【摘 要】
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在物理教育教学过程中,始终贯彻着对学员分析问题能力,解决问题能力的培养。由于知识的增长,经验的积累,往往形成了一套解决问题的固定模式,虽能在遇到问题时作到有章可循、
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在物理教育教学过程中,始终贯彻着对学员分析问题能力,解决问题能力的培养。由于知识的增长,经验的积累,往往形成了一套解决问题的固定模式,虽能在遇到问题时作到有章可循、胸有成竹,但未免循规蹈矩,落入俗套。在长期的教学实践中,经常遇到一些学员处理问题另辟蹊径,出现奇巧的思维,让你耳目一新,现举二例供赏。 例1:一轻质弹簧,原长1,倔强系数为K,上端固定,下端挂一质量为m的物体,先用手托住使弹簧不伸长,如图a所示。 (1)如将物体托住慢慢放下达静止(平衡位置)时,弹簧的伸长量和弹性力是多少?
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