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《分类存储》是山东省初中信息技术(泰山版)初一上册第四章《科学地管理信息资源》第一节内容。本课内容在小学阶段有所涉及，有的学校在小学阶段已经掌握了此内容，而有的学生从未接触过。针对此问题，本课采用了“分层互动”的教学策略，将学生的差异变成“教学资源”，让学生在任务驱动的方式下去合作、探究，使不同层次的学生都得到发展。
一、教学目标
知识与技能：学会创建文件夹，对文件(夹)进行移动、复制、重命名和删除。
过程与方法：学会分类管理资源的方法。
情感、态度与价值观：增强分类管理资源的意识，提高信息素养。
二、教学重点、难点
教学重点：文件夹的建立、文件(夹)的移动、复制、重命名和删除的操作方法；资源的分类管理。
教学难点：增强对资源分类管理的意识，提高对资源分类管理的必要性和重要性认识。
三、教学对象分析
教学对象为初中生，有的来自城区小学，有的来自乡镇小学，学生信息技术基础差异较大，基础较好的学生完全可以当“小老师”。
四、教学准备
多媒体网络教室、投影仪、课件、教学资源(提前安装到学生机上)、异质建组(教师根据学生的分层情况将全班分为8个小组，6人一组，6人中A、B、C层学生各2人，A层2名学生分别担任正副组长。组长负责帮助B、C层同学完成学习任务，任务评价以整个小组的完成情况为标准)。
五、教学过程
1 情景创设激发兴趣
(1)播放歌曲《阳光总在风雨后》，迎接学生上课。
设计意图：让学生在一种轻松愉快的氛围中开始本节课的学习，同时为下一步展开教学做好准备，
师：刚才大家进机房时听到的歌好听吗?想不想再听一首?
学生情绪高涨，毫不犹豫地回答想听。
师：老师还准备了一首歌让大家欣赏，不过，这首歌藏在电脑里的E盘中，需要同学们将它找出来。
说明：教师课前将学生机E盘的资源分成两类存储。一类是将学生机的E盘资源随便存储；另一类是将学生机的E盘资源经过科学规划后，分类存储(这类学生机的数量较少，一个小组中只有一台)。
(2)在没有经过整理的文件夹中查找歌曲。
学生迫不及待地打开“资源管理器”查找歌曲。
师：(巡视，提示学生)这首歌是由一位中国大陆女歌手演唱的，看谁能最快找到。
由于多数学生机E盘中的信息资源杂乱无序。很多学生一时无从下手，在电脑中无目的地点击文件。只有少数学生很快地找到了歌曲所在的文件夹。
师：好了，查找活动结束，请找到和没找到的同学分别说说查找的过程。请同学们思考为什么有的同学能很快地找到歌曲，而有的同学没有找到。
教师根据学生的回答，引导学生分析出没找到歌曲文件的原因——信息资源没有分类存储。
师：资源的分类存储对我们查找和使用资源是很重要的。那么，怎样实现对资源的分类存储呢?下面我们开始学习资源的分类存储。
设计意图：让学生亲自感悟在没有经过整理的大量资源中查找所需资源是很困难的，从而让学生体会到资源分类管理的重要性，引出本节课的学习内容。
2 小组合作 学习新知
(1)出示任务
任务：学习文件夹建立的方法，学习文件(夹)的复制、移动、删除和重命名的方法。
具体要求：在学生机的D盘中建立如图1所示的文件夹结构。
根据图1所示的文件夹结构，把D盘“任务资源”文件夹中的歌曲进行整理。具体要求如下。
①把歌曲移动到对应的歌手文件夹中。
②把歌曲名中的错别字改掉(如“杨坤－无所谓.wav”改成“杨坤－无所谓.wav”)。
④把不属于以上歌手的歌曲删除。
以小组为单位完成以上任务。正副组长分别帮助B、C层学生。任务完成的标准是本组所有学生全都完成。任务完成后，组长召集本组学生梳理各知识点。教师点名让每个小组的一名学生上台讲解操作步骤。(说明：被教师点名的学生都属于C层。)
任务完成过程中，教师巡视、指导学生操作，鼓励学生之间相互学习、相互帮助。
设计意图：根据学生基础的差异性，采用小组合作的学习方法，将差异变成教学资源，同时培养学生的合作能力。采用自主探究的学习方法和多种学习形式，为不同层次的学生提供了足够的自主学习空间。教师作为学生学习的指引者，充分发挥了学生的主体性，教师点名让C层学生上台展示，可以及时地了解学生的学习效果。
(2)汇报反馈
以小组为单位汇报学习情况(每组演示一个知识点)，针对小组的汇报情况，其他小组可以补充，教师最后总结，归纳知识点。
设计意图：通过汇报、其他小组补充以及教师总结，很好地解决了本课的重点。
3 实践运用 巩固提高
师：(出示任务：分类整理资源)
(1)在教师机中有一个名为“资料库”的文件夹，请把此文件夹拷贝到学生机的D盘中。
(2)观察“资料库”文件夹。假如你要对这些文件进行分类整理，可从哪几方面进行分类?
(提示：关键词包括科目、课本、试卷。)
(3)在D盘建立如图2所示的文件夹结构。
以小组为单位完成以上任务，任务完成的标准是本组所有学生都完成。要求如下。
①由组长召集本组成员进行讨论。之后，小组确定分类方法。每位组员按照此方法在学生机上对“资料库”中的文件进行分类整理。
②任务完成的过程中，小组长要帮助本组成员解决问题。教师巡视、指导学生操作并选出两个具有代表性的小组进行成果展示。
③由组长召集本组成员讨论两个问题：
本节课你学到了哪些知识?
想一想在以后的学习中，你准备怎样管理资源?
设计意图：通过完成本任务，巩固和提高学生进行文件夹的建立、文件(夹)移动、复制、重命名和删除的能力，同时培养学生对资源进行分类管理的意识和习惯。
4 成果展示 交流提高
学生完成任务后，请各组先进行自我评价，接下来，推选代表上台汇报任务。
根据汇报的情况，小组之间相互评价，教师针对资源分类的优点和不足给予表扬和建议。在师生交流中，教师要注意促进学生的个性发展。
5 总结归纳 知识梳理
教师引导学生对本节内容进行归纳总结，并对知识点进行补充说明。
师：通过本节课的学习，同学们学会了资源的分类存储。在今后的学习中，同学们要养成资源分类存储的习惯，以及对资源进行科学的规划和管理。
设计意图：梳理，总结本课知识结构。
一、教学目标
知识与技能：学会创建文件夹，对文件(夹)进行移动、复制、重命名和删除。
过程与方法：学会分类管理资源的方法。
情感、态度与价值观：增强分类管理资源的意识，提高信息素养。
二、教学重点、难点
教学重点：文件夹的建立、文件(夹)的移动、复制、重命名和删除的操作方法；资源的分类管理。
教学难点：增强对资源分类管理的意识，提高对资源分类管理的必要性和重要性认识。
三、教学对象分析
教学对象为初中生，有的来自城区小学，有的来自乡镇小学，学生信息技术基础差异较大，基础较好的学生完全可以当“小老师”。
四、教学准备
多媒体网络教室、投影仪、课件、教学资源(提前安装到学生机上)、异质建组(教师根据学生的分层情况将全班分为8个小组，6人一组，6人中A、B、C层学生各2人，A层2名学生分别担任正副组长。组长负责帮助B、C层同学完成学习任务，任务评价以整个小组的完成情况为标准)。
五、教学过程
1 情景创设激发兴趣
(1)播放歌曲《阳光总在风雨后》，迎接学生上课。
设计意图：让学生在一种轻松愉快的氛围中开始本节课的学习，同时为下一步展开教学做好准备，
师：刚才大家进机房时听到的歌好听吗?想不想再听一首?
学生情绪高涨，毫不犹豫地回答想听。
师：老师还准备了一首歌让大家欣赏，不过，这首歌藏在电脑里的E盘中，需要同学们将它找出来。
说明：教师课前将学生机E盘的资源分成两类存储。一类是将学生机的E盘资源随便存储；另一类是将学生机的E盘资源经过科学规划后，分类存储(这类学生机的数量较少，一个小组中只有一台)。
(2)在没有经过整理的文件夹中查找歌曲。
学生迫不及待地打开“资源管理器”查找歌曲。
师：(巡视，提示学生)这首歌是由一位中国大陆女歌手演唱的，看谁能最快找到。
由于多数学生机E盘中的信息资源杂乱无序。很多学生一时无从下手，在电脑中无目的地点击文件。只有少数学生很快地找到了歌曲所在的文件夹。
师：好了，查找活动结束，请找到和没找到的同学分别说说查找的过程。请同学们思考为什么有的同学能很快地找到歌曲，而有的同学没有找到。
教师根据学生的回答，引导学生分析出没找到歌曲文件的原因——信息资源没有分类存储。
师：资源的分类存储对我们查找和使用资源是很重要的。那么，怎样实现对资源的分类存储呢?下面我们开始学习资源的分类存储。
设计意图：让学生亲自感悟在没有经过整理的大量资源中查找所需资源是很困难的，从而让学生体会到资源分类管理的重要性，引出本节课的学习内容。
2 小组合作 学习新知
(1)出示任务
任务：学习文件夹建立的方法，学习文件(夹)的复制、移动、删除和重命名的方法。
具体要求：在学生机的D盘中建立如图1所示的文件夹结构。
根据图1所示的文件夹结构，把D盘“任务资源”文件夹中的歌曲进行整理。具体要求如下。
①把歌曲移动到对应的歌手文件夹中。
②把歌曲名中的错别字改掉(如“杨坤－无所谓.wav”改成“杨坤－无所谓.wav”)。
④把不属于以上歌手的歌曲删除。
以小组为单位完成以上任务。正副组长分别帮助B、C层学生。任务完成的标准是本组所有学生全都完成。任务完成后，组长召集本组学生梳理各知识点。教师点名让每个小组的一名学生上台讲解操作步骤。(说明：被教师点名的学生都属于C层。)
任务完成过程中，教师巡视、指导学生操作，鼓励学生之间相互学习、相互帮助。
设计意图：根据学生基础的差异性，采用小组合作的学习方法，将差异变成教学资源，同时培养学生的合作能力。采用自主探究的学习方法和多种学习形式，为不同层次的学生提供了足够的自主学习空间。教师作为学生学习的指引者，充分发挥了学生的主体性，教师点名让C层学生上台展示，可以及时地了解学生的学习效果。
(2)汇报反馈
以小组为单位汇报学习情况(每组演示一个知识点)，针对小组的汇报情况，其他小组可以补充，教师最后总结，归纳知识点。
设计意图：通过汇报、其他小组补充以及教师总结，很好地解决了本课的重点。
3 实践运用 巩固提高
师：(出示任务：分类整理资源)
(1)在教师机中有一个名为“资料库”的文件夹，请把此文件夹拷贝到学生机的D盘中。
(2)观察“资料库”文件夹。假如你要对这些文件进行分类整理，可从哪几方面进行分类?
(提示：关键词包括科目、课本、试卷。)
(3)在D盘建立如图2所示的文件夹结构。
以小组为单位完成以上任务，任务完成的标准是本组所有学生都完成。要求如下。
①由组长召集本组成员进行讨论。之后，小组确定分类方法。每位组员按照此方法在学生机上对“资料库”中的文件进行分类整理。
②任务完成的过程中，小组长要帮助本组成员解决问题。教师巡视、指导学生操作并选出两个具有代表性的小组进行成果展示。
③由组长召集本组成员讨论两个问题：
本节课你学到了哪些知识?
想一想在以后的学习中，你准备怎样管理资源?
设计意图：通过完成本任务，巩固和提高学生进行文件夹的建立、文件(夹)移动、复制、重命名和删除的能力，同时培养学生对资源进行分类管理的意识和习惯。
4 成果展示 交流提高
学生完成任务后，请各组先进行自我评价，接下来，推选代表上台汇报任务。
根据汇报的情况，小组之间相互评价，教师针对资源分类的优点和不足给予表扬和建议。在师生交流中，教师要注意促进学生的个性发展。
5 总结归纳 知识梳理
教师引导学生对本节内容进行归纳总结，并对知识点进行补充说明。
师：通过本节课的学习，同学们学会了资源的分类存储。在今后的学习中，同学们要养成资源分类存储的习惯，以及对资源进行科学的规划和管理。
设计意图：梳理，总结本课知识结构。