语文课程标准关于写作的基本理念是:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此,标准一再强调“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”;“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。标准在教学建议中也明确提出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”可以说,“强调个人自由表达”几乎成为写作教学的首要原则。鉴于此,笔者近年在教学实践中对个性化作文教学作了一些探究。
　　1 个性化作文概念的提出
　　所谓个性化作文教学是指教师依据创造理论与教学策略,安排教学情境、设计教学方案及所实施的教学活动。强调教师的角色主要是刺激、引导者,在教学中要给学生更多主动学习的机会,强调作品需有创意等。通过个性化教学,提供学生广泛的想象空间,激发学生进行差异性思考,激发学生创作的兴趣,扩展其写作的方向与内容。个性化写作教学的最终目标之一是学生个性化作文。个性化作文的内涵在于:1)发挥学生的创造力,让学生有运用想象力的机会,培养学生流畅的、敏感的、机变的、富有个人色彩和独到意味的情感体验和思维能力;2)通过积淀——模仿——创新,培养学生扎实的文字功底、独到的文字体验、独特的文字形式,最终要能够体现学生稳定扎实、内涵丰富的文化基础。
　　2 个性化作文的特征
　　2.1 自主
　　个性化作文强调独立自主,言为心声。作文就是自己思想的表达,想表达什么就表达什么,喜欢用什么方式就用什么方式,完全依据自己情感的需要而定。自主,就是内容自主,形式自主,不受外部因素干扰,由自己说了算。当然,作文还得根据写作的内部规律,是学生学习了作文的基本知识和技能之后的创作自由。
　　2.2 真实
　　真情实感是作文的核心。所谓真实,就是说真话,说心里话,表达的是自己的真实想法或情感。近年来,由于应试作文的影响,学生作文的真实性受到极大影响。学生为了博取一个高分,说空话、假话、大话。从考场作文来看,有家庭、父母的说自己是孤儿,有健康身体的说自己残疾,甚至不惜说亲人、朋友去世等,不一而足。这样的作文习惯已经严重影响学生的人生观、价值观的建立。因此,作文和做人一样,需要真实,真实为文,就是真实为人。
　　3 如何让学生写出个性化的作文
　　让学生走向真实的生活,营造大语文教育的良好氛围。生活是一切文艺创作的源泉。叶圣陶先生认为:“生活充实,才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”语文课程标准要求学生“多角度地观察生活,开展各种语文实践活动和课外阅读活动,丰富学生的感性经验,充实学生的语言材料,拓宽学生的智力背景,提高学生的认识水平,使学生在不断的体验、学习、思考中,自然而然地激起表达的情感,产生表达的兴趣。因此,联系学生的生活实际让学生走出学校封闭的空间,有意识地组织学生观察大自然的风、雪、电及日月升降,让学生走向社会,了解市场、乡村和城镇变化,结合教材、学科间的联系开展活动等,为写作提供取之不尽、用之不竭的生活素材,为学生拥有自己的个性化作文奠定基础。
　　4 鼓励学生自由表达,形成作文个性化
　　鼓励学生开放思路,自由行文,自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的见闻,说出自己独特的感受,形成个性化,是符合学生的实际及时代需要的。在作文教学中,要达到这一点,笔者认为最好的办法就是让学生写生活日记,这对于丰富学生的生活体验、提高其观察与表达能力极其重要。刚开始时,学生可能觉得无从下笔,但经过一段时间的指导实践,学生就会逐渐感受到写日记的乐趣。它不拘篇幅,不拘形式,可倾诉、可控诉、可谴责。日记成为学生的朋友,使学生从崭新的角度去审视生活,表达意愿。这时学生便不再觉得写日记是负担,反而不吐不快,放开思路,挥洒行文,写出自己的个性。
　　5 在自我评改和相互评改中提高个性化写作的能力
　　新课标作文的评改,应把主动权交还给学生,这要有一个过程,不能急于求成。按照写作要求,教师示范评改,让学生掌握评改的方法,明确作文评改的要求:一看审题是否明确,二看选材是否合理,三看文章的内容是否具体,四看段落层次是否有条理,五看语句是否通顺准确,六看标点是否正确,七看文章是否有亮点。在自我审视和相互评改中,促使学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料,想尽办法来写作,努力去得到每一个读者的关注、鼓励和赞赏。渐渐地,学生无论在情感态度上还是在写作水平上都会有所改观。
　　(作者单位:吉林省公主岭市第一中学)