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一、复习并导入新课
师：前一节课我们学习了组装简单电路，相信同学们已经会自己搭建一个电路了，现在请大家小组合作把电路接好。
（学生小组活动。）
师：很好！小灯泡为什么会发光？
生：因为形成了闭合的回路。
师：没错，这个回路是电流从电池的正极出发，流经小灯泡的灯丝，再流回电池负极，它能够让电流形成闭合的回路。
点评：开门见山，交代前一课学习过的内容，及时组装简单电路，导入新课，既复习上节课所学的电路连接，又为后面的检测装置的使用进行铺垫。
二、认识导体和绝缘体
师：其实这个电路还有一个特别的作用，（边介绍边投影）再连上一根导线就可以检测电路是否连通了。老师现在把一个物体接进电路里，如果小灯泡亮了，说明这种物体怎么样？
生：说明能够让电流通过，形成闭合的回路，这个物体具有导电性。
师：如果小灯泡不亮呢？
生：不能形成闭合的回路，说明这一物体不能让电流通过。
师：说得很好！老师今天提供给大家的材料有蜡烛、磁铁、铝片、泡沫、1角硬币、玻璃、铁钉、干燥的小木棒等。你们能不能通过电路一一检测它们是否导电呢？
生：能！
师：你还有什么想检测的物体？
生：文具盒。
生：橡皮。
师：你可以把这些物体的名称填在实验单上，待会一起找答案。请大家小组讨论，预测哪些物体连在电路中小灯泡可以被点亮，哪些不可以，把你的预测记在实验单上。
（学生小组讨论，填写记录，之后选代表上台投影展示，此处略。教师鼓励学生把不同的预测也进行交流。）
师：大家的意见不同，究竟谁说得对，我们要进行实验。实验前，先给大家提几个小建议：
[（1）从袋子里拿出物体，逐样进行预测并记录。
（2）每次检测前先把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。
（3）用两个检测头逐个接触物体的两端，看看灯泡是否发亮。
（4）注意实验安全，记录实验结果。
（5）把检测完的物体分类摆放。]
师：请大家特别注意第二点，如果电路本身有问题就不能作为检测器，所以要先检测电路本身，明白了就开始实验。
（學生实验，填写记录单。）
师：谁来汇报一下实验发现？
（找学生汇报，展示记录单。）
师：这些物体，你一共分成了几类？
生：两类。
师：哪两类？
生：蜡烛、磁铁、泡沫、玻璃、干燥的小木棒分成一类，它们连在电路中不能使小灯泡亮起来；铝片、硬币、铁钉分成一类，它们连在电路中可以使小灯泡亮起来。
师：像铝片、铁钉这样的物体，连在电路中可以使小灯泡亮起来，说明它们能让电流通过，这样容易导电的物体，我们叫做导体。像蜡烛、泡沫、干燥的小木棒这样的物体，连到电路中不能使小灯泡发亮，说明它们不能让电流通过，这种不容易导电的物体，我们称作绝缘体，今天我们学习的就是导体和绝缘体。
点评：结合课前的数据分析，选取一些常见的物体接进电路中检验导电情况，引导学生掌握实验室检验物体导电性能的方法。由小灯泡的亮和灭认识到物体的导电性能存在不同，自然揭示导体和绝缘体的概念，也使学生分析问题和解决问题的能力得到提升。
三、检验不同水的导电性能
师：刚才都是检测的固态物体，接下来让我们进一步研究，看看液态物体，特别是常见的水的导电性如何。（PPT出示检测水的电路实物图）大家来看，这个装置和我们刚才的检测装置是一样的，只不过中间连接的物体变成了什么？
生：水。
师：为了使我们观察更明确，需要用到学生电源（展示），它跟电池的作用是一样的，它能把我们生活中220伏的电压转化成36伏以下的安全电压，这个电源最高只到12V，所以是安全的。
老师准备了三种液体，分别是自来水、蒸馏水和盐水，请大家预测一下这三种液体的导电性能。
（学生汇报预测情况，略。）
师：是不是这样呢？我们用实验检测一下就知道了。
（教师演示实验，学生观察。）
师：你有什么发现？
生：纯净水不容易导电，自来水和盐水容易导电。
师：同学们，事实上自然界中的水大多都是可以导电的，只有真正的纯净水才是绝缘体——比如医院里的蒸馏水。既然大多数的水可以导电，那潮湿的木头怎么样？
生：也可以导电。
师：木头干燥时不导电，潮湿的木头就能导电。那么，这种变化说明什么？
生：这说明物体的导电性是可以变化的，导体和绝缘体之间没有绝对的界限，在一定条件下，绝缘体也可能成为导体。
师：说得太好了！
点评：这部分内容是前一部分内容的延伸，用学生电源和自制检测装置进行演示实验，小灯泡的亮和灭由于水的不同而发生变化。通过实验和思考，学生很快认识到，自然界中的水大多是导体，进而发现导体和绝缘体之间没有绝对界限。
四、认识人是导体
师：（PPT出示一则人体触电身亡的新闻）老师想请大家一起来关注这样一则新闻，如果人是绝缘体，会不会有触电的危险？
生：绝缘体不会导电。
师：那么这则新闻说明了什么？
生：发生了人触电的事实，说明人是导体，而不是绝缘体。
师：我们来做个游戏，验证一下同学们的猜想。这是验电球，它的灵敏度很高，如果把它接进电路中，灯泡亮表明电路闭合，说明接进去的东西能够导电。灯泡如果不亮，就不能导电。现在请五个同学到前面来，手拉手。老师请两个在一起的同学松开拉着的手，将松开的手连接在验电球的两个触点上。大家看见了什么？ 生：我发现验电球发光了。
师：再把手松开，验电球怎么样？
生：不亮了。
师：这说明什么？
生：说明人体是导体。
点评：到这里，课堂学习已过半，学生容易产生疲劳。因此，这一环节教师设计了两个有趣的活动，一是看触电新闻报道，二是验电球实验，使学生适当放松，这两个活动也验证了人是导体的猜想。验电球小游戏将整节课的学习气氛推上了一个小高潮。
五、探究物体导电性的应用
师：刚才我们认识了导体和绝缘体，日常生活中人们利用它们的特性做成了许多工具，我们一起来看一看人们是怎么做的。（出示拉线开关）这是一个老式的拉线开关，待会老师会发给每个小组一个，请大家拉一拉开关，找一找它能够控制电路中灯泡亮和灭的奥秘。
（组长领取材料，学生小组活动。）
师：谁来说说看？
生：当我拉一下这个开关的时候，它就接触到一个金属片，我想这个时候它就能导电了，开关接通。
生：如果再拉一下，它就离开了金属片，接触到了一个绝缘体，这个时候不导电，开关就断开了。
师：观察得很仔细！两个同学说得很有条理！大家明白开关是如何工作了吧？
生：明白了！
师：这样的例子在生活中还有很多。（出示一个钢丝钳）老师还带来了钢丝钳，它的哪个部分是导体？哪个部分是绝缘体？
生：前面是导体，后面的把手套是绝缘体。
师：（出示一个螺丝刀）这个螺丝刀呢？
生：前面是导体，后面的把手也是绝缘体。
师：（出示一个电源插座）这个电源插座呢？
生：外面的塑料壳是绝缘体，里面的金属丝是导体。
师：为什么要这样设计制造呢？
生：钳子和螺丝刀的前面是金属做的，方便我们拧东西。
生：后面的把手或者手柄使用绝缘体，能保证使用人的安全。
生：电源插座外面的塑料壳保证使用者的安全，里面的金属丝帮助人们用电。
师：是的，在电器中，凡是需要电流通过的部分，要用导体，而导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，导体和绝缘体通常都是一起出现的。在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分，必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才安全。
点评：联系实际，发现导体和绝缘体在生活中的应用。拉线开关的观察让学生来了兴趣，在动手观察中他们逐渐明白：导体和绝缘体总是相伴相随的，它们在整个电路中皆不可缺少。
六、安全用电教育及小结
师：同学们，随著科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，我们已经知道人是导体，所以必须更加注意用电安全。接下来，请大家阅读《资料卡》，自学安全用电方面的知识。
（学生自学《资料卡》。）
师：看完《资料卡》，你有什么收获？
（学生汇报，略。）
师：为什么不可以在电线上挂衣服？
生：电线用久了外面绝缘层可能会老化，在上面挂衣服存在安全隐患。
师：为什么不能在高压线附近放风筝呢？
生：因为高压线附近存在电场，靠得太近会有触电的危险。
师：为什么不能用湿的手摸开关？
生：因为人和水都是导体。
师：现在家家户户很多地方都需要用电。像图中这样，在一个插座上插很多电器可以吗？
生：不可以，因为会造成电路超负荷工作，插座过热就会烧掉了。
师：大家要注意到这个标志（PPT出示“当心触电”标志），这个标志就是在提醒我们此处要注意用电安全。这里有一首“用电安全儿歌”，希望它对大家有所帮助。（PPT出示“用电安全儿歌”）全班一起读一读。
（学生读“用电安全儿歌”。）
师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，还要向身边的人宣传，让更多的人了解用电知识。
点评：这部分内容比较简单，如果全由教师介绍显得有些啰嗦，因此教师采用了学生自学的方式。学生通过自学和集体交流，懂得了一些安全用电常识，并学会判断哪些行为符合安全用电原则，引导他们将所学理论应用到实际生活中去。
师：这节课我们认识了导体和绝缘体，同学们想一想，如果只有导体会怎么样？
生：能用电，但是不能保护人的安全。
师：那如果只有绝缘体呢？
生：那就不能用电了。
师：说得真不错！可见导体和绝缘体就像一对好朋友，是相辅相成的，缺了谁都不行。希望课后大家用今天学到的方法测一测身边其他物体的导电性，并在生活中做到安全用电。
总评
1.激发学生好奇心
学生对于科学课上的实验一直抱有强烈的好奇心。在本课学习之前，学生对身边物体是否容易导电只能猜测。本节课中，学生要用实验来亲手验证，这令孩子们很兴奋。在本节课的教学中，教师有效利用了儿童的这种兴奋和好奇，有针对性地选择孩子们真正感到困惑的材料组织实验，将他们的学习激情调动起来。
2.教学引导有新意
如果只是照本宣科，学生一向喜爱的科学课也会变得枯燥乏味。新课改要求教师要具有反思意识，要使教者由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，这就要求教师自身要多钻研教材，力避因循守旧，为课堂教学添点新意。例如，在寻找常见电器、电工材料中的导体和绝缘体这一环节中，教师改变了以往单纯的“纸上谈兵”的做法，找来老式的拉线开关，让学生打开亲自观察，寻找、发现开关控制灯泡亮灭的秘密。学生把实验观察当作玩，学得很开心，再次体会到了科学课动手实验的乐趣。
3.调节好学习节律
教学的目的不单单是传授知识，更是为了培养学生的探究能力和科学学习习惯。这就要求教师在整节课中要科学调节课堂学习节律，不能一直盯着知识，真正做到有张有弛、劳逸结合。教师如果“抓”得很紧，学生也会学得很累，这样的课堂往往比较严肃、紧张、生硬，学生的学习效果不会十分理想。
本节课的教学设计中，教师在多个环节为学生提供了情绪“释放口”。首先，在检测固体物体导电性的实验中，教师为学生预留了两个选择，让他们根据自己的意愿，自由选取身边的物体进行检测。其次，在安全用电的学习环节中，教师设计了《资料卡》供学生自学，采取宽松、简单的处理方式，让学生们得到放松。最后，采取儿歌诵读的方式，让儿童学得活泼而且印象深刻。
江苏省南京市金陵汇文学校小学部
江苏省南京市鼓楼区教研室（210009）
师：前一节课我们学习了组装简单电路，相信同学们已经会自己搭建一个电路了，现在请大家小组合作把电路接好。
（学生小组活动。）
师：很好！小灯泡为什么会发光？
生：因为形成了闭合的回路。
师：没错，这个回路是电流从电池的正极出发，流经小灯泡的灯丝，再流回电池负极，它能够让电流形成闭合的回路。
点评：开门见山，交代前一课学习过的内容，及时组装简单电路，导入新课，既复习上节课所学的电路连接，又为后面的检测装置的使用进行铺垫。
二、认识导体和绝缘体
师：其实这个电路还有一个特别的作用，（边介绍边投影）再连上一根导线就可以检测电路是否连通了。老师现在把一个物体接进电路里，如果小灯泡亮了，说明这种物体怎么样？
生：说明能够让电流通过，形成闭合的回路，这个物体具有导电性。
师：如果小灯泡不亮呢？
生：不能形成闭合的回路，说明这一物体不能让电流通过。
师：说得很好！老师今天提供给大家的材料有蜡烛、磁铁、铝片、泡沫、1角硬币、玻璃、铁钉、干燥的小木棒等。你们能不能通过电路一一检测它们是否导电呢？
生：能！
师：你还有什么想检测的物体？
生：文具盒。
生：橡皮。
师：你可以把这些物体的名称填在实验单上，待会一起找答案。请大家小组讨论，预测哪些物体连在电路中小灯泡可以被点亮，哪些不可以，把你的预测记在实验单上。
（学生小组讨论，填写记录，之后选代表上台投影展示，此处略。教师鼓励学生把不同的预测也进行交流。）
师：大家的意见不同，究竟谁说得对，我们要进行实验。实验前，先给大家提几个小建议：
[（1）从袋子里拿出物体，逐样进行预测并记录。
（2）每次检测前先把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。
（3）用两个检测头逐个接触物体的两端，看看灯泡是否发亮。
（4）注意实验安全，记录实验结果。
（5）把检测完的物体分类摆放。]
师：请大家特别注意第二点，如果电路本身有问题就不能作为检测器，所以要先检测电路本身，明白了就开始实验。
（學生实验，填写记录单。）
师：谁来汇报一下实验发现？
（找学生汇报，展示记录单。）
师：这些物体，你一共分成了几类？
生：两类。
师：哪两类？
生：蜡烛、磁铁、泡沫、玻璃、干燥的小木棒分成一类，它们连在电路中不能使小灯泡亮起来；铝片、硬币、铁钉分成一类，它们连在电路中可以使小灯泡亮起来。
师：像铝片、铁钉这样的物体，连在电路中可以使小灯泡亮起来，说明它们能让电流通过，这样容易导电的物体，我们叫做导体。像蜡烛、泡沫、干燥的小木棒这样的物体，连到电路中不能使小灯泡发亮，说明它们不能让电流通过，这种不容易导电的物体，我们称作绝缘体，今天我们学习的就是导体和绝缘体。
点评：结合课前的数据分析，选取一些常见的物体接进电路中检验导电情况，引导学生掌握实验室检验物体导电性能的方法。由小灯泡的亮和灭认识到物体的导电性能存在不同，自然揭示导体和绝缘体的概念，也使学生分析问题和解决问题的能力得到提升。
三、检验不同水的导电性能
师：刚才都是检测的固态物体，接下来让我们进一步研究，看看液态物体，特别是常见的水的导电性如何。（PPT出示检测水的电路实物图）大家来看，这个装置和我们刚才的检测装置是一样的，只不过中间连接的物体变成了什么？
生：水。
师：为了使我们观察更明确，需要用到学生电源（展示），它跟电池的作用是一样的，它能把我们生活中220伏的电压转化成36伏以下的安全电压，这个电源最高只到12V，所以是安全的。
老师准备了三种液体，分别是自来水、蒸馏水和盐水，请大家预测一下这三种液体的导电性能。
（学生汇报预测情况，略。）
师：是不是这样呢？我们用实验检测一下就知道了。
（教师演示实验，学生观察。）
师：你有什么发现？
生：纯净水不容易导电，自来水和盐水容易导电。
师：同学们，事实上自然界中的水大多都是可以导电的，只有真正的纯净水才是绝缘体——比如医院里的蒸馏水。既然大多数的水可以导电，那潮湿的木头怎么样？
生：也可以导电。
师：木头干燥时不导电，潮湿的木头就能导电。那么，这种变化说明什么？
生：这说明物体的导电性是可以变化的，导体和绝缘体之间没有绝对的界限，在一定条件下，绝缘体也可能成为导体。
师：说得太好了！
点评：这部分内容是前一部分内容的延伸，用学生电源和自制检测装置进行演示实验，小灯泡的亮和灭由于水的不同而发生变化。通过实验和思考，学生很快认识到，自然界中的水大多是导体，进而发现导体和绝缘体之间没有绝对界限。
四、认识人是导体
师：（PPT出示一则人体触电身亡的新闻）老师想请大家一起来关注这样一则新闻，如果人是绝缘体，会不会有触电的危险？
生：绝缘体不会导电。
师：那么这则新闻说明了什么？
生：发生了人触电的事实，说明人是导体，而不是绝缘体。
师：我们来做个游戏，验证一下同学们的猜想。这是验电球，它的灵敏度很高，如果把它接进电路中，灯泡亮表明电路闭合，说明接进去的东西能够导电。灯泡如果不亮，就不能导电。现在请五个同学到前面来，手拉手。老师请两个在一起的同学松开拉着的手，将松开的手连接在验电球的两个触点上。大家看见了什么？ 生：我发现验电球发光了。
师：再把手松开，验电球怎么样？
生：不亮了。
师：这说明什么？
生：说明人体是导体。
点评：到这里，课堂学习已过半，学生容易产生疲劳。因此，这一环节教师设计了两个有趣的活动，一是看触电新闻报道，二是验电球实验，使学生适当放松，这两个活动也验证了人是导体的猜想。验电球小游戏将整节课的学习气氛推上了一个小高潮。
五、探究物体导电性的应用
师：刚才我们认识了导体和绝缘体，日常生活中人们利用它们的特性做成了许多工具，我们一起来看一看人们是怎么做的。（出示拉线开关）这是一个老式的拉线开关，待会老师会发给每个小组一个，请大家拉一拉开关，找一找它能够控制电路中灯泡亮和灭的奥秘。
（组长领取材料，学生小组活动。）
师：谁来说说看？
生：当我拉一下这个开关的时候，它就接触到一个金属片，我想这个时候它就能导电了，开关接通。
生：如果再拉一下，它就离开了金属片，接触到了一个绝缘体，这个时候不导电，开关就断开了。
师：观察得很仔细！两个同学说得很有条理！大家明白开关是如何工作了吧？
生：明白了！
师：这样的例子在生活中还有很多。（出示一个钢丝钳）老师还带来了钢丝钳，它的哪个部分是导体？哪个部分是绝缘体？
生：前面是导体，后面的把手套是绝缘体。
师：（出示一个螺丝刀）这个螺丝刀呢？
生：前面是导体，后面的把手也是绝缘体。
师：（出示一个电源插座）这个电源插座呢？
生：外面的塑料壳是绝缘体，里面的金属丝是导体。
师：为什么要这样设计制造呢？
生：钳子和螺丝刀的前面是金属做的，方便我们拧东西。
生：后面的把手或者手柄使用绝缘体，能保证使用人的安全。
生：电源插座外面的塑料壳保证使用者的安全，里面的金属丝帮助人们用电。
师：是的，在电器中，凡是需要电流通过的部分，要用导体，而导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，导体和绝缘体通常都是一起出现的。在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分，必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才安全。
点评：联系实际，发现导体和绝缘体在生活中的应用。拉线开关的观察让学生来了兴趣，在动手观察中他们逐渐明白：导体和绝缘体总是相伴相随的，它们在整个电路中皆不可缺少。
六、安全用电教育及小结
师：同学们，随著科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，我们已经知道人是导体，所以必须更加注意用电安全。接下来，请大家阅读《资料卡》，自学安全用电方面的知识。
（学生自学《资料卡》。）
师：看完《资料卡》，你有什么收获？
（学生汇报，略。）
师：为什么不可以在电线上挂衣服？
生：电线用久了外面绝缘层可能会老化，在上面挂衣服存在安全隐患。
师：为什么不能在高压线附近放风筝呢？
生：因为高压线附近存在电场，靠得太近会有触电的危险。
师：为什么不能用湿的手摸开关？
生：因为人和水都是导体。
师：现在家家户户很多地方都需要用电。像图中这样，在一个插座上插很多电器可以吗？
生：不可以，因为会造成电路超负荷工作，插座过热就会烧掉了。
师：大家要注意到这个标志（PPT出示“当心触电”标志），这个标志就是在提醒我们此处要注意用电安全。这里有一首“用电安全儿歌”，希望它对大家有所帮助。（PPT出示“用电安全儿歌”）全班一起读一读。
（学生读“用电安全儿歌”。）
师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，还要向身边的人宣传，让更多的人了解用电知识。
点评：这部分内容比较简单，如果全由教师介绍显得有些啰嗦，因此教师采用了学生自学的方式。学生通过自学和集体交流，懂得了一些安全用电常识，并学会判断哪些行为符合安全用电原则，引导他们将所学理论应用到实际生活中去。
师：这节课我们认识了导体和绝缘体，同学们想一想，如果只有导体会怎么样？
生：能用电，但是不能保护人的安全。
师：那如果只有绝缘体呢？
生：那就不能用电了。
师：说得真不错！可见导体和绝缘体就像一对好朋友，是相辅相成的，缺了谁都不行。希望课后大家用今天学到的方法测一测身边其他物体的导电性，并在生活中做到安全用电。
总评
1.激发学生好奇心
学生对于科学课上的实验一直抱有强烈的好奇心。在本课学习之前，学生对身边物体是否容易导电只能猜测。本节课中，学生要用实验来亲手验证，这令孩子们很兴奋。在本节课的教学中，教师有效利用了儿童的这种兴奋和好奇，有针对性地选择孩子们真正感到困惑的材料组织实验，将他们的学习激情调动起来。
2.教学引导有新意
如果只是照本宣科，学生一向喜爱的科学课也会变得枯燥乏味。新课改要求教师要具有反思意识，要使教者由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，这就要求教师自身要多钻研教材，力避因循守旧，为课堂教学添点新意。例如，在寻找常见电器、电工材料中的导体和绝缘体这一环节中，教师改变了以往单纯的“纸上谈兵”的做法，找来老式的拉线开关，让学生打开亲自观察，寻找、发现开关控制灯泡亮灭的秘密。学生把实验观察当作玩，学得很开心，再次体会到了科学课动手实验的乐趣。
3.调节好学习节律
教学的目的不单单是传授知识，更是为了培养学生的探究能力和科学学习习惯。这就要求教师在整节课中要科学调节课堂学习节律，不能一直盯着知识，真正做到有张有弛、劳逸结合。教师如果“抓”得很紧，学生也会学得很累，这样的课堂往往比较严肃、紧张、生硬，学生的学习效果不会十分理想。
本节课的教学设计中，教师在多个环节为学生提供了情绪“释放口”。首先，在检测固体物体导电性的实验中，教师为学生预留了两个选择，让他们根据自己的意愿，自由选取身边的物体进行检测。其次，在安全用电的学习环节中，教师设计了《资料卡》供学生自学，采取宽松、简单的处理方式，让学生们得到放松。最后，采取儿歌诵读的方式，让儿童学得活泼而且印象深刻。
江苏省南京市金陵汇文学校小学部
江苏省南京市鼓楼区教研室（210009）