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摘要：通过运用微课的教学方式，能够对学困生起到有效的帮助作用，所以对于初中数学微课对学困生的积极影响进行研究有着重要的意义。本文立足于初中数学教学角度，分析了微课转化初中数学学困生的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：微课;初中数学;学困生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-236
引言：在当前的初中数学课堂中，一些学困生缺乏足够的学习热情，难以有效吸收课堂上教师所教授的内容，之所以会出现这样的情况是因为这部分学困生缺乏学习数学的兴趣，且缺乏明确的学习目标。与此同时，一部分初中数学教师任然在采用传统教学方法，这对于学困生们的数学学习产生了一定的负面影响。微课模式的出现受到了很多教师和学困生们的喜爱，不但有利于培养学困生们学习数学的兴趣，同时也实现了学习模式的多样化。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课转化初中数学学困生的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学应用微课的意义
1.培养学生的数学学习兴趣，帮助学生集中注意力
微课与传统教学模式有着非常大的差异，传统教学模式主要是通过营造严肃的课堂氛围，严格把控课堂纪律，来迫使学生认真听讲，但学生很难全面吸收和掌握教学内容。微课则更加注重学生的自主学习，因此也主要是通过更加富有趣味性的教学方式调动学生的积极性，以视频资料的方式呈现教学内容，提高学生的学习参与度。因此，微课教学能够有效地调动学生的主观能动性，加深学生对教学内容的印象，使学生主动探索知识。当学生的学习兴趣以及学生的学习积极性得到了激发和调动时，学生的学习效率就能够得到显著提升。
2.突出重点，简洁明了
微课就是对课堂教学内容的深化，能够使学生抓住教学内容的重点和难点，放弃价值不高的知识点，以重要知识点为主，提高学生的学习效率。而且，微课视频能够反复观看，所以学生在考试前也可以利用微课进行复习，这样就提高了微课的利用率，提升了微课的使用价值。而微课作为一种学习资料，也能够帮助对教学内容有深入了解兴趣的学生，引导这部分学生逐步完善对知识点的认识。
二、微课转化初中数学学困生的实践策略
（一）将微课运用到数学课前预习阶段
教师依据课堂的教学目标和教学内容，对教材中的重点知识内容和难点知识内容进行整理，并以此到网络上搜索相关的教学资料，为接下来的微课制作奠定基础，在完成微课的设计以后，教师可以将一些有关的图片、视频、文字资料融入其中。当微课制作完成以后，教师要及时发送给学生，让学生参照微视频进行课程的预习工作。在此过程中，教师要求学生将预习中自己不懂的、困惑的地方进行记录，并且及时反馈给教师，让教师及时了解学生的预习情况，掌握预习中存在的问题等。学生在预习阶段，通过观看教师制作的微课视频，不仅可以提前接触和了解新知识，而且可以帮助学生找到新知识内容中的难点知识，方便学生带着问题和疑问找到课堂上的听课重点，使得课堂教学更具效率。例如在九年级上册数学教材中，在预习《图形的旋转》部分内容时，教师可以将多种常见的图形旋转后的特征、特点等以动态视频的形式，展示给学生观看，让学生在脑海中建立起多种图形旋转的情景，例如，平行四边形、多边形，梯形等，清楚这些图形旋转时的特征。通过微课的学习，学生在预习阶段就对多种图形的旋转有了一定的认知，在真正的课堂教学中，将极大地提升教学效率。
（二）将微课运用到课堂教学的导入环节
一般来说，一节课的教学质量的高低，一定程度上受到课堂导入的影响。课堂导入环节成功的话，将直接有助于接下来的课堂教学的顺利开展。在初中数学教学中，教师要注重课前的导入，可以在该阶段将微课融入其中。教师可以结合已学过的数学知识、生活中熟悉的场景等，科学合理地设计，逐渐将将要学习的新知识引入进来。教师在课堂的导入环节，将设计完成的微课播放给学生观看。这种通过温习已学知识，逐渐引出新的问题的微课，一定程度上能够激发学生的思考和学习的兴趣。教师将一些生活中的常见现象引入教学，可以有效激发学生的好奇心和求知欲，急切想探求这种问题的答案，因此在接下来的学习中会特别认真，参与性增强。由此可见，成功的课堂导入是高质量课堂教学不可或缺的一部分。例如，在学习“全等三角形”部分内容时，在课堂的导入环节，教师可以发挥微课的优势，利用已学的知识逐渐引入新知识，可以用普通三角形进行引入，通过变换不同的边长，逐渐引出全等三角形，讲解它的概念和属性等，激发了学生的思考和分析兴趣，可以引领学生认真投入课堂学习，为高质量、高效率的课堂教学奠定了基础。
（三）积极营造宽松、愉悦的教学环境
随着我国素质教育的深入发展，素质教育的理念已经深入人心，然而在实践教学当中，应试教育的一些“影子”还在一定程度下影响着当前的初中数学教学，例如，在实际的课堂教学中，教师的教学重点仍然是教材的知识，课堂上花费大量的时间和精力进行相关知识的传授，学生被动地接受知识，对知识进行记忆和记录，教师与学生之间的互动和交流比较少，一般的课堂教学氛围比较沉闷，缺乏活力，学生的学习比较压抑，以至于影响了课堂教学的质量和效率。针对这种情况，教师可以在课堂氛围的营造上发挥微课的优势，将一些内容丰富多彩的微课视频融入其中，一方面可以丰富课堂教学的形式，增加课堂教学的趣味性和知识性，另一方面，可以激发和调动学生学习的积极性和主动性，营造出和谐、活跃、宽松、愉悦的教学环境，有利于学生全身心地投入到课堂教学当中。值得注意的是，教师在进行微课的设计时，要注重将一些与教学内容相关的生活问题融入其中，让学生产生兴趣，积极思考，愿意与教师进行积极的互动和交流，从而营造出活跃、宽松的课堂学习氛围，这样的学习环境对提升学生的学习效率和学习质量是非常有益的。
结论：总而言之，解决学困生问题也是一项艰巨而复杂的工作，只靠微课教学的作用必然是远远不够的。这需要教师和家长共同努力，从教学、生活、心理等方面同时采取行之有效的方法，给予学困生关爱和帮助。
参考文献
[1]霍锐泉.微课让数学学困生重拾信心——以“二次函数”为例[J].中学数学教学参考，2019（27）：5-7.
[2]錢德春.初中数学“泰微课”建设和应用的策略与思考（二）[J].好家长，2017（43）：20-25.
[3]勾通.浅论“微课”应用于初中数学教学的实践[J].中国校外教育，2017（21）：63.
[4]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.
关键词：微课;初中数学;学困生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-236
引言：在当前的初中数学课堂中，一些学困生缺乏足够的学习热情，难以有效吸收课堂上教师所教授的内容，之所以会出现这样的情况是因为这部分学困生缺乏学习数学的兴趣，且缺乏明确的学习目标。与此同时，一部分初中数学教师任然在采用传统教学方法，这对于学困生们的数学学习产生了一定的负面影响。微课模式的出现受到了很多教师和学困生们的喜爱，不但有利于培养学困生们学习数学的兴趣，同时也实现了学习模式的多样化。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课转化初中数学学困生的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学应用微课的意义
1.培养学生的数学学习兴趣，帮助学生集中注意力
微课与传统教学模式有着非常大的差异，传统教学模式主要是通过营造严肃的课堂氛围，严格把控课堂纪律，来迫使学生认真听讲，但学生很难全面吸收和掌握教学内容。微课则更加注重学生的自主学习，因此也主要是通过更加富有趣味性的教学方式调动学生的积极性，以视频资料的方式呈现教学内容，提高学生的学习参与度。因此，微课教学能够有效地调动学生的主观能动性，加深学生对教学内容的印象，使学生主动探索知识。当学生的学习兴趣以及学生的学习积极性得到了激发和调动时，学生的学习效率就能够得到显著提升。
2.突出重点，简洁明了
微课就是对课堂教学内容的深化，能够使学生抓住教学内容的重点和难点，放弃价值不高的知识点，以重要知识点为主，提高学生的学习效率。而且，微课视频能够反复观看，所以学生在考试前也可以利用微课进行复习，这样就提高了微课的利用率，提升了微课的使用价值。而微课作为一种学习资料，也能够帮助对教学内容有深入了解兴趣的学生，引导这部分学生逐步完善对知识点的认识。
二、微课转化初中数学学困生的实践策略
（一）将微课运用到数学课前预习阶段
教师依据课堂的教学目标和教学内容，对教材中的重点知识内容和难点知识内容进行整理，并以此到网络上搜索相关的教学资料，为接下来的微课制作奠定基础，在完成微课的设计以后，教师可以将一些有关的图片、视频、文字资料融入其中。当微课制作完成以后，教师要及时发送给学生，让学生参照微视频进行课程的预习工作。在此过程中，教师要求学生将预习中自己不懂的、困惑的地方进行记录，并且及时反馈给教师，让教师及时了解学生的预习情况，掌握预习中存在的问题等。学生在预习阶段，通过观看教师制作的微课视频，不仅可以提前接触和了解新知识，而且可以帮助学生找到新知识内容中的难点知识，方便学生带着问题和疑问找到课堂上的听课重点，使得课堂教学更具效率。例如在九年级上册数学教材中，在预习《图形的旋转》部分内容时，教师可以将多种常见的图形旋转后的特征、特点等以动态视频的形式，展示给学生观看，让学生在脑海中建立起多种图形旋转的情景，例如，平行四边形、多边形，梯形等，清楚这些图形旋转时的特征。通过微课的学习，学生在预习阶段就对多种图形的旋转有了一定的认知，在真正的课堂教学中，将极大地提升教学效率。
（二）将微课运用到课堂教学的导入环节
一般来说，一节课的教学质量的高低，一定程度上受到课堂导入的影响。课堂导入环节成功的话，将直接有助于接下来的课堂教学的顺利开展。在初中数学教学中，教师要注重课前的导入，可以在该阶段将微课融入其中。教师可以结合已学过的数学知识、生活中熟悉的场景等，科学合理地设计，逐渐将将要学习的新知识引入进来。教师在课堂的导入环节，将设计完成的微课播放给学生观看。这种通过温习已学知识，逐渐引出新的问题的微课，一定程度上能够激发学生的思考和学习的兴趣。教师将一些生活中的常见现象引入教学，可以有效激发学生的好奇心和求知欲，急切想探求这种问题的答案，因此在接下来的学习中会特别认真，参与性增强。由此可见，成功的课堂导入是高质量课堂教学不可或缺的一部分。例如，在学习“全等三角形”部分内容时，在课堂的导入环节，教师可以发挥微课的优势，利用已学的知识逐渐引入新知识，可以用普通三角形进行引入，通过变换不同的边长，逐渐引出全等三角形，讲解它的概念和属性等，激发了学生的思考和分析兴趣，可以引领学生认真投入课堂学习，为高质量、高效率的课堂教学奠定了基础。
（三）积极营造宽松、愉悦的教学环境
随着我国素质教育的深入发展，素质教育的理念已经深入人心，然而在实践教学当中，应试教育的一些“影子”还在一定程度下影响着当前的初中数学教学，例如，在实际的课堂教学中，教师的教学重点仍然是教材的知识，课堂上花费大量的时间和精力进行相关知识的传授，学生被动地接受知识，对知识进行记忆和记录，教师与学生之间的互动和交流比较少，一般的课堂教学氛围比较沉闷，缺乏活力，学生的学习比较压抑，以至于影响了课堂教学的质量和效率。针对这种情况，教师可以在课堂氛围的营造上发挥微课的优势，将一些内容丰富多彩的微课视频融入其中，一方面可以丰富课堂教学的形式，增加课堂教学的趣味性和知识性，另一方面，可以激发和调动学生学习的积极性和主动性，营造出和谐、活跃、宽松、愉悦的教学环境，有利于学生全身心地投入到课堂教学当中。值得注意的是，教师在进行微课的设计时，要注重将一些与教学内容相关的生活问题融入其中，让学生产生兴趣，积极思考，愿意与教师进行积极的互动和交流，从而营造出活跃、宽松的课堂学习氛围，这样的学习环境对提升学生的学习效率和学习质量是非常有益的。
结论：总而言之，解决学困生问题也是一项艰巨而复杂的工作，只靠微课教学的作用必然是远远不够的。这需要教师和家长共同努力，从教学、生活、心理等方面同时采取行之有效的方法，给予学困生关爱和帮助。
参考文献
[1]霍锐泉.微课让数学学困生重拾信心——以“二次函数”为例[J].中学数学教学参考，2019（27）：5-7.
[2]錢德春.初中数学“泰微课”建设和应用的策略与思考（二）[J].好家长，2017（43）：20-25.
[3]勾通.浅论“微课”应用于初中数学教学的实践[J].中国校外教育，2017（21）：63.
[4]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.