笔者在电视上看到过——
　　女学生李讷,由于种种原因,不能让老师和同学知道她父亲的真实姓名叫“毛泽东”,只能说自己父亲的名字叫“李德胜”。这使得她在学校上学时,不时遇到一些颇具戏剧性的事情。
　　例一,老师在课堂上教新课文《东方红》。同桌同学趁老师不注意的时候,傲然而小声地问李讷道:“喂,你爸爸是谁呀?告诉你,我爸爸可是高干,每天都用小汽车接我送我的……”老师还是注意到他们了,很不高兴地叱责道:“你们俩开什么小会呢!注意纪律!李讷!你站起来,把《东方红》朗读一遍。”李讷顺从地读道:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东……”读到“毛泽东”三个字时,李讷的声音怯生生的有些小了。老师很不满意地打断了她的朗读,批评道:“你读得太平淡了。尤其是‘毛泽东’三个字,更要带着深厚的无产阶级感情,更要注意声调的抑扬顿挫。”老师给全班做了示范之后,又严肃地责备道:“李讷,你好好想一想,你对毛主席有感情吗?他可是我国无产阶级和劳动人民的伟大领袖啊!”
　　这个事例需要注意的是,那位老师本应重点责备那个主动找李讷说话的“少爷”,而她却把李讷当成了重点责备对象,这是有失公允的。这种现象在这个“社会关系总和”的现实中是常见的。同时,在对李讷朗读的责备中,老师没有深入到学生的内心世界,进行有针对性地指点,而是采用了比较简单的、“政治化”的、上纲上线式的批评责备。这样做,老师的权威是难以得到学生认可和接受的。
　　例二,课堂上教唱歌曲。老师领唱道:“没有共产党就没有中国。”李讷举手:“老师!”老师一看,有些不高兴地说:“又是你!李讷。你又有什么事?”李讷:“老师,我爸爸说,这句歌词不对,应该是‘没有共产党就没有新中国’。”老师拿起教材,看了看,说:“没错呀!教材上印的就是‘没有共产党就没有中国’嘛。哪里错啦?”李讷:“我爸爸说,在共产党成立以前,中国就已经有几千年的历史了。”老师怒道:“我就不信,你爸爸就那么高明,比教材还正确。你放学后,叫你爸爸到我办公室来,我跟他好好讨论讨论。”然后,老师制止了班里的哄笑和喧哗,继续教唱起来……
　　后来的事实证明,李讷的意见是正确的。需要注意的是,第一,这老师的一句“又是你”,可见李讷在课堂上是爱举手发言的,老师对此是不喜欢的。第二,这位老师唯书本教材是从的倾向是很明显的,相应地,她对于学生以及学生家长的想法和意见是缺乏尊重的。这位老师的这些问题,在现实的教学实践中也是常见的。
　　李讷做小学生时候的事情,已经是一个年代较早的故事了。但是上述事例到现在仍然是带有普遍性的问题,即使在当前新课程改革的实践中,也是应引以为戒的。
　　总之,生活的丰富多彩是不以人的意志为转移的。教师,尤其是对广大未成年人负有极大教育责任的中小学教师,要在丰富多彩的生活中做有心人,不断提高自己的境界和水平。
　　(作者单位:河北省教育科学研究所)