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摘要：本文从立德树人这一教育根本任务出发，结合实际案例，立足于转化问题学生的角度，探讨出教师与问题学生相处的三种模式，以期在德育领域有一定参考价值。
关键词：问题学生;相处模式;关注型;倾听型;交流型
有人说：“天底下最无私的爱是母爱，最温暖的爱是友爱。”而在这个世界上还有一种爱，它兼具母爱的无私和友爱的温馨，那就是师爱。教育的过程就是教师用自己的爱为学生清扫心灵尘埃的过程。可是怎么把这种爱转化成一种能影响学生的正能量呢？实践证明：处理好与学生相处的模式，才有可能转化问题学生。
第一种模式：标准模式——关注型
心理学家马斯洛的需要理论中有“归属与爱的需要”这一条。每个人都需要爱，学生也不例外，而问题学生则更需要关注与爱。他们在日常学习生活中所表现出来的种种特异行为，不过是为吸引更多的关注，是他们内心需要爱的一种体现。有这样一个学生，她的大名全校闻名，逃课、上课打闹、谈恋爱、衣着前卫、不搞卫生、有时还与老师对着干，几乎成了一个小太妹。面对这样一个问题学生，老师首先得压下心中的偏见，给予她足够的关注。关注她的衣着，告诉她：爱美之心人皆有之，但要根据自身所处的环境进行得体的打扮。然后告诉她：青春才是最好的化妆品，纯天然才是最美的容颜。当她做出一点改变时，老师及时地给予她赞赏。关注她上课的状态，最重要的是关注她的每一点进步。关注她的优点，放大她的闪光点，让她也拥有一种被关注的优越感，从而使她在行为上完成自我教育。都说教育出奇迹，其实是鼓励，是爱，是对学生的关注，才敲开了他们的心门，让他们愿意接受阳光，愿意改变自己的不足。
第二种模式：静音模式——倾听型
泰戈尔曾说过：“爱是理解的别名。”作为班主任，每天与学生朝夕相处，对每个学生的个性都非常了解，該如何平等地对待这群性格各异的学生呢？这就得从倾听出发了。倾听学生在思想上、生活中的最真实想法。只这样教师才能有针对性地实施爱，真正从学生的角度去关心爱护他们。弯下腰去，走进学生，倾听他们的内心之声，是师生友好关系的开始，也是老师成功的开始。
学生毕竟还是个孩子，有时很难控制自己的情绪。有个叫陈乐华的学生，初中是在一所武校毕业的，很冲动，凡事想着用拳头来解决问题。在一次上地理课上，因为手机的问题差点和地理老师打起来。面对这种情况，老师切忌冲动愤怒，得想办法让自己冷静下来，倾听就会显得尤为重要，从学生的角度想问题：也许他是有什么不得已的苦衷。经过一番沟通，原来事情的真相是：学生妈妈生病在家，身边没有人照顾，因为担心妈妈，所以上课时用手机给妈妈发信息。一个有孝心有责任感的孩子，在老师分析问题的严重性后，他明白了处事的原则，已经能主动承担责任了。从冲动暴躁到主动认错，这其中，功劳最大的应该是老师的倾听，从一个担心妈妈的孩子的心里出发，让他觉得受到了尊重和理解。倾听架起了师生间的沟通桥梁。
第三种模式：会议模式——交流型
一直以来，社会中就有一种“教师是天底下最光辉的职业”一说法，这是因为，老师们牺牲自己，将自己全部的爱都给了所教的学生，只为做学生生命中的“贵人”。但是事实上，决定孩子命运的可能并不是老师，而是他们的家长。因此，在具体的工作中，老师要关注的不单是学生还有家长。赢得了家长的认可，在转化学生方面，就会起到事半功倍的作用，做到家校通力合作，实现最佳的教育效果。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”老师要面对多少个学生，就要面对多少位形形色色的家长。每个家长的情况、心理都各不相同。一次周末放假返校，一个学生一直伏在课桌上。原来学生妈妈和继父吵架，继父打了妈妈，让他很痛苦。提及继父时他一脸的仇恨，还有“想杀了继父”的言词。仇恨的火种在他的心里燃起熊熊大火。作为教师，这个时候在稳定住学生情绪的同时，还要引导学生发泄心中的负面情绪，因为只有如此才可以真正解决问题。
多方面入手，更有利于了解事情的真相。家访或是邀请家长来校面谈就显得尤为重要。在家长与老师达成共识后，再找到学生谈心，做到有的放矢。之后，孩子的心态变化很大，学习也变得更主动，成绩也有了很大提高。这样的例子在老师的教学过程中不可避免地还会碰到很多，所以说教师的责任是多面的、多层次的。教师要全面深入地走进学生的生活，用爱的力量，去感染学生，用行动引导学生的思想走向正确的道路，从而形成健康的思想，建立正确的世界观。
陶行知先生曾说过：“没有爱就没有教育。”其实除了有爱之外，还要有正确的与学生相处的模式，因为只有选择正确的与学生相处模式，才能推开学生内心深处的那扇门，老师的爱才能被学生接纳、吸收，老师的爱才能化成教育的力量，指引学生成长蜕变。
参考文献：
[1]岳大育.中学班主任工作之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）：160.
[2]李锦明.只有爱才是打开学生心扉的钥匙[J].文艺生活·文艺理论，2009（9）：89.
[3]王文.个别咨询技巧在班主任工作中的有效运用[J].江苏教育（职业教育版），2015（6）：42-44.
关键词：问题学生;相处模式;关注型;倾听型;交流型
有人说：“天底下最无私的爱是母爱，最温暖的爱是友爱。”而在这个世界上还有一种爱，它兼具母爱的无私和友爱的温馨，那就是师爱。教育的过程就是教师用自己的爱为学生清扫心灵尘埃的过程。可是怎么把这种爱转化成一种能影响学生的正能量呢？实践证明：处理好与学生相处的模式，才有可能转化问题学生。
第一种模式：标准模式——关注型
心理学家马斯洛的需要理论中有“归属与爱的需要”这一条。每个人都需要爱，学生也不例外，而问题学生则更需要关注与爱。他们在日常学习生活中所表现出来的种种特异行为，不过是为吸引更多的关注，是他们内心需要爱的一种体现。有这样一个学生，她的大名全校闻名，逃课、上课打闹、谈恋爱、衣着前卫、不搞卫生、有时还与老师对着干，几乎成了一个小太妹。面对这样一个问题学生，老师首先得压下心中的偏见，给予她足够的关注。关注她的衣着，告诉她：爱美之心人皆有之，但要根据自身所处的环境进行得体的打扮。然后告诉她：青春才是最好的化妆品，纯天然才是最美的容颜。当她做出一点改变时，老师及时地给予她赞赏。关注她上课的状态，最重要的是关注她的每一点进步。关注她的优点，放大她的闪光点，让她也拥有一种被关注的优越感，从而使她在行为上完成自我教育。都说教育出奇迹，其实是鼓励，是爱，是对学生的关注，才敲开了他们的心门，让他们愿意接受阳光，愿意改变自己的不足。
第二种模式：静音模式——倾听型
泰戈尔曾说过：“爱是理解的别名。”作为班主任，每天与学生朝夕相处，对每个学生的个性都非常了解，該如何平等地对待这群性格各异的学生呢？这就得从倾听出发了。倾听学生在思想上、生活中的最真实想法。只这样教师才能有针对性地实施爱，真正从学生的角度去关心爱护他们。弯下腰去，走进学生，倾听他们的内心之声，是师生友好关系的开始，也是老师成功的开始。
学生毕竟还是个孩子，有时很难控制自己的情绪。有个叫陈乐华的学生，初中是在一所武校毕业的，很冲动，凡事想着用拳头来解决问题。在一次上地理课上，因为手机的问题差点和地理老师打起来。面对这种情况，老师切忌冲动愤怒，得想办法让自己冷静下来，倾听就会显得尤为重要，从学生的角度想问题：也许他是有什么不得已的苦衷。经过一番沟通，原来事情的真相是：学生妈妈生病在家，身边没有人照顾，因为担心妈妈，所以上课时用手机给妈妈发信息。一个有孝心有责任感的孩子，在老师分析问题的严重性后，他明白了处事的原则，已经能主动承担责任了。从冲动暴躁到主动认错，这其中，功劳最大的应该是老师的倾听，从一个担心妈妈的孩子的心里出发，让他觉得受到了尊重和理解。倾听架起了师生间的沟通桥梁。
第三种模式：会议模式——交流型
一直以来，社会中就有一种“教师是天底下最光辉的职业”一说法，这是因为，老师们牺牲自己，将自己全部的爱都给了所教的学生，只为做学生生命中的“贵人”。但是事实上，决定孩子命运的可能并不是老师，而是他们的家长。因此，在具体的工作中，老师要关注的不单是学生还有家长。赢得了家长的认可，在转化学生方面，就会起到事半功倍的作用，做到家校通力合作，实现最佳的教育效果。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”老师要面对多少个学生，就要面对多少位形形色色的家长。每个家长的情况、心理都各不相同。一次周末放假返校，一个学生一直伏在课桌上。原来学生妈妈和继父吵架，继父打了妈妈，让他很痛苦。提及继父时他一脸的仇恨，还有“想杀了继父”的言词。仇恨的火种在他的心里燃起熊熊大火。作为教师，这个时候在稳定住学生情绪的同时，还要引导学生发泄心中的负面情绪，因为只有如此才可以真正解决问题。
多方面入手，更有利于了解事情的真相。家访或是邀请家长来校面谈就显得尤为重要。在家长与老师达成共识后，再找到学生谈心，做到有的放矢。之后，孩子的心态变化很大，学习也变得更主动，成绩也有了很大提高。这样的例子在老师的教学过程中不可避免地还会碰到很多，所以说教师的责任是多面的、多层次的。教师要全面深入地走进学生的生活，用爱的力量，去感染学生，用行动引导学生的思想走向正确的道路，从而形成健康的思想，建立正确的世界观。
陶行知先生曾说过：“没有爱就没有教育。”其实除了有爱之外，还要有正确的与学生相处的模式，因为只有选择正确的与学生相处模式，才能推开学生内心深处的那扇门，老师的爱才能被学生接纳、吸收，老师的爱才能化成教育的力量，指引学生成长蜕变。
参考文献：
[1]岳大育.中学班主任工作之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）：160.
[2]李锦明.只有爱才是打开学生心扉的钥匙[J].文艺生活·文艺理论，2009（9）：89.
[3]王文.个别咨询技巧在班主任工作中的有效运用[J].江苏教育（职业教育版），2015（6）：42-44.