中考作为一种选拔性的考试,学生考试的成败直接影响今后的发展。而中考复习质量如何直接关系到中考的成败,所以对待这一项复杂的系统工程必须紧扣课标。课标是教学的基本要求,它规定了中考的范围和要求,是中考命题的依据之一。只有明确考试要求,了解题型和对学生的能力要求,才能使自己的复习有方向、有目标,使自己的复习能有一个明确的评价依据,从而有利于把握复习的广度和深度。在中考复习中应注意做到以下几点:
　　一、把握整体,突出重点
　　物理学科是一个整体,虽然分为声、光、热、力、电几个板块,但却有能量这条主线贯穿其中,使各个知识点间形成了某种联系。在新授课时,由于侧重于每个知识点,所以并没有点明这种联系,但是在中考复习时,就应该让学生认识这些联系,复习就是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化,使学生进一步明确各部分教材的地位与作用,揭示各部分内容之间的内在联系,从而自主构建知识网络,形成网状结构图,从而加深了对知识的理解和记忆。例如,在复习电话、扬声器时,我们将声学和电学用能量这一主线进行联系。“在扬声器中,电流是怎样产生声音的呢?”通过提出这类问题,学生自然要知道扬声器的结构、工作过程以及原理,才能准确地解答,同时又对电能、声能及它们的相互联系有了新的认识,使整个知识网络更加完善,对知识点的记忆更加深刻。再如,复习光学内容时,要求学生跟声学内容类比,找出相似的地方。“人耳要听到声音的条件是:有声源发声、有介质传播、要进入人耳;传播过程中有一定快慢、遇到障碍物会发生反射。”这些是声学的重要内容,那么在复习光学时,也可以按这样的思路展开,“人眼要看到物体的条件是不是应有光源发光?需不需要介质传播?传播速度是多少?遇到障碍物又会怎样?如果障碍物是透明的又会怎样呢?”通过一系列的问题,学生会对光学与声学内容有一个总体框架性的认识,在复习过程中再将一些知识细化,就可以提高复习的效率。
　　把握了整体结构,就可以对重点知识进行更有效的突破。无论分析考试说明,还是通观历年中考试题,都能得出物理考试必须掌握的重要知识点。这些重要的知识点也是所在部分的中心内容。突出这些重点,不仅是为了会做一些相关的题目,更重要的是通过这些知识点,更好地理解和掌握相关知识,使之形成知识体系。根据考试说明“重点知识重点考”的要求,我们对电学、力学内容要重点复习,电学的欧姆定律、电功、电功率;力学中的压力、压强等内容,在历年的中考中都占有较大的分量。针对这种情况,可采用逐级推进,稳步提高的做法,反复训练,通常要进行两到三次测试,确保过关,并在训练中总结方法。
　　除了对知识点的复习,同样要注意对技能的复习,物理是以实验为基础的学科,新的教学改革中很重要的一点就是注重学生研究能力的培养。教材和历年的中考试题中都十分注重对学生实验研究能力的考核。连续多年,中考实验探究题都占卷面分的四分之一左右。因此,对实验操作的复习也是用“把握整体,突出重点”的方法,先从整体把握大多数测量仪器使用时应注意的问题,把各单元各章节的探究实验一一列出,使学生做到心中有数。同时对每个实验的注意事项,容易考查的方式都要给学生详细分析指导。如:观察仪器的零刻度线、量程、分度值,注意仪器的安全使用,然后对滑动变阻器等仪器重点复习,从结构、原理、连线、工作过程、在电路中的作用、使用时应该注意的事项等方面详细复习。
　　二、再现过程,指导方法
　　“过程与方法”作为《课程标准》中的目标之一,与“知识与技能”、“情感态度与价值观”并列。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程,在体验、活动、探究中进行学习;‘方法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策略,学会学习,学会反思,学会创造,能对自己的学习过程及其结果进行有效监控”。在中考复习中应再现实验过程、推理过程、思考过程,虽然不能每个分组实验都重复,但重要的实验,则应通过演示或多媒体,再现整个过程。例如,对电学知识,学生往往害怕的是电路部分,尤其是根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析、计算等。究其原因,有的是串联、并联混淆不清,有的是电表测量什么物理量弄不清,有的则是不注意电路的非正常部分,如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误,归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键,电路到底是串联、并联,是发生了断路、电源短路、还是局部短路,都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了,后面的思考和解题才有意义,正确率才能提高。
　　三、交流情感,树立信心
　　心理学认为:人的感情是人在各种活动中对周围现实所表示出的态度和体验。情感交流是教育的根基,没有情感交流的教育,就是“填鸭式”的机械灌输。只有在感情充分交流基础上,教育才会取得事半功倍的效果。教师和学生构成了中学物理教学中的两个重要方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,信其道”。如果教师课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。在整个中考复习中,有的学生有一个时期是停滞不前的。在这个时期内,并非学习毫无进步,而是某部分进步,另外一些部分则退步,两者相抵,致使复习成效未能从根本上发生变化,因而使人灰心失望。这一时期往往是在较低层次的复习进入高层次的复习的过渡时期;或者是在临考复习的中、后期。当考生在复习迎考过程中遭遇这一时期的时候,就会感到急躁或丧失信心,教师就要帮助学生找出学习方法、学习积极性等方面的原因。及时调整复习进度,在科学用脑,提高复习效率上多下工夫。
　　做好了情绪和心理的调节后,并不意味着万事大吉了,在中考前一个星期左右,学生回归课本的时候,还要增强他们的应试信心,提高应考技巧。经过系统的复习后,所学的知识和具备的能力基本上已成定局,在短时间内不会再有什么突变,更不会有什么奇迹出现,因此不要在临考前搞突击练习,不要搞大题量的训练,只需要做一些巩固性的复习。这样也避免把身体搞得过于疲劳,以至影响对问题的敏锐思考。心理专家指出“学生的学习归根到底是一个心理学问题,竞争激烈的升学考试在某种程度就是心理素质的竞争”有的人平时成绩相当出色,可是到正式考试就不行了,问题就出在心理素质上,一些考生由于不相信自己的实力,首先在心理上打垮了自己,因而发慌心虚,手忙脚乱,思维受阻,平时得心应手的试题也答不上来。最终在人生的紧要关头没有把握好自己而痛失良机,相反,不少平时学习很一般的学生,由于心理素质好,考试时沉着冷静,思考问题细心严谨,实现了超水平发挥,结果成绩优秀,如愿以偿地考进了满意地学校。所以我们就要针对学习焦虑,厌学情绪,学不得法等问题,从学习态度,学习指导和考试心理等方面进行心理辅导和训练。
　　(责任编辑 易志毅)