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宜昌市西陵区营盘路小学多年来一直重视小学科学课程建设，把开发全方位的大科学课堂作为重要研究课题。经过不断研究与实践，学校从自身实际和周边资源出发，确立了大科学课堂的建设思路，以科学课堂为中心，在校外开展以“田园科学”为主题的校本课程，校内实施以“创客科学”为主题的系列科学教学实践活动。通过大科学课堂建设，不仅提升了学生的科学素养，也促进了学校科学教师队伍的专业化发展。
到田园里学科学
田园教育理念，倡导把教育生活化，生活教育化，在生活中体现教育，把教育和生活融为一体，主张让儿童跑到田园里，回到大自然中，在真实、开放的自然中构造真正的教育。学校受此启发，结合自身办学历史和发展需要，将“田园教育”作为实施科学教育和校本课程建设的重要指导思想。
营盘路小学位于城区，在发展过程中曾经整合了三所农村小学，从学生来源来说，目前招收的学生多来自于周边农村，这些学生从小生活在田园周边，身边田园资源丰富，果树种植、家禽养殖、蔬菜大棚等都是他们日常生活的一部分，这些都可以成为他们科学探究的内容。
学校为了给学生探究田园科学提供方便，特意在校园内开辟了一块田园，让学生进行种植、养殖实践活动，他们也因此在田园科学方面积累了一定的经验。
学校周边科学资源丰富，有植物园、气象台、大学等，这些都为学校实施田园科学课程提供了便利。学校科学小组充分利用这些优势，对这些资源进行整合与提升，开发出了学校校本课程《田园科学》，通过实施田园科学课程，让学生感受到身边处处有科学，处处皆课堂。
带学生走进田园，感受种植的乐趣。宜昌市西陵区窑湾乡素有“柑橘之乡”的美誉，种植柑橘的历史已有上百年，许多学生从小就生长在柑橘之乡，他们的家里种植有大量的柑橘。每年春、秋两季，老师就将学生带进田園，让他们观察柑橘树的开花、结果等生长过程。收获柑橘时，带领他们走进田园收获果实，认识果实。不仅如此，老师还将学生带到蔬菜大棚里，让他们认识大棚种植，了解大棚里面的环境，开展各种测量活动，开展用茎、叶、根繁殖植物的实验。
带学生走进田园，探究养殖的奥秘。在田园环境中，学生会接触到许多动物，如牛、羊、猪、鸡、鸭等家禽，这些动物都是教材上出现过的内容，如何让这些活生生的资源成为大科学课堂的一部分？学校根据不同年段特点，让学生认识田园周边的各种动物：
中年级学生认识家禽，喂养家禽，了解家禽的生活习性，并要求他们与家长一起开展一次孵小鸡的活动，完整记录孵小鸡的过程，认识鸡的繁殖特点。
高年级学生对身边的牛、羊、猪等动物进行观察，选择其中的一种动物进行重点观察，参与喂养，在观察与喂养过程中认识这些动物的特性。
带学生开发新“田园”，拓展科学探究空间。学校根据周边的实际情况，不断开发新的“田园”，拓展学生科学探究的空间。学校附近有一个植物园，植物园内有几百种植物，是学生学习研究植物的最佳场所。学校主动联系，与植物园结为共建单位，将植物园作为学校的校外科学实践研究基地。科学老师定期带学生到植物园去观察研究植物，开展“建立植物档案”比赛，开展植物标本制作比赛，植物园也因此成为他们最爱去的科学研究乐园。
学校旁边还有一所综合性大学，环境非常优美，里面有岩土工程研究中心、水电站仿真实验室等省部级重点实验室，教师经常带学生到大学里参观学习。学校为了更好地服务学生，与该大学的土木与建筑学院合作共建，聘请该院多名具有专业特长的学生作为志愿者，指导孩子们开展科学实践活动。
通过在校外实施《田园科学》课程，老师将学生带进他们所熟悉的田园，利用田园的各种资源，引导他们主动学习科学知识、主动开展科学探究活动，极大地培养了他们学习科学、探究科学的兴趣，也提高了他们的创新精神和实践能力。
在社团里学科学
在校内，学校立足于自身的科学资源，成立了多个科学社团，通过科学社团活动，让热爱科学的学生在社团中主动学习，自主对某一科学内容进行探究。
1.种植社团
学校利用校园内的一块空地，开辟了一块田园——“美勤苑”。“美勤苑”划分为三个区域，分别为种植园、养殖园、果树园。种植园主要供学生开展植物种植科学实验；养殖园里喂养了鸡、鸭、鹅、兔子等动物，是学生喂养动物、观察认识动物的乐园；果树园种植了学生熟悉的桃树、柑橘树、柚子树、李子树等果树，一到春季，果园里鲜花盛开，到了收获的季节，果实累累。科学老师充分利用“美勤苑”的资源，将学生带到“美勤苑”开展相关科学课程的教学，让他们观察动植物、认识动植物。
学校成立种植社团，招募对种植感兴趣的八十多名学生，在指导老师的带领下，利用每周四下午的社团活动课，以及平时的活动时间，开展种植实践活动。例如，为了引导学生研究小麦的生长过程，指导老师带领种植社团的学生在种植园里种植小麦，让他们自己整地、播种、施肥、浇水、锄草，并定期观察、记录小麦的生长过程，拍摄小麦成长过程图片。到了第二年夏天，校园种植园里金黄的小麦地成为学生最乐于观察研究的地方，成为他们心目中最美的地方，他们由此对小麦的成长过程、对植物的生长有了更加丰富的认知。
各个年级也根据学生的年龄特点，成立了种植小组，负责管理本年级的“责任田”，积极开展种植实践活动。在这个活动中，学校精心规划，对不同年级的实践活动提出不同的目标任务。
例如，在对“蔬菜”的探究活动中，一年级学生要知道身边常见的蔬菜名称，认识这些蔬菜的基本特点；二年级学生要求能进行施肥、浇水、除草、除虫等活动；三年级学生要能学会独立观察，并写出观察蔬菜的日记；四年级学生要能给种植园的某些蔬菜建立档案，记录蔬菜的生长过程；五年级学生要能开展蔬菜种植实践活动，学会用种子、根、茎、叶来繁殖植物；六年级学生要学会管理蔬菜园，具备一定的蔬菜园地管理能力。
2.创客社团
学校投资近百万元建设了学校创客教室和智慧教室，配备了学生开展创客教育的各种设施设备，分别在低、中、高年级开设创客社团。根据学生不同的兴趣爱好，学校成立了3D设计、科技发明、机器人制作等合作小组，这些小组在指导教师的带领下，开展各种各样的科学实践活动。例如，科技发明小组在学习了《光是怎样传播》一课后，根据光传播的特点，设计制作了检测光沿直线传播的检测仪器。
十年来，学校通过整合校内外科学教学资源，致力于创建由校内、校外共同组成的大科学课堂，引导学生在校内学习科学探究的基本技能，在校外延伸科学探究的实践活动，让整个大自然都成为学生进行科学探究的课堂，给学生创造了更为广阔的学习环境和学习空间。展望未来，学校将继续以科学课堂为中心，继续拓展学生科学学习的空间，提升学生的科学素养。
湖北省宜昌市西陵区营盘路小学（443000）
责任编辑 刘 艺
到田园里学科学
田园教育理念，倡导把教育生活化，生活教育化，在生活中体现教育，把教育和生活融为一体，主张让儿童跑到田园里，回到大自然中，在真实、开放的自然中构造真正的教育。学校受此启发，结合自身办学历史和发展需要，将“田园教育”作为实施科学教育和校本课程建设的重要指导思想。
营盘路小学位于城区，在发展过程中曾经整合了三所农村小学，从学生来源来说，目前招收的学生多来自于周边农村，这些学生从小生活在田园周边，身边田园资源丰富，果树种植、家禽养殖、蔬菜大棚等都是他们日常生活的一部分，这些都可以成为他们科学探究的内容。
学校为了给学生探究田园科学提供方便，特意在校园内开辟了一块田园，让学生进行种植、养殖实践活动，他们也因此在田园科学方面积累了一定的经验。
学校周边科学资源丰富，有植物园、气象台、大学等，这些都为学校实施田园科学课程提供了便利。学校科学小组充分利用这些优势，对这些资源进行整合与提升，开发出了学校校本课程《田园科学》，通过实施田园科学课程，让学生感受到身边处处有科学，处处皆课堂。
带学生走进田园，感受种植的乐趣。宜昌市西陵区窑湾乡素有“柑橘之乡”的美誉，种植柑橘的历史已有上百年，许多学生从小就生长在柑橘之乡，他们的家里种植有大量的柑橘。每年春、秋两季，老师就将学生带进田園，让他们观察柑橘树的开花、结果等生长过程。收获柑橘时，带领他们走进田园收获果实，认识果实。不仅如此，老师还将学生带到蔬菜大棚里，让他们认识大棚种植，了解大棚里面的环境，开展各种测量活动，开展用茎、叶、根繁殖植物的实验。
带学生走进田园，探究养殖的奥秘。在田园环境中，学生会接触到许多动物，如牛、羊、猪、鸡、鸭等家禽，这些动物都是教材上出现过的内容，如何让这些活生生的资源成为大科学课堂的一部分？学校根据不同年段特点，让学生认识田园周边的各种动物：
中年级学生认识家禽，喂养家禽，了解家禽的生活习性，并要求他们与家长一起开展一次孵小鸡的活动，完整记录孵小鸡的过程，认识鸡的繁殖特点。
高年级学生对身边的牛、羊、猪等动物进行观察，选择其中的一种动物进行重点观察，参与喂养，在观察与喂养过程中认识这些动物的特性。
带学生开发新“田园”，拓展科学探究空间。学校根据周边的实际情况，不断开发新的“田园”，拓展学生科学探究的空间。学校附近有一个植物园，植物园内有几百种植物，是学生学习研究植物的最佳场所。学校主动联系，与植物园结为共建单位，将植物园作为学校的校外科学实践研究基地。科学老师定期带学生到植物园去观察研究植物，开展“建立植物档案”比赛，开展植物标本制作比赛，植物园也因此成为他们最爱去的科学研究乐园。
学校旁边还有一所综合性大学，环境非常优美，里面有岩土工程研究中心、水电站仿真实验室等省部级重点实验室，教师经常带学生到大学里参观学习。学校为了更好地服务学生，与该大学的土木与建筑学院合作共建，聘请该院多名具有专业特长的学生作为志愿者，指导孩子们开展科学实践活动。
通过在校外实施《田园科学》课程，老师将学生带进他们所熟悉的田园，利用田园的各种资源，引导他们主动学习科学知识、主动开展科学探究活动，极大地培养了他们学习科学、探究科学的兴趣，也提高了他们的创新精神和实践能力。
在社团里学科学
在校内，学校立足于自身的科学资源，成立了多个科学社团，通过科学社团活动，让热爱科学的学生在社团中主动学习，自主对某一科学内容进行探究。
1.种植社团
学校利用校园内的一块空地，开辟了一块田园——“美勤苑”。“美勤苑”划分为三个区域，分别为种植园、养殖园、果树园。种植园主要供学生开展植物种植科学实验；养殖园里喂养了鸡、鸭、鹅、兔子等动物，是学生喂养动物、观察认识动物的乐园；果树园种植了学生熟悉的桃树、柑橘树、柚子树、李子树等果树，一到春季，果园里鲜花盛开，到了收获的季节，果实累累。科学老师充分利用“美勤苑”的资源，将学生带到“美勤苑”开展相关科学课程的教学，让他们观察动植物、认识动植物。
学校成立种植社团，招募对种植感兴趣的八十多名学生，在指导老师的带领下，利用每周四下午的社团活动课，以及平时的活动时间，开展种植实践活动。例如，为了引导学生研究小麦的生长过程，指导老师带领种植社团的学生在种植园里种植小麦，让他们自己整地、播种、施肥、浇水、锄草，并定期观察、记录小麦的生长过程，拍摄小麦成长过程图片。到了第二年夏天，校园种植园里金黄的小麦地成为学生最乐于观察研究的地方，成为他们心目中最美的地方，他们由此对小麦的成长过程、对植物的生长有了更加丰富的认知。
各个年级也根据学生的年龄特点，成立了种植小组，负责管理本年级的“责任田”，积极开展种植实践活动。在这个活动中，学校精心规划，对不同年级的实践活动提出不同的目标任务。
例如，在对“蔬菜”的探究活动中，一年级学生要知道身边常见的蔬菜名称，认识这些蔬菜的基本特点；二年级学生要求能进行施肥、浇水、除草、除虫等活动；三年级学生要能学会独立观察，并写出观察蔬菜的日记；四年级学生要能给种植园的某些蔬菜建立档案，记录蔬菜的生长过程；五年级学生要能开展蔬菜种植实践活动，学会用种子、根、茎、叶来繁殖植物；六年级学生要学会管理蔬菜园，具备一定的蔬菜园地管理能力。
2.创客社团
学校投资近百万元建设了学校创客教室和智慧教室，配备了学生开展创客教育的各种设施设备，分别在低、中、高年级开设创客社团。根据学生不同的兴趣爱好，学校成立了3D设计、科技发明、机器人制作等合作小组，这些小组在指导教师的带领下，开展各种各样的科学实践活动。例如，科技发明小组在学习了《光是怎样传播》一课后，根据光传播的特点，设计制作了检测光沿直线传播的检测仪器。
十年来，学校通过整合校内外科学教学资源，致力于创建由校内、校外共同组成的大科学课堂，引导学生在校内学习科学探究的基本技能，在校外延伸科学探究的实践活动，让整个大自然都成为学生进行科学探究的课堂，给学生创造了更为广阔的学习环境和学习空间。展望未来，学校将继续以科学课堂为中心，继续拓展学生科学学习的空间，提升学生的科学素养。
湖北省宜昌市西陵区营盘路小学（443000）
责任编辑 刘 艺