汉字，源远流长，博大精深，演绎着五千年中华文明，是中华文化的瑰宝。近年来，中国的改革开放、和平崛起，使中华文化声威远扬，全球涌现前所未有的汉字、汉语学习热潮。定格在2008年的几个历史镜头，彰显了汉字的无比荣耀，昭示着汉字的教育使命。
　　镜头一：2008年8月8日晚，全世界有40多亿观众通过电视直播“无与伦比”北京奥运会的开幕式，欣赏到艺术地再现的中华文明，对其中由活字印刷术幻化成的“和”字所表达的中国人民、中华文化崇尚、追求和善、和平、和谐的社会理念产生强烈共鸣。
　　镜头二：在北京奥运会、残奥会开幕式上，分别有204和147个国家或地区代表团，按其中文名称简化汉字笔画顺序先后入场(只有奥运会发祥地希腊和东道国中国例外)，创造了中国版的“世界新顺序”，凸显了汉字的非凡荣耀。
　　镜头三：2008年3月公布的全国高考语文大纲，对作文“书写规范”制订了评分新规：“1个错别字扣1分”。这比多年沿袭“3个错别字扣1分”的陈规足足升值200％，颇具震撼力。显然，此乃针砭时弊之“猛药”、“狠招”，虽似有点矫枉过正，然尽在情理之中。
　　镜头四：2008年10～11月间，教育部、国家语委在上海、天津、河南、河北等11省区市，组织实施“汉字应用水平测试”试点工作，有教师、编辑、记者、校对、公务员等五类职业人群共5万人参加测试，接受认读、选用、辨误、书写等方面的汉字应用能力考查。这有可能成为与汉字应用关系密切职业的准入门槛，与高考作文评分新规异曲同工，皆彰示汉字的教育使命。
　　现代汉语(普通话)是我国国家通用语言，是中华民族表达思想、交流情感、沟通信息、进行交际最通用的工具。而汉字则是记录汉语的书面符号体系，是汉语突破时空局限的辅助工具和思维符号。因此，汉字运用水平是国人文化素养的基础性标志，提高汉字运用水平是基础教育的重要使命。
　　汉字教育，首先要让学生掌握、运用3500个(初中)～4000个(高中)常用和次常用汉字，为学习各种文化科学知识打好基础。在基础教育阶段，培养和提高学生认识和运用汉字水平也是所有学科课程的共同使命。目前，由于信息技术的迅速发展和广泛应用，正在改变着人们的思维模式和行为方式，青少年学生更习惯于“听、说、读”，而忽视“写、用”，加之社会用字不规范现象屡见不鲜，使学生规范书写和运用汉字的能力普遍弱化，传承文化传统、提升文化素养都面临着严峻挑战。因此，教师要从我做起，从现在做起，成为学生规范书写和运用汉字的表率和楷模，提高汉字教育的成效。
　　汉字教育，要让学生接受民族文化、民族精神的熏陶。汉字是世界上仅存的古老文字，与它产生年代相仿的其他古老文字，如古埃及的圣书字、美索不达米亚的楔形文字等早已湮灭。汉字起源可追溯到约6000年前，到约3500年前的商代已形成相当成熟的象形文字——甲骨文；其后，经过由表意向表音的造字发展和字体由繁到简的演变，到约1800年前的东汉末年形成楷书，已经就是当今通行的汉字。尽管汉字很古老，但至今依然充满着勃勃生机和强劲活力，仍为逾1／5世界人口所使用，并为联合国工作文字之一。汉字在其悠久的发展历史中，凝聚着高度的民族智慧，浸润着丰富的民族情感，蕴涵着深湛的民族文化。因此，汉字教育是民族文化、民族精神传承、发展和创新的时代要求，要站在国家发展、民族复兴的高度去认识和实践，增强使命感。
　　汉字教育，还要让学生接受美的滋养，激发美的追求，获得美的享受。尽管由汉字构造的汉语词、句、篇等写作形态及其含意不断衍化，但源于象形符号的汉字字形千余年来变化甚微(20世纪50年代开始的汉字简化堪称较大变化)。汉字字体在历经金、篆、隶、草、楷、行书的演变中，点、横、竖、撇、捺等笔画、偏旁结构和部位一脉相传，且与写意画同源，是中国传统艺术创作的独特载体。因此，写好汉字或欣赏名家字帖都能使学生获得追求美、表现美、创造美、享受美的快乐，是修身养性、提升品位的一种途径。