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摘要：本案例中女生放假不回家，教育者通过走访与多方沟通，成功解决该女生的行为问题，进一步剖析此种行为出现的原因，总结教育的经验。
关键词：学生;违纪
一、孩子，你为什么不回家
暑假，接一家长来信：老师，李莹从高一开始放假都没有回家，我不知道她到底住哪儿。高二开学了，晚修期间，我与李莹同学谈心，提到她父亲，她从最先的平静变为激动，说不想见他。我认真地讲了些父母养育之恩的道理，但李莹同学并不接受，也不愿意讲家里的真实情况。
李莹同学成绩一般，但爱问问题，老师们对她印象不错。我们约见了其父亲，在沟通中，该女生不愿与父亲对话，甚至直呼父亲姓名，与父亲关系僵硬。我们试图约见其母亲，但其母不愿面谈。经过多次沟通，学校老师的各方劝解，该女生表示愿意回家，并写下保证书，其父亲也表示会多与孩子沟通。
我们对于该女生的初步判断是：缺乏感恩之心。但后来事实证明，这个保证只是空头支票，该女生周末依然没有回家，租住在外面，并且不愿透露住址。
二、孩子，你为什么翻墙进校
一个周六的下午，校长打电话给我，说该女生翻过围墙，进入学校，现场已被发现，但却一路逃跑躲到宿舍。此事令人惊讶，向来只听说从学校围墙爬出去校外的多，却较少听闻从校外翻墙进校的学生，她翻墙的原因是什么？
经调查，是想回校画画，但保安不许进校，于是冒险翻墙，学习的欲望这么强烈？可是成绩却很一般呀！翻墙事件造成了极为恶劣的影响，学校预备给予开除的处分，女生的父亲表示很无奈，跟暑假期间的态度一样，表示实在没办法。而母亲终于表态，恳求学校给自己女儿一次机会。
三、原来，她的家庭是这样
李莹有一个姐姐，可是家里只有两房，父亲经常深夜满身酒气回家，其母亲不愿意与父亲共用一个房间，从李莹同学初中起，母女三人就共用一间房，空间十分逼仄，他们都不喜欢父亲。父亲也很少提供生活费用，母亲也没有正式工作，李莹同学从初中就开始打零工贴补生活费。周末，她会到奶茶店打工，供应自己的房租。当父亲偶尔给她转钱时，她不收。这种不收，代表着李莹同学的倔强和对父亲的不满，也代表着自己的独立。
家访当天，发现其父亲刚从外地回来，神采奕奕，而母亲精神状态不佳，有颓丧之感。家中物件摆放杂乱，虽有沙发，根本不能使用。访谈过程中，父母二人没有沟通，刚一坐下，其父亲就开始吐槽女儿周末不回家的事情，而该母亲，欲言又止。
压抑的环境、逼仄的空间、冷漠的父母親关系，是李莹同学不愿意回家的原因，在这个家，母亲能给她些许温暖，但母亲又有巨大的无力感，父亲几乎不承担起家庭责任，也从不考虑孩子成长需要独立的空间，长期的矛盾积累，造成了僵硬的父女关系，导致了李莹的不归家。
作为一名高中生，李莹渴望拥有自己的独立空间，父母理应从孩子健康成长的角度出发，对住房进行合理规划，各自创造一个独立的空间。我们与家长进行了深入的沟通，争取他们对孩子成长的支持。在我们的建议下，其父亲在家附近为女儿租了一个小房间，方便照顾，也开始着手旧屋的改造，该母亲开始从事销售工作，开始有了自己的收入。渐渐地，李莹回家了。
四、案例反思
（一）高中生需要独立的空间。
布鲁夫斯坦纳认为，青年时期人的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，心智逐渐走向成熟，对于这时期的学生，家长若能给予孩子独立的空间、独立的能力，让他们自己去解决，自己去处理，叛逆的现象就会减少，案例中的李莹父亲，如果能改变喋喋不休的唠叨毛病，母亲也不可占用女儿房间，父母尽早为女儿创造一个独立的生活空间，亲子关系就不会这么僵硬。
（二）面对问题学生、问题家庭，家访是教育的好途径。
如果不是因为家访，我们恐怕很难知晓李莹同学的真实情况，也很有可能一直被其父亲误导，以为错在孩子，事实上，在这件案例中，父亲角色的缺位，责任感的缺失是孩子出现问题的主要原因。
该生父母感情不和，得不到家庭的温暖，无法改变现状，亲子关系出现障碍，孩子觉得和父母无法沟通，不被父母理解，反抗失败，心情非常郁闷，出走、翻墙或者其他叛逆的行为是情感宣泄的方式。每一个问题学生的背后大多是一个问题家庭，为了更全面了解学生，帮助他们进步，家访是最有效的方式。
（三）违纪是危机，但危机是转机，也是教育的契机
违纪有校规来规范和处罚，校规通过惩戒引导学生认识自己的错误，但也应该给予学生改过自新的机会，巧妙利用“冲突”，因势利导，更是学校教育应有之意。该案例中的李莹同学，因周末放假不归家、假期翻墙进校，按照规定本应退学处理，但在了解了其家庭实际状况后，学校对她的处分改为留校察看，给了李莹同学一次机会，也给了这个家庭一份未来的期待。
参考文献：
[1]宁小雁.普通高中问题学生的成因及对策研究[D].广西师范大学，2014.
[2]严婷婷.关注学生心理，抓住教育契机——学生违纪心理案例研究[J].高考，2018（08）：141.
关键词：学生;违纪
一、孩子，你为什么不回家
暑假，接一家长来信：老师，李莹从高一开始放假都没有回家，我不知道她到底住哪儿。高二开学了，晚修期间，我与李莹同学谈心，提到她父亲，她从最先的平静变为激动，说不想见他。我认真地讲了些父母养育之恩的道理，但李莹同学并不接受，也不愿意讲家里的真实情况。
李莹同学成绩一般，但爱问问题，老师们对她印象不错。我们约见了其父亲，在沟通中，该女生不愿与父亲对话，甚至直呼父亲姓名，与父亲关系僵硬。我们试图约见其母亲，但其母不愿面谈。经过多次沟通，学校老师的各方劝解，该女生表示愿意回家，并写下保证书，其父亲也表示会多与孩子沟通。
我们对于该女生的初步判断是：缺乏感恩之心。但后来事实证明，这个保证只是空头支票，该女生周末依然没有回家，租住在外面，并且不愿透露住址。
二、孩子，你为什么翻墙进校
一个周六的下午，校长打电话给我，说该女生翻过围墙，进入学校，现场已被发现，但却一路逃跑躲到宿舍。此事令人惊讶，向来只听说从学校围墙爬出去校外的多，却较少听闻从校外翻墙进校的学生，她翻墙的原因是什么？
经调查，是想回校画画，但保安不许进校，于是冒险翻墙，学习的欲望这么强烈？可是成绩却很一般呀！翻墙事件造成了极为恶劣的影响，学校预备给予开除的处分，女生的父亲表示很无奈，跟暑假期间的态度一样，表示实在没办法。而母亲终于表态，恳求学校给自己女儿一次机会。
三、原来，她的家庭是这样
李莹有一个姐姐，可是家里只有两房，父亲经常深夜满身酒气回家，其母亲不愿意与父亲共用一个房间，从李莹同学初中起，母女三人就共用一间房，空间十分逼仄，他们都不喜欢父亲。父亲也很少提供生活费用，母亲也没有正式工作，李莹同学从初中就开始打零工贴补生活费。周末，她会到奶茶店打工，供应自己的房租。当父亲偶尔给她转钱时，她不收。这种不收，代表着李莹同学的倔强和对父亲的不满，也代表着自己的独立。
家访当天，发现其父亲刚从外地回来，神采奕奕，而母亲精神状态不佳，有颓丧之感。家中物件摆放杂乱，虽有沙发，根本不能使用。访谈过程中，父母二人没有沟通，刚一坐下，其父亲就开始吐槽女儿周末不回家的事情，而该母亲，欲言又止。
压抑的环境、逼仄的空间、冷漠的父母親关系，是李莹同学不愿意回家的原因，在这个家，母亲能给她些许温暖，但母亲又有巨大的无力感，父亲几乎不承担起家庭责任，也从不考虑孩子成长需要独立的空间，长期的矛盾积累，造成了僵硬的父女关系，导致了李莹的不归家。
作为一名高中生，李莹渴望拥有自己的独立空间，父母理应从孩子健康成长的角度出发，对住房进行合理规划，各自创造一个独立的空间。我们与家长进行了深入的沟通，争取他们对孩子成长的支持。在我们的建议下，其父亲在家附近为女儿租了一个小房间，方便照顾，也开始着手旧屋的改造，该母亲开始从事销售工作，开始有了自己的收入。渐渐地，李莹回家了。
四、案例反思
（一）高中生需要独立的空间。
布鲁夫斯坦纳认为，青年时期人的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，心智逐渐走向成熟，对于这时期的学生，家长若能给予孩子独立的空间、独立的能力，让他们自己去解决，自己去处理，叛逆的现象就会减少，案例中的李莹父亲，如果能改变喋喋不休的唠叨毛病，母亲也不可占用女儿房间，父母尽早为女儿创造一个独立的生活空间，亲子关系就不会这么僵硬。
（二）面对问题学生、问题家庭，家访是教育的好途径。
如果不是因为家访，我们恐怕很难知晓李莹同学的真实情况，也很有可能一直被其父亲误导，以为错在孩子，事实上，在这件案例中，父亲角色的缺位，责任感的缺失是孩子出现问题的主要原因。
该生父母感情不和，得不到家庭的温暖，无法改变现状，亲子关系出现障碍，孩子觉得和父母无法沟通，不被父母理解，反抗失败，心情非常郁闷，出走、翻墙或者其他叛逆的行为是情感宣泄的方式。每一个问题学生的背后大多是一个问题家庭，为了更全面了解学生，帮助他们进步，家访是最有效的方式。
（三）违纪是危机，但危机是转机，也是教育的契机
违纪有校规来规范和处罚，校规通过惩戒引导学生认识自己的错误，但也应该给予学生改过自新的机会，巧妙利用“冲突”，因势利导，更是学校教育应有之意。该案例中的李莹同学，因周末放假不归家、假期翻墙进校，按照规定本应退学处理，但在了解了其家庭实际状况后，学校对她的处分改为留校察看，给了李莹同学一次机会，也给了这个家庭一份未来的期待。
参考文献：
[1]宁小雁.普通高中问题学生的成因及对策研究[D].广西师范大学，2014.
[2]严婷婷.关注学生心理，抓住教育契机——学生违纪心理案例研究[J].高考，2018（08）：141.