“因材施教，人人成才”是我国教育梦的核心内容。怎样才能让学生“人人成才”？特别是在目前一个班40人左右的大班这一客观条件下，我们应该怎样利用有限的师资力量教育和引导学生成才？
　　我们设想，是不是可以“给点时间，放点权力”，让学生选择“志同道合”的同学在自己擅长的领域内尽情奔跑，通过引导学生的方式，让他们自我管理自主发展。
　　带着这一美丽的憧憬，柯灵小学大胆推出了全新的拓展课程，尝试这种“活”的教育。
　　拓展课程简介
　　这是一种怎样的课程？
　　让我们用三个设问简介它的形态。
　　一、这是为怎样的学生设置的课程？
　　这是为激励全体学生主动发展，在整个学期过程中都根据规划，努力在各门学科上摘取星位，最终获得“全科免试生”称号的学生设置的奖励课程。也就是说，这是由学生自己努力才能获得的教育福利，它最原始的功能是激励。
　　二、这是以怎样的目标开设的课程？
　　这是以发展学生个性，实施因材施教，实现“人人成才”為目标的课程。所有的课程都是基于这样三个原则设置的，即学生缺少什么？学生喜欢什么？学生能干什么？
　　三、这是以怎样的形态展示的课程？
　　这是由学生选择自己喜欢的领域，老师陪着学生一起有创造性地玩的课程。目前主要有这样六种形态：创意手工课程（包括纸艺创想、软陶艺术、铁艺制作、绒条创作），智力游戏课程（包括乐高积木、创意模型、绳彩飞扬等），团队拓展课程，体育健身课程，外教口语课程，校外实践课程。第一期共计有26个课程可供学生自主选择。
　　拓展课程掠影
　　（一）校外实践篇：
　　“电博士”课程
　　我们与镜湖新区智能电网综合展示中心合作，通过孤幕投影、电子沙盘、互动体感游戏、清洁能源模型、电动汽车模拟驾驶等设施，让学生亲身感受智能电网的无穷魅力，学习科学安全用电知识。“电博士”活动课程让学生认识了电力资源的神奇与宝贵，增进了他们对新能源的认识，从而对节能、高效有进一步的理解。
　　花卉种植课程
　　“魅力兰文化，陶冶绍兴人”实践活动与兰亭海峡两岸兰花科技园合作。学生在兰花科技园中听拓展基地的老师介绍各种兰花，观赏兰花种植区、动物养殖区、水果采摘区，还亲自动手制作环保花盆。这一实践活动不但增长了学生的见识，更培养了他们的动手能力。
　　“五水共治”课程
　　学生分六个小队，分别到小舜江水库寻访水源头，宋六陵水厂了解制水工艺，市水科院观察水样采集，污水处理站了解污水处理过程，曹娥江大闸了解防洪知识，秋氏环保公司了解污水处理技术，全方位关注水资源，了解制水、治水、节水等知识，树立环保意识。
　　（二）校内拓展篇：
　　虚拟机器人课程
　　搭建机器人、编程、起跑、快速前进、转弯、收集、得分，这是虚拟机器人组的学生在进行现场竞技。在一周的拓展性课程中，他们每天学习操作知识、进行尝试训练，了解虚拟机器人的基本操作，在比赛过程中学习合作互助。
　　外教口语课程
　　英语口语提升课程的学生在外教的指导下给大家献上了一台精彩的英语故事表演。虽然学习的时间很短、虽然没有华丽的服装、虽然只有简单到不能再简单的道具，但学生们专注的表演、极高的参与热情，深深打动了在场的每一个家长和老师。
　　创意手工课程
　　创意手工课程包括纸艺创想、软陶艺术、铁艺制作和绒条创作等动手实践课程。
　　学生感言
　　在那里，我们还看到了蜘蛛样的小动物在水面上跳来跳去。指导老师介绍说，这是一种水生小虫子，不会对水造成污染。回到学校后，我查阅了相关资料，知道它的学名叫水黾，身上长有油质的细毛，有防水作用。
　　二（3）中队言承洋
　　我最喜欢铁艺创作老师让我们五人一组，做一个场景，邀请家长来参观。我们组经过讨论，决定做“休闲公园”。在做的过程中，我才真正理解什么叫团结友爱，什么叫认真细致，什么叫组织协调 参展时，当我看到妈妈那灿烂的笑容，心里真是自豪。
　　四（5）中队钟佳怡
　　家长感言
　　柯灵小学这次为免考生开设的拓展性课程让我儿子学到了很多课本上学不到的知识。儿子说：“我长大后，一定要研究更多保护环境的产品”听着儿子的豪言壮语，我从打心里感谢学校开设的拓展课程。
　　何杨洋家长