作为英语教学工作者，要认识到学英语的最终目的要使其成为沟通的手段和工具。英语教学要回归其本质功能，使学生从小养成习惯，学习真实地道的英语文化，并能用英语自由表达自己的观点，英语兴趣会大大提高，才能学好英语。
　　英语教学英语阅读教学方法教学技巧反思我国学生的英语学习，从小学到大学阶段，甚至许多孩子从幼儿园学起，十几年英语学习下来，到头来绝大多数学生与讲英语的外国人对话时结结巴巴，不知所云，听不懂人家说什么，经常会闹出很多笑话来。根据调查发现，在我国所有学英语的学生中，真正能学会英语并能流利的表达，无障碍交流的，最多也不会超进5%，多么令人触目惊心的数据呀！这一结果与我们家长、学生付出的努力，实在不成正比例。既浪费了钱，又浪费了孩子们宝贵的时间，尤其错过了最佳的口语学习时期。
　　尽管这样并不乐观的形势，我们英语教师丝毫不会放弃英语学科的重要地位，那么如何去改进英语听、说、读、写的流畅的沟通功能呢？我认为应从以下几方面入手。
　　一、英语教师要改变应试教育固有不变的模式
　　一直以来，受应试指挥棒的影响，英语教学中应试行为极其普通，一切都以考试为中心，考什么就教什么，学什么，学会只会答题，没有能力、想象力、创造力更不用说了。这种急功近利便只会拼写，不会在实际英语应用的场合中张开嘴，流利沟通。
　　二、大量英语阅读是学习英语的最佳途径和方法
　　原版文学作品原汁原味可以为学生们创造最好的英语学习环境，同时可以开启一扇心灵之窗，打开一扇智慧之门。我国著名学者季羡林、许国璋等人当年上中学时，大都是通过大量阅读原汁原味的文学作品打下了英文基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他们做完功课就觉得任务完成了，那么他们是不可能有自己特别爱好的学科的。那些除了教科书什么阅读也不读的孩子，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”我国不少杰出人才都学贯中西，人文底蕴深厚，为什么我们却培养不出那样的人才？因为我们今天的教育缺乏人文精神的塑造和培养，受应试教育的影响，我国中小学的阅读量严重不足。学生只单一学科本，埋头于题海中，没有课外阅读再加上对所学的内容不感兴趣，结果浪费了大量的时间，没有效果。中小学阶段是读书的最好时期，关系到人的一生中的发展，没有大量的阅读，不可能真正的了解、热爱、懂得和掌握英语。
　　三、英语教师必须改进和提高英语教学方法和技巧
　　我們传统教英语的方法是让学生学音标、记单词、背句子、抠语法、练对话、做习题。我们不难发现许多学生学了多年的音标，仍然念不出来、念不对。根据资料显示，有大约84%的英语词汇发音有规律。如果我们英语教师在小学阶段开展拼读訓练，学生可以像讲英语国家的孩子，学习和并掌握拼读规律，做到“见词能读，听词能写”。
　　四、培养学生学习英语的兴趣至关重要
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣就谈不上对知识的渴求，被动接受记忆不会长久。比如，英语课本剧表演、情景对话、英语演讲等英语活动，都会大大提高学生英语口语水平。教师课堂要坚持用英语讲课，课堂用语经常化，学生自然进入英语情境之中，提高对口语表达的自信心。平淡无奇，代办乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣，相反，轻松、愉快、和谐、热烈的学习氛围可以最大限度的激发学生的学习兴趣，是学生或的语言能力。
　　如果教师只是天天讲解、做题，一遍一遍背单词，甚至背不下来要罚学生抄几十遍，甚至百遍，这样机械的方法不仅不能激发学生们的学习兴趣，而且还会使很多孩子产生畏惧英语的心理，对他们以后的学习、发展会造成很大的危害。
　　五、认真备好每一节课
　　地区间有差异，学生间有差异，要做到因材施教，关键在于教师怎样驾驭教材，怎样把教材用活。俗话说，要给学生一杯水，自己要有一桶水。要获得一桶水，充分、全面、多方位备好课，彰显出其重要性。
　　所以，作为英语教学工作者，要重视起来，学英语的最终目的要使其成为沟通的手段和工具。我们要回归其本质功能，使学生从小养成习惯，学习真实地道的英语文化，并能用英语自由表达自己的观点，英语兴趣会大大提高，英语综合运用能力也会有飞跃式的发展。要根据学生的心理特点和认知规律，教无定法，学有创新。只要我们英语教师转变固有陈腐的教育教学观念，转变传统的教学模式，会促进英语教学的改革，促进学科的发展，会形成鲜明的英语教学特色，会促进学生的全面发展。