论文部分内容阅读
摘要：初中数学是奠定中学生数理逻辑思维的基础，对于中学生形成严密的逻辑思维具有很大的作用。在教学初中数学时，需重点关注培养学生的思维能力，在初中数学的学习中建立一定的知识基础，构建相应的知识框架。为此，本文主要从培养学生的内在思维能力、教会学生思维的方法、进而培养学生的思维品质三个方面对初中数学教学中学生的思维能力培养问题作出分析。
关键词：初中数学;学生思维;培养策略
初中数学对于中学阶段的学生而言具有一定的挑战性，这能够使学生的大脑发育在思考严谨的数学知识过程中更加灵活，进而在理论公式学习中获取推理思维能力，在计算数据中使头脑逻辑更严密。这都是初中数学所展现的魅力，对人的智力发展以及诸方面都有很大的作用。所以，教师在教学初中数学时，应首先对学生的思维能力给予高度重视，认真准备好每一个知识点教授方案，清晰地带领学生们推理数学问题，理解清楚每一个公式，熟记其中的理论知识，让学生的思维能力有所提高。
一、培养学生的内在思维能力
课堂开始时将知识点合理地引入，是课堂成功的保障。尤其是对于数学类理科性质的科目，更应该重视课堂的导入，以此引发学生学习的兴趣，使学生在此堂课中集中精力，在教师的引导下获取更多的知识。在实际教学中很多教师往往忽略了这个步骤的重要性，往往出现上课便开始开门见山地教授上课内容的现象，这样的教学方式不仅效率低，久而久之还会让学生产生抵触心理，难以调动学生学习的主动性和积极性，自然学习效率也不高。教师在教学初中数学中应该以兴趣作为培养动力，毕竟兴趣才是学习的最大的动力，在兴趣的动力下，才利于培养出学生的内在思维能力。
比如，教师在初中数学教学中精心设计好每一堂课，甚至是每一个环节。在特定的教学情景下，不断地对学生思维进行引导，使其闪出知识的火花和浓烈的求知欲望。在教学初中数学中，列方程、解应用题是学生普遍存在的问题，很多学生还存在不愿接受新知识的思维，还沉迷于小学单一的计算题中。在面对此类问题时，教师就应从重点导入开始着手，精心设计每一个教学环节，首先在思想认识上，学生上课前教师可以创设比较有趣的情景，使学生先对其产生兴趣，让学生在轻松的氛围中接受新的知识，然后教师要改变小学只教做题不教思路的教学方法，并逐渐培养学生的内在思维，让学生自己也能创设出解决问题的情景。诸如此类，教师在教学初中数学时，应设计合适的方法以及调动学生的求知兴趣来使学生攻克学习数学中的难题，逐渐培养其内在的思维能力。
二、教会学生思维的方法
“授之鱼不如授之于渔”，教师在初中数学教学中应保持这样的教学态度，对于学生应教授其解决问题的方法和锻炼其思维的方法，而不仅仅是局限于那个所谓的“答案”，而教会学生思维的方法才是至关重要的。
比如，在初中数学教学中注重方法的传授，教师可以通过演示法进行当堂示范，对于一些抽象的概念以及公式，教师应一步步耐心地和学生同步推导，使学生明白具体哪一步的解题原因，让学生思考为什么要进行这一步，进行这一步是依据什么条件推理的，最后的结论为什么是这样等问题。完成后让学生学会自行去尝试推理，教师从旁指导，发现学生问题所在并当堂进行解决，并后续使学生熟练掌握运用。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程，这些方式方法都有助于学生掌握解决问题的思维思路，学会思维的方法。
三、培养学生的思维品质
在初中数学学生思维能力的培养上，教师在学生初步掌握了一定得思维和思维方法后，应加强学生的思维能力锻炼，逐步培养其良好的思维品质。在解答数学题和生活中实际问题时，对问题的理性分析，有严密的逻辑性和可行的执行方案，做到对于复杂的问题先行分析分解，然后根据自己所拥有的知识进行解决，做到先小后大，先易后难。将思维的能力和水平提升一个境界使其形成良好的思维品质。
在初中数学教学中，思维的严密性和灵活性是一大难点和重点。如在初中数学教学中，对于“不等式求解”类题型，对于不大于这类定义，首先应理解清楚，它是小于和等于，而且对于一些关于零的取舍，负值与正值所满足條件的取舍之间，都是十分关键的，错一步就可能导致前面的努力付诸东流，这也突出了数学的逻辑和严谨。这就比较考验学生思维的严密推理性和严谨性。在学生掌握的一定思维结构和方法上进一步训练，使其思维的品质得到提升。
四、结语
初中数学的学习过程是一个严密和灵活的思维过程，教师在教学初中数学的过程中也要着重对学生数学思维能力、思维方法、思维品质的培养，逐步进行使学生能够完全掌握，在往后更加深入的学习中才能得心应手，应付自如。相信具备了良好的思维品质后，学生在遇到无论是学习还是生活中的难题时都能很好地解决。因此，初中数学教学中，对于学生数学思维的培养是非常重要的。
参考文献：
[1]师为俊.初中数学教学中学生数学思维的培养方法[J].数理化解题研究，2020（32）：35-36.
[2]黄宏兵.数学教学中学生创新思维能力培养探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：49.
关键词：初中数学;学生思维;培养策略
初中数学对于中学阶段的学生而言具有一定的挑战性，这能够使学生的大脑发育在思考严谨的数学知识过程中更加灵活，进而在理论公式学习中获取推理思维能力，在计算数据中使头脑逻辑更严密。这都是初中数学所展现的魅力，对人的智力发展以及诸方面都有很大的作用。所以，教师在教学初中数学时，应首先对学生的思维能力给予高度重视，认真准备好每一个知识点教授方案，清晰地带领学生们推理数学问题，理解清楚每一个公式，熟记其中的理论知识，让学生的思维能力有所提高。
一、培养学生的内在思维能力
课堂开始时将知识点合理地引入，是课堂成功的保障。尤其是对于数学类理科性质的科目，更应该重视课堂的导入，以此引发学生学习的兴趣，使学生在此堂课中集中精力，在教师的引导下获取更多的知识。在实际教学中很多教师往往忽略了这个步骤的重要性，往往出现上课便开始开门见山地教授上课内容的现象，这样的教学方式不仅效率低，久而久之还会让学生产生抵触心理，难以调动学生学习的主动性和积极性，自然学习效率也不高。教师在教学初中数学中应该以兴趣作为培养动力，毕竟兴趣才是学习的最大的动力，在兴趣的动力下，才利于培养出学生的内在思维能力。
比如，教师在初中数学教学中精心设计好每一堂课，甚至是每一个环节。在特定的教学情景下，不断地对学生思维进行引导，使其闪出知识的火花和浓烈的求知欲望。在教学初中数学中，列方程、解应用题是学生普遍存在的问题，很多学生还存在不愿接受新知识的思维，还沉迷于小学单一的计算题中。在面对此类问题时，教师就应从重点导入开始着手，精心设计每一个教学环节，首先在思想认识上，学生上课前教师可以创设比较有趣的情景，使学生先对其产生兴趣，让学生在轻松的氛围中接受新的知识，然后教师要改变小学只教做题不教思路的教学方法，并逐渐培养学生的内在思维，让学生自己也能创设出解决问题的情景。诸如此类，教师在教学初中数学时，应设计合适的方法以及调动学生的求知兴趣来使学生攻克学习数学中的难题，逐渐培养其内在的思维能力。
二、教会学生思维的方法
“授之鱼不如授之于渔”，教师在初中数学教学中应保持这样的教学态度，对于学生应教授其解决问题的方法和锻炼其思维的方法，而不仅仅是局限于那个所谓的“答案”，而教会学生思维的方法才是至关重要的。
比如，在初中数学教学中注重方法的传授，教师可以通过演示法进行当堂示范，对于一些抽象的概念以及公式，教师应一步步耐心地和学生同步推导，使学生明白具体哪一步的解题原因，让学生思考为什么要进行这一步，进行这一步是依据什么条件推理的，最后的结论为什么是这样等问题。完成后让学生学会自行去尝试推理，教师从旁指导，发现学生问题所在并当堂进行解决，并后续使学生熟练掌握运用。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程，这些方式方法都有助于学生掌握解决问题的思维思路，学会思维的方法。
三、培养学生的思维品质
在初中数学学生思维能力的培养上，教师在学生初步掌握了一定得思维和思维方法后，应加强学生的思维能力锻炼，逐步培养其良好的思维品质。在解答数学题和生活中实际问题时，对问题的理性分析，有严密的逻辑性和可行的执行方案，做到对于复杂的问题先行分析分解，然后根据自己所拥有的知识进行解决，做到先小后大，先易后难。将思维的能力和水平提升一个境界使其形成良好的思维品质。
在初中数学教学中，思维的严密性和灵活性是一大难点和重点。如在初中数学教学中，对于“不等式求解”类题型，对于不大于这类定义，首先应理解清楚，它是小于和等于，而且对于一些关于零的取舍，负值与正值所满足條件的取舍之间，都是十分关键的，错一步就可能导致前面的努力付诸东流，这也突出了数学的逻辑和严谨。这就比较考验学生思维的严密推理性和严谨性。在学生掌握的一定思维结构和方法上进一步训练，使其思维的品质得到提升。
四、结语
初中数学的学习过程是一个严密和灵活的思维过程，教师在教学初中数学的过程中也要着重对学生数学思维能力、思维方法、思维品质的培养，逐步进行使学生能够完全掌握，在往后更加深入的学习中才能得心应手，应付自如。相信具备了良好的思维品质后，学生在遇到无论是学习还是生活中的难题时都能很好地解决。因此，初中数学教学中，对于学生数学思维的培养是非常重要的。
参考文献：
[1]师为俊.初中数学教学中学生数学思维的培养方法[J].数理化解题研究，2020（32）：35-36.
[2]黄宏兵.数学教学中学生创新思维能力培养探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：49.