论文部分内容阅读
伴着课改的春风，我已经走过五年的小学英语教学。五年来，我始终树立“以人为本”的教育思想，坚持以学为中心，以学生的发展为本，注重学生的个性差异与和谐发展的统一，享受着小学英语教学的快乐与幸福。
一、运用现代教学手段进行小学英语教学
小学英语作为英语的入门阶段，难度不应过高，否则，会使学生厌学的情况。针对小学生年龄小，好奇心强，直观思维较强，抽象思维较弱这一特点，教师可以根据教材内容有机地利用教学挂图、实物、投影、录音机、歌曲、英语动画片、游戏等多种形式的教学手段，经常变换教学方法，让学生每节课都觉得新奇，渴望下一节英语课的到来，同时教学中还要注意：
1、在小学英语教学中加强听说训练，淡化写的训练。在听、读、说的过程中让学生自己感受英语的特点，更有利于培养学生的语感，提高其学习兴趣。
2、注重活动，减少知识的讲解。小学生天性好动，乐于参加游戏活动，教师将所学知识融于游戏中，让课堂动起来，使学生在情绪盎然的游戏中练习所学知识，感受语言本身的艺术特点。小学英语应多在画、唱、演上做文章，体现小学英语教学的特点。让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习新知识，从而提高了学习兴趣和学习效率。
3、指导学生自己动手，巧学巧记英语知识。听来的东西忘得快，看到的东西记得住，自己动手得来的东西才记得牢。针对不少学生由于记不住单词和句型，学习兴趣减退，成绩下降，厌学情绪渐涨这一现象。教师在英语教学中应注重培养学生动手的能力，指导学生动手制作学具，并进行表演，在制作、表演的过程中进一步巩固英语知识。如学“dog、cat、fox、pig”这些单词时，可指导制作“狗、猫、狐狸、猪”等头饰，学生通过制人和头饰、表演“I am Mr dog.Are you Miss cat？”能动的识记这些单词的读音及拼写。学习“is this——？”句型时，让学生根据学的多种词汇，自编有关此句型的对话，可以同桌之间，小组之间，师生之间等多种形式表演。这样不仅激发了学生学习兴趣而且满足了学生们学做、学说的要求和表现欲望，符合他们“好玩、好奇、好动、好胜”的心理特点。有助于对学习兴趣的巩固。
二、开放教学评价，让学生体会到成功的快乐
英语课应该让每个孩子都获得成功感，因此，英语课的评价应坚持从尊重每一个学生，保护学生的好奇心出发，运用开放多元的评价方式，让学生体会到成功的快乐，保护他们的进取心。
1、要尊重每一个学生
作为教师要相信每一个学生都有巨大的学习潜能，都有经过自己的努力去获取成功的机会。因此，教师要努力帮助学生树立起学习的信心，虽然学生在智力、能力等方面存在一定的差异，但是他们都有争取学习成功的良好愿望。所以在教学活动中，教师应给予学生以信任，保护学生的自尊心，尽量使用启发性、鼓励性的语言，使学生产生愉快、兴奋的感觉，相信自己能学习，会学习。
2、保护学生的好奇心
好奇心说明了学生有疑问，想探究。学生敢于质疑，正是他们主动学习，乐于创新的表现。心理学研究表明，一个人在心里感到安全时，就会产生表现自我的强烈愿望。因此，教师要注意创设民主、和谐的教学氛围：鼓励学生发表自己独立见解时，要允许学生出错，允许学生对教师、对书本等权威提出意见，要注意鼓励学生多角度提出问题、思考问题、解决问题。
3、要实施开放性评价，培养学生的进取心
在英语教学活动中，教师要树立适应课改理念的评价思想，在关注学生学习结果的同时，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感、态度，主动性与创造性等。通过教师评价、学生的自我评价、学生群体的相互评价、家长评价、阶段性评价、整体性评价等评价方式，帮助学生认识自我、建立信心，激发学习兴趣，从而建构起学生的进取型人格。
4、注重多元评价方式，让学生体验成功感。
开放的评价不仅关心学习结果，更应该关注学生成长和发展过程。评价学生的成绩，不仅要求完全正确，每当学生回答完一个问题，要大胆地鼓励学生去表达，而不是仅为求得一个正确的答案。学生间是有差异的，即使同一内容学生掌握的速度也是不一样的。因此，评价学生要用发展的眼光，对学生该及时给予评价的就给予评价，当学生一时还无法做得较满意时，我们宽容、等待，留给学生留有掌握的时间，用延迟评价为每个学生提供体验成功的机会。在评价中注重多种评价方式的结合，将教师评价与学生评价相结合：语言评价（如：你真会动脑，老师也要向你学习），身体语言评价（如面部表情、身体姿势、手势等），借物评价（如一朵小红花，一颗小星星等）。学生的评价包括自评和学生互评。自评调动学生学习的积极性，调动他们认识、评判、表述等潜能；学生间互评也是培养独生子女学会欣赏他人优点的有效方法。当然，学生的自评和互评都需要教师的正确引导，只有经过日积月累，学生才能形成正确的评价能力。
学习新课程，实践新课程，使我找到了展现自我的新天地，从快乐和谐成长的学生身上，我感到了教学生涯的幸福，同时仿佛看到了，在我们的校园，满园盛开的是永不凋零的精神之花，生命之花，幸福之花。
一、运用现代教学手段进行小学英语教学
小学英语作为英语的入门阶段，难度不应过高，否则，会使学生厌学的情况。针对小学生年龄小，好奇心强，直观思维较强，抽象思维较弱这一特点，教师可以根据教材内容有机地利用教学挂图、实物、投影、录音机、歌曲、英语动画片、游戏等多种形式的教学手段，经常变换教学方法，让学生每节课都觉得新奇，渴望下一节英语课的到来，同时教学中还要注意：
1、在小学英语教学中加强听说训练，淡化写的训练。在听、读、说的过程中让学生自己感受英语的特点，更有利于培养学生的语感，提高其学习兴趣。
2、注重活动，减少知识的讲解。小学生天性好动，乐于参加游戏活动，教师将所学知识融于游戏中，让课堂动起来，使学生在情绪盎然的游戏中练习所学知识，感受语言本身的艺术特点。小学英语应多在画、唱、演上做文章，体现小学英语教学的特点。让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习新知识，从而提高了学习兴趣和学习效率。
3、指导学生自己动手，巧学巧记英语知识。听来的东西忘得快，看到的东西记得住，自己动手得来的东西才记得牢。针对不少学生由于记不住单词和句型，学习兴趣减退，成绩下降，厌学情绪渐涨这一现象。教师在英语教学中应注重培养学生动手的能力，指导学生动手制作学具，并进行表演，在制作、表演的过程中进一步巩固英语知识。如学“dog、cat、fox、pig”这些单词时，可指导制作“狗、猫、狐狸、猪”等头饰，学生通过制人和头饰、表演“I am Mr dog.Are you Miss cat？”能动的识记这些单词的读音及拼写。学习“is this——？”句型时，让学生根据学的多种词汇，自编有关此句型的对话，可以同桌之间，小组之间，师生之间等多种形式表演。这样不仅激发了学生学习兴趣而且满足了学生们学做、学说的要求和表现欲望，符合他们“好玩、好奇、好动、好胜”的心理特点。有助于对学习兴趣的巩固。
二、开放教学评价，让学生体会到成功的快乐
英语课应该让每个孩子都获得成功感，因此，英语课的评价应坚持从尊重每一个学生，保护学生的好奇心出发，运用开放多元的评价方式，让学生体会到成功的快乐，保护他们的进取心。
1、要尊重每一个学生
作为教师要相信每一个学生都有巨大的学习潜能，都有经过自己的努力去获取成功的机会。因此，教师要努力帮助学生树立起学习的信心，虽然学生在智力、能力等方面存在一定的差异，但是他们都有争取学习成功的良好愿望。所以在教学活动中，教师应给予学生以信任，保护学生的自尊心，尽量使用启发性、鼓励性的语言，使学生产生愉快、兴奋的感觉，相信自己能学习，会学习。
2、保护学生的好奇心
好奇心说明了学生有疑问，想探究。学生敢于质疑，正是他们主动学习，乐于创新的表现。心理学研究表明，一个人在心里感到安全时，就会产生表现自我的强烈愿望。因此，教师要注意创设民主、和谐的教学氛围：鼓励学生发表自己独立见解时，要允许学生出错，允许学生对教师、对书本等权威提出意见，要注意鼓励学生多角度提出问题、思考问题、解决问题。
3、要实施开放性评价，培养学生的进取心
在英语教学活动中，教师要树立适应课改理念的评价思想，在关注学生学习结果的同时，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感、态度，主动性与创造性等。通过教师评价、学生的自我评价、学生群体的相互评价、家长评价、阶段性评价、整体性评价等评价方式，帮助学生认识自我、建立信心，激发学习兴趣，从而建构起学生的进取型人格。
4、注重多元评价方式，让学生体验成功感。
开放的评价不仅关心学习结果，更应该关注学生成长和发展过程。评价学生的成绩，不仅要求完全正确，每当学生回答完一个问题，要大胆地鼓励学生去表达，而不是仅为求得一个正确的答案。学生间是有差异的，即使同一内容学生掌握的速度也是不一样的。因此，评价学生要用发展的眼光，对学生该及时给予评价的就给予评价，当学生一时还无法做得较满意时，我们宽容、等待，留给学生留有掌握的时间，用延迟评价为每个学生提供体验成功的机会。在评价中注重多种评价方式的结合，将教师评价与学生评价相结合：语言评价（如：你真会动脑，老师也要向你学习），身体语言评价（如面部表情、身体姿势、手势等），借物评价（如一朵小红花，一颗小星星等）。学生的评价包括自评和学生互评。自评调动学生学习的积极性，调动他们认识、评判、表述等潜能；学生间互评也是培养独生子女学会欣赏他人优点的有效方法。当然，学生的自评和互评都需要教师的正确引导，只有经过日积月累，学生才能形成正确的评价能力。
学习新课程，实践新课程，使我找到了展现自我的新天地，从快乐和谐成长的学生身上，我感到了教学生涯的幸福，同时仿佛看到了，在我们的校园，满园盛开的是永不凋零的精神之花，生命之花，幸福之花。