作中有过多的足球游戏也是不利于教学工作的开展，因为过多的足球游戏会破坏教学计划，让教学工作变得杂乱无章，从而影响教学工作的开展。从另一方面来说，过少的足球教学游戏也不利于教学工作的开展。过少的足球教学游戏不能改善足球教学课堂的气氛，使得足球教学课堂依旧枯燥乏味，学生的学习积极性依旧无法调动起来，学生反感足球运动的心理将会越发严重。对于足球教学活动的组织和设计要做到既能达到足球教学课堂的预期效果，又能调动学生学习热情。由此可见，在足球教学活动的组织和设计过程中，教师要秉承适度、适量、适时的三适原则。
为了提升足球教学工作的教学效率和学生的学习热情、学习积极性，我们需要在适当的时间进行适当的足球游戏互动，完成适当的教学工作，达到很好的教学效果。对于足球教学工作的开展，我们最为重视的就是教学质量问题，没有质量的教学计划还不如没有计划。教师的教学质量直接影响了整个教学工作的成功性。教师不仅仅要积极安排教学工作，还需要与学生进行教学沟通，让教学目的、计划、组织形式以及教学的过程和最终结果让学生能明白了解并熟悉在心，只有这样，才能提高学生的学习参与度，在足球游戏教学过程中，更好完成游戏项目，提高教学质量。教学质量得到了提高，学生的学习模式也会得到相应提高，学生的体制、学习兴趣随之增强起来。
另外，足球运动的最终目的不是为了应付课程要求，而是切实地让学生的身体素质得到提高，所以在进行足球运动的教学工作中要让学生明白足球游戏导入足球教学的意义所在。无论是足球游戏还是足球运动，都是为了加强学生的身体素质，让学生拥有健康的身体条件，引导学生明白体育精神，树立正确的体育游戏价值观。对于体育项目特别是足球项目的战术问题，在足球游戏的开展工程中，学生可以得到很好的理解。在足球游戏的开展中，学生会面临形形色色的足球战场情境，做到灵活应对这些情境是一名中学生必须掌握的技能之一。足球的战术变化万千，作为一名合格的足球运动员必须牢记于心，作为足球运动的参与者也应该做到熟练运用，足球战术的应用有利于在足球游戏的战场上获得胜利，中学生最期望的就是在比赛中获得胜利。足球赛事的胜利因素不仅仅在于足球战略的使用，还在于足球赛事的队员上场顺序安排和队员的精神状态。足球战术变化和足球游戏顺序安排等问题都有利于学生学习足球项目战术和高效应用战术进行足球比赛，战术的选择和灵活运用对于学生的思维能力培养具有重要作用，也有利于顺序的创新意识培养。
综上所述，初中是学生学习技能、感受生活的重要一个转折点，对于初中的学生来说，课本的文化知识固然重要，身体素质的培养也是至关重要的。身体素质的培养可以依靠运动来进行，对于初中足球运动的教学活动，教师应该将足球游戏合理的进行引进教学活动中，紧密结合足球游戏和足球运动教学，不可把两者相互孤立开来，单独进行足球游戏活动或者单独开展足球教学教育项目。将足球游戏应用到足球教学中，我们应该秉承科学理念，做到适度、适量、适时的“三适”原则。为了提升足球教学工作的教学效率和学生的学习热情、学习积极性，我们需要在适当的时间进行适当的足球游戏互动，完成适当的教学工作，达到很好的教学效果。做到教学游戏的选取符合学生身体素质要求，符合学生学习基础要求，做到足球游戏选取具有良好规划性和指导性，科学可行地进行教学活动，遵循学生生理及心理的特点，妥善安排足球游戏。最终，让学生体会足球学习的乐趣，在足球游戏的过程中强化足球意识和足球价值观。
参考文献
[1]韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报，2001，16（1）34-37
[2]黄璐，杨文贤.世界足球主要联赛球员国际流动特征研究[J].西安体育学院学报，2011，28（5）546-550
[3]李卫东，张廷安，陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011，35（5）22-25
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[6]毛振明，刘天彪.再论“新校园足球”的顶层设计——从德国青少年足球运动员的培养看中国的校园足球[J].武汉体育学院学报，2015，49（6）
[7]黄璐.足球运动员国际流动问题的争论焦点和两难困境[J].浙江体育科学，2013，35（5）
[8]孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中國体育科技，2008，44（4）60-65