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【摘要】 概述“微课”的含义，分析初中英语听说课的结构以及传统听说课堂的不足。从听前导入、听中巩固、听后总结三个环节阐述“微课”在初中英语听说课堂教学中的应用途径，分析“微课”在现代听说课堂营造情境的意义。
【关键词】微课;初中英语;听说课;情境教学
【作者简介】解凤明，周琼，安徽省合肥市肥西上派初级中学。
扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索新课程改革在课堂教学创新应用中的有效模式和方法，“微课”作为其中典型的代表应运而生。本人将通过具体课例，分析“微课”作为一种新型有效的教学方式，如何对构建初中英语听说课堂情境教学发挥重要的作用。
一、微课的含义与作用
微课（Microlecture），从狭义角度看，属于教学资源和素材，是以短小精悍的微视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计拓展的数字化学习资源包。 它呈现了与主题相关的内容，这种动态的教学形式既可以是自制的教学视频也可以是下载的电影、歌曲视频片段或flash动画等。
教师可以在授课过程中使用微型课程，创建生动有趣的、具备特定情感色彩和图形的具体场景，在视觉和听觉的双重刺激下，吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。为了更直观、更深入地了解知识的内容，激发学生的特定态度体验，以帮助他们理解课本并充分发展他们的心理技能，充分激发学生的情绪，微课情境教学可以让学生深入生活情境，并在生活情境中感知知识、体验表达，促使学生有话想说、有话要说。
二、 初中英语听说课的结构与教学现状
初中英语听说课的结构是什么呢？以外语教学与研究出版社教材为例，其每个模块第一单元为英语听说课，主要以培养学生的聽说能力为主，兼顾读写，包括词汇、语法、语音等内容的学习活动。听说课的主要教学活动有两部分，第一部分为Listening（ Vocabulary Grammar）。这一部分主要是听力活动，内容是有语境地介绍含有新语言项目的课文，通过提供录音、书面材料，让学生接触新的话题和语言材料。第二部分是口语（ 语音 词汇 学习）。这部分主要由口头活动组成，内容是在听完之后以口头表达，要求学生将在听课中学到的结构用作口头表达。
目前初中英语听说课的教学方式变革较慢，特别是在信息化教学相对薄弱的乡镇学校。首先很多教师把教学重点放在让学生掌握语言结构和功能上，忽视了对学生英语听说能力的培养，没有对学生的学习习惯与方式进行有效引导，导致课堂教学质量始终很难达到预期效果。其次缺少丰富的多媒体资源的辅助，单纯枯燥的听说活动挫败了学生用英语表达自我的积极性，从而导致学生英语听说水平的整体下降，甚至导致学生丧失了学习英语的兴趣。
三、 微课在课堂环节中的应用途径
以外研版八年级上册听说课Module11 Way of life Unit1 in China， we open a gift later.为例，本节课中教师分别在导入环节、巩固环节和总结环节插入了一段微课，给课堂增添了不一样的精彩和出乎预料的生成。
1. 微课导入，创设情境（Pre-listening）。本单元的教材内容以同学们赠送玲玲生日礼物为场景，以中西方接受礼物不同方式为话题，进一步谈论中国春节的传统习俗。课前教师插入自己的生日视频，该视频取材于熟悉的生日场景，贴近学生生活的实际，拉近了教师与学生自己之间的距离，既为课堂起到了暖场的作用，也切入了本单元的话题。此处微课创设了语言学习的情境，激起了学生学习关于礼物词汇的兴趣，课堂气氛也得到了活跃，让学生对后面的听力内容充满无限期待。
2. 微课总结，拓宽情境（Post-listening）。在总结环节，教师插入一段关于春节和圣诞节习俗的视频。视频中大自然及社会生活中的信息直接、间接地作用于学生的感官，为学生提供了丰富的资源，使学生得到源源不断的思维“材料”。在引导学生了解中西不同传统风俗和文化的同时，有机地渗透了思想教育、道德教育及美的熏陶，即培养学生热爱中国传统并尊重西方传统的文化包容心，提升了学生广阔性、深刻性、灵活性的品质，落实了核心素养。学生在耳熟能详的背景音乐中感受到浓浓的节日气氛，在中西合璧的文化熏陶下情感得到恰到好处的升华，为课堂的圆满结束也起到一种画龙点睛的效果。
四、结语
由于缺乏学习英语的语言环境，听力和口语课很难激发学生对英语课堂活动和学习的热情。通过加强和创新教学方法和内容，小班教学在创造、优化和扩展情境的过程中有效地提高了课堂有效性和质量，指导学生更积极地参与活动，并振奋了课堂气氛。因此，在中学英语听力和口语课中采用微教学模式已受到广大教育者的欢迎，值得进一步研究。
参考文献：
[1]宋晓晨.初中英语听说课当堂达标教学模式初探[J].未来英才， 2016（12）：18-19.
[2]伍小青.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学，2005（10）.
[3]王芳.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].英语广场，2019 （4）：156-158.
【关键词】微课;初中英语;听说课;情境教学
【作者简介】解凤明，周琼，安徽省合肥市肥西上派初级中学。
扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索新课程改革在课堂教学创新应用中的有效模式和方法，“微课”作为其中典型的代表应运而生。本人将通过具体课例，分析“微课”作为一种新型有效的教学方式，如何对构建初中英语听说课堂情境教学发挥重要的作用。
一、微课的含义与作用
微课（Microlecture），从狭义角度看，属于教学资源和素材，是以短小精悍的微视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计拓展的数字化学习资源包。 它呈现了与主题相关的内容，这种动态的教学形式既可以是自制的教学视频也可以是下载的电影、歌曲视频片段或flash动画等。
教师可以在授课过程中使用微型课程，创建生动有趣的、具备特定情感色彩和图形的具体场景，在视觉和听觉的双重刺激下，吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。为了更直观、更深入地了解知识的内容，激发学生的特定态度体验，以帮助他们理解课本并充分发展他们的心理技能，充分激发学生的情绪，微课情境教学可以让学生深入生活情境，并在生活情境中感知知识、体验表达，促使学生有话想说、有话要说。
二、 初中英语听说课的结构与教学现状
初中英语听说课的结构是什么呢？以外语教学与研究出版社教材为例，其每个模块第一单元为英语听说课，主要以培养学生的聽说能力为主，兼顾读写，包括词汇、语法、语音等内容的学习活动。听说课的主要教学活动有两部分，第一部分为Listening（ Vocabulary Grammar）。这一部分主要是听力活动，内容是有语境地介绍含有新语言项目的课文，通过提供录音、书面材料，让学生接触新的话题和语言材料。第二部分是口语（ 语音 词汇 学习）。这部分主要由口头活动组成，内容是在听完之后以口头表达，要求学生将在听课中学到的结构用作口头表达。
目前初中英语听说课的教学方式变革较慢，特别是在信息化教学相对薄弱的乡镇学校。首先很多教师把教学重点放在让学生掌握语言结构和功能上，忽视了对学生英语听说能力的培养，没有对学生的学习习惯与方式进行有效引导，导致课堂教学质量始终很难达到预期效果。其次缺少丰富的多媒体资源的辅助，单纯枯燥的听说活动挫败了学生用英语表达自我的积极性，从而导致学生英语听说水平的整体下降，甚至导致学生丧失了学习英语的兴趣。
三、 微课在课堂环节中的应用途径
以外研版八年级上册听说课Module11 Way of life Unit1 in China， we open a gift later.为例，本节课中教师分别在导入环节、巩固环节和总结环节插入了一段微课，给课堂增添了不一样的精彩和出乎预料的生成。
1. 微课导入，创设情境（Pre-listening）。本单元的教材内容以同学们赠送玲玲生日礼物为场景，以中西方接受礼物不同方式为话题，进一步谈论中国春节的传统习俗。课前教师插入自己的生日视频，该视频取材于熟悉的生日场景，贴近学生生活的实际，拉近了教师与学生自己之间的距离，既为课堂起到了暖场的作用，也切入了本单元的话题。此处微课创设了语言学习的情境，激起了学生学习关于礼物词汇的兴趣，课堂气氛也得到了活跃，让学生对后面的听力内容充满无限期待。
2. 微课总结，拓宽情境（Post-listening）。在总结环节，教师插入一段关于春节和圣诞节习俗的视频。视频中大自然及社会生活中的信息直接、间接地作用于学生的感官，为学生提供了丰富的资源，使学生得到源源不断的思维“材料”。在引导学生了解中西不同传统风俗和文化的同时，有机地渗透了思想教育、道德教育及美的熏陶，即培养学生热爱中国传统并尊重西方传统的文化包容心，提升了学生广阔性、深刻性、灵活性的品质，落实了核心素养。学生在耳熟能详的背景音乐中感受到浓浓的节日气氛，在中西合璧的文化熏陶下情感得到恰到好处的升华，为课堂的圆满结束也起到一种画龙点睛的效果。
四、结语
由于缺乏学习英语的语言环境，听力和口语课很难激发学生对英语课堂活动和学习的热情。通过加强和创新教学方法和内容，小班教学在创造、优化和扩展情境的过程中有效地提高了课堂有效性和质量，指导学生更积极地参与活动，并振奋了课堂气氛。因此，在中学英语听力和口语课中采用微教学模式已受到广大教育者的欢迎，值得进一步研究。
参考文献：
[1]宋晓晨.初中英语听说课当堂达标教学模式初探[J].未来英才， 2016（12）：18-19.
[2]伍小青.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学，2005（10）.
[3]王芳.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].英语广场，2019 （4）：156-158.