论文部分内容阅读
文明礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。千百年来礼仪之风传承至今，我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。
讲究文明礼仪，在社会生活中具有重要的意义。对个人而言，如果养成不文明的习惯，就处理不好同事关系、家庭关系和师生关系，从而影响工作和学习。做一个道德高尚的人也是素质教育的基本要求。所以，对小学生进行文明礼仪教育至关重要，在实际工作中，要真正使文明礼仪教育取得实实在在的效果，使文明成为每一个学生终生拥有的一种良好习惯，我们还任重道远。
近几年我们的文明礼仪教育实践证明，对小学生实施文明礼仪教育一定要依据其身心特点，从“小”处着眼，在“实”处立足，贴近学生生活实际，提高学生对文明礼仪要求的认识，最终使文明礼仪要求成为学生自觉的行为习惯。
一、小学生文明礼仪的概述
1.“文明”的概论
每个社会都有自己的文明，文明的主体是人，因为人是社会性的人，马克思说过“人是最名符其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”
辛向阳、王鸿春认为“在西方最早使用“文明”一词的是英国17世纪启蒙思想家托马斯.霍布斯。”张金华也认为在西方“文明”概念的最早使用是从霍布斯开始的，“在西方，英国早期启蒙思想家托马斯.霍布斯己于1651年写就的《利维坦》一书，提出了文明社会的概念，可以说他是西方思想家最早使用文明一词的人。”《中国大百科全书》（哲学卷）对文明的解释为：“文明是人类改造世界的物质成果和精神成果的总和，是社会进步和人类开化的进步状态的标志。”文明是一种进步的秩序、是一种先进文化。“文明是增进文化创造的社会秩序。”关于文明的定义，不同的学派理解不同，对“文明”的定义也各不相同，但“文明”都具有以下的基本含义：文明是和蒙昧、野蛮相对应的一个概念，指的是人类的一种进化状态。同时文明具有政治的意义，具有价值、制度、组织等多方面的涵义。文明是一个过程，文明不仅有社会的属性，而且有实践的属性。恩格斯说“文明是实践的事，是一种社会品质。”文明是个人活动和社会活动的发展与进步。“社会活动的发展和个人活动的发展，社会的进步和人性的进步……只要看到这两个标志，虽然社会状况还很不完善，人类就大声鼓掌宣告文明的到来。”文明是人们学习、生活的根基、是人们健康成长的臂膀。
2.“礼仪”和“礼仪教育”的概论
个人而言，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养的外在表现；社会而言，礼仪是国家社会文明素养、道德素养和发展程度的反映。礼仪在《辞源》中的解释为：礼仪是规范社会行为的规则、制度和仪式的总称。凡是把人内心互帮互助的友爱之意，和谐相处的大气之意通过优雅的言谈举止表达出来，就是礼仪。
礼仪的实质是一种关心和尊重。礼貌言语、礼貌动作上的表现是“礼貌”体现。在人际交往中所惯用的规章和制度是“礼节”体现。人的穿着打扮是“仪表”体现。赵玉梅认为“礼仪教育培养学生良好礼仪习惯的教育。”王瑞平指出“礼仪教育是指人们交往时的道德规范。”也有人将礼仪教育定义为“礼仪教育是一定的社会集团有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统道德教育活动。”基本的礼仪教育内容可分为7个方面：仪表形象礼仪（仪容姿态、谈吐举止、服饰风度），升降国旗礼仪（肃立端庄、注目行礼、安静庄严），校园生活礼仪（热爱集体、团结同伴、以礼相待），课堂纪律礼仪（端坐恭候、积极听讲），待人接物礼仪，家庭礼仪，公共生活礼仪。
3.“小学生文明礼仪”的概述
小学生文明礼仪指的是通过小学生的言行举动外在表现出的小学生的思想道德水平、文化修养和交际能力等。小学文明礼仪教育重在让小学生告别糟糕的行为习惯形成良好的行为习惯，懂得礼貌、会自觉用礼节规范自身的言行。小学生文明礼仪总的来说是小学生在为人处事、学习生活和卫生纪律等方面良好习惯的外在体现。小学生文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，借助家庭和社区教育在小学生日常的活动和服务社会的活动中强化良好品德教育，使小学生得到全面发展在为人处事方面更得心应手、学习生活方面更快乐，自洁和社会环保意识方面更自觉等。
二、农村文明礼仪的现状
文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入和素质教育的全面开展，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。为了更好地做好学生的文明礼仪教育，我们对学生目前的文明礼仪程度做一下调查研究，为今后工作的开展做好准备。我校是一所农村学校，学生家长多数文化水平较低，道德修养也不尽人意，在家庭教育中，学生以我为中心、唯我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！在开展家庭教育中，家长普遍未重视孩子的礼仪教育，使像“融四岁，能让梨”的礼仪经典成为历史美谈。更有甚者，大部分家长只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常开展，礼仪教育更是无所谓。文明礼仪教育相对薄弱，从而导致在我们身边部分学生身上存在不文明的行为。诸如：满口脏话，举止粗野等。中小学生缺乏起码的礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。
如何帮助他们提高和培养文明礼仪习惯，是当今农村德育教育的一项重要任务。为了深入了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，应用信息技术提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打下坚实的基础。
三、信息技术支持下的偏远地区农村小学生文明礼仪养教育途径
1.利用计算机多媒体技术及手机的集成性、交互性、数字化、实时性、多维性，从多方面刺激学生感官，激发学生学习兴趣，产生强烈的学习欲望，充分发挥学习主体作用
我校的德育方针一直坚持“以实际生活教育为突破口”，使住校生在“学会吃饭、学会整理、学会洗衣……”中促进对基本生活道德的体验。每天都有一节40分钟的光盘播放时间，播放想关文明礼仪内容。学生经常性地观看《校园礼仪》等系列行为规范教育片后，知道正确的行为方式方法是什么，也知道规范和要求的具体内容，如“上下楼梯靠右走”，“升旗、出操时要排队入场”……同时，我们教师利用计算机多媒体播放系统，对学生的行为规范、文明礼仪进行详细示范，具体指导，使学生明确怎样做才是正确的。围绕培养教育中的行为规范，如卫生保持、礼仪规范、尊敬师长、交通法制、自理自护等，教师分阶段利用电视示教，引导学生知法明礼，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。总之，利用现代计算机多媒体资源，对学生进行行为规范教育，有助于帮助学生养成良好的行为习惯。对此，我校教师深有感触地说：“现代计算机多媒体技术，是农村小学德育工作的好帮手。” 儿童正处于世界观、人生观和价值观的形成期。我们学校教育必须占领思想文化阵地，宣传马克思主义理论，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想，对学生进行及时、正确、有力的引导。光盘资源库中有许多革命题材的《综合（故事片）》，如《少年彭德怀》、《刘胡兰》、《少年雷锋》等，这些英雄就像一面旗帜，指明儿童成长的方向。英雄更像一面镜子，透过它，孩子们寻找着自己的差距。革命战争年代，为国捐躯，立下赫赫战功的是英雄。然而，在当今进入了和平年代，怎样举起新时代英雄主义的大旗呢？我们让学生观看《新闻联播》节目里的版块———《永远的丰碑》、《时代先锋》，还有节目《感动中国》中的人物事迹，引导学生既学习战争年代的革命英雄，更要学习像劳动模范、体育健儿、科学家等时代先锋人物。学习他们为国争光、无私奉献、爱岗敬业的高尚品格；学习他们在平凡的岗位上做出不平凡的业绩；引导少年儿童树立了正确的英雄观、人生观、价值观。
2.充分利用“数字化校园”设备
每天中午休息时，定时播放一些有关文明礼仪教育系列的专题片。如盘点国庆的不文明行为；中国人民大学金正昆教授的“金正昆谈礼仪”等视频资料，帮助少年儿童做出正确的选择，提高辨别能力、判断能力和选择能力。学校还可以组织观看相关的电影，学校要求学生看新闻联播（如十一长假期间新闻联播上就有文明礼仪记者采访报道）观看他人言行举止告诫自己的言行举止力求规范等多种方式引导。学校在加强学生文明礼仪培养的同时，家庭等相关部门联动，教育资源整合形成网状立体教育是达到文明礼仪教育的最终必然途径。
（1）以学生为主体，启发自我教育。在进行网络礼仪教育时，可以通过自我理解、自我承诺、自我监督、自我评价、自我调整、自我完善等6个环节启发小学生进行自我教育，把学生放在网络礼仪教育的主体地位，引导学生自主参与教育。对学生良好网络礼仪养成后及时评定和表彰，它能给学生以鼓励和信心，从而产生新的学习实践动机，具有强化作用。
（2）以同伴为榜样，实施标兵教育。美国教育家洛克曾经说过：“对学生进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”制定校园网络礼仪之星评选标准，每学期评选“礼仪之星”，以先进学生为“礼仪标兵”，用这些学生的典型事例作示范，更能得到同龄学生的认同。
（3）以师长为模范，开展示范教育。学生的可塑性极强，并善于模仿，因此与其朝夕相处的教师、家长都会对他们的行为举止产生很大的影响。在对学生进行网络礼仪教育时，教师和家长本身就是教育内容的体现者和表现者。“教师必须转变观念，花大力气学习计算机网络知识，在熟练地运用网络多媒体开展教育教学活动时，随时注重网络礼仪的运用，才能游刃有余地在网上与学生交流。”
3.利用手机、“翼校通”“校讯通”等形式，开拓家校联系多维度教育
加强教师、家长学生的联系，及时反馈学生文明礼仪养成教育信息，畅通家校管理渠道。
（1）学校、家庭言行育人，阵地育人。集体是孩子们成长的温床。学校、家庭都是孩子成长离不开的大集体。小学生年龄小，模仿性极强，效仿大人的行为是自身成长路上的一部分。教师是学生的良师益友，是学生为人处世的楷模，教师为人师表能引领文明礼仪。家长举手投足间从点点滴滴的事情上对子女进行文明礼仪的影响，要更多地采用正面引导。学校内要加强督导，完善评价将文明礼仪与教师业绩挂钩，完善校园文明礼仪主阵地，校园警示语、楼梯上的警示语，花园里警示语、图书室、心理咨询室都要充分发挥好作用。家庭是孩子最初受到教育的课堂，重视家庭环境的整体和谐，不硬性打骂、强行管制，与孩子平等交流纠正孩子的不良行为表现为孩子创设宽松的家庭氛围。
（2）学校教育和家庭教育多沟通，互结合。各方协作，形成合力。通过手机、“翼校通”“校讯通”等形式，教师及时取得家长的支持与配合，成立家长文明礼仪小组，定期举办家长文明礼仪小组培训，让他们在每学期定期召开家长会上现身引导带动。教师及时家访了解问题生的实际情况，这些都提高文明礼仪教育的实效。如我学校编写了“致家长的一封信”，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，切实能在班级进行文明礼仪教育的同时，力求使学校教育与家庭教育相结合。有研究者指出：“凡人类社会皆有礼。”学校组织家庭文明礼仪专题讲座，通过主管人员将教育送进家家户户，让家庭成员明确在教育孩子健康成长中的权利和义务。如学校开展“五和五美”活动：亲人和善，美在家庭；邻里和睦，美在楼道；环境和祥，美在庭院；处事和气，美在心里。这样能很好的配合学校文明礼仪教育，形成合力。
4.加强制度建设，增强教育的实效性
在信息技术支持下，开展小学生礼仪教育、倡导礼仪新风的同时，要根据小学生的具体情况有针对性地制定道德约束机制，即通过利益调控机制和法律制裁手段等强制措施来促进道德教育工作的实施。可以制定包括《小学生道德规范》、《校园文明公约》、《学生违纪处理条例》等规章制度，来制约小学生的不道德行为。另外，还应通过舆论氛围来进行网络礼仪教育，通过舆论的力量传播、褒扬善举德行，谴责、鞭挞缺德放纵，从而使整个网络社会形成扬善惩恶、扶正驱邪的良好道德动力，随时引导、激励、敦促小学生成长为有礼仪道德的公民。
参考文献：
[1]黄淑娟.小学生文明礼仪教育点滴谈[J].成功（教育版），2009，（11）.
[2]王飞武.小学实施规范教育、礼仪教育的途径与方法[J].教学与管理，1999，（08）.
[3]李宏亮.礼仪教育不能一个“应”字得了[J].班主任之友，2003，（02）.
[4]张红英.浅谈小学生礼仪常规教育[J].四川教育学院学报，2001，（10）
讲究文明礼仪，在社会生活中具有重要的意义。对个人而言，如果养成不文明的习惯，就处理不好同事关系、家庭关系和师生关系，从而影响工作和学习。做一个道德高尚的人也是素质教育的基本要求。所以，对小学生进行文明礼仪教育至关重要，在实际工作中，要真正使文明礼仪教育取得实实在在的效果，使文明成为每一个学生终生拥有的一种良好习惯，我们还任重道远。
近几年我们的文明礼仪教育实践证明，对小学生实施文明礼仪教育一定要依据其身心特点，从“小”处着眼，在“实”处立足，贴近学生生活实际，提高学生对文明礼仪要求的认识，最终使文明礼仪要求成为学生自觉的行为习惯。
一、小学生文明礼仪的概述
1.“文明”的概论
每个社会都有自己的文明，文明的主体是人，因为人是社会性的人，马克思说过“人是最名符其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”
辛向阳、王鸿春认为“在西方最早使用“文明”一词的是英国17世纪启蒙思想家托马斯.霍布斯。”张金华也认为在西方“文明”概念的最早使用是从霍布斯开始的，“在西方，英国早期启蒙思想家托马斯.霍布斯己于1651年写就的《利维坦》一书，提出了文明社会的概念，可以说他是西方思想家最早使用文明一词的人。”《中国大百科全书》（哲学卷）对文明的解释为：“文明是人类改造世界的物质成果和精神成果的总和，是社会进步和人类开化的进步状态的标志。”文明是一种进步的秩序、是一种先进文化。“文明是增进文化创造的社会秩序。”关于文明的定义，不同的学派理解不同，对“文明”的定义也各不相同，但“文明”都具有以下的基本含义：文明是和蒙昧、野蛮相对应的一个概念，指的是人类的一种进化状态。同时文明具有政治的意义，具有价值、制度、组织等多方面的涵义。文明是一个过程，文明不仅有社会的属性，而且有实践的属性。恩格斯说“文明是实践的事，是一种社会品质。”文明是个人活动和社会活动的发展与进步。“社会活动的发展和个人活动的发展，社会的进步和人性的进步……只要看到这两个标志，虽然社会状况还很不完善，人类就大声鼓掌宣告文明的到来。”文明是人们学习、生活的根基、是人们健康成长的臂膀。
2.“礼仪”和“礼仪教育”的概论
个人而言，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养的外在表现；社会而言，礼仪是国家社会文明素养、道德素养和发展程度的反映。礼仪在《辞源》中的解释为：礼仪是规范社会行为的规则、制度和仪式的总称。凡是把人内心互帮互助的友爱之意，和谐相处的大气之意通过优雅的言谈举止表达出来，就是礼仪。
礼仪的实质是一种关心和尊重。礼貌言语、礼貌动作上的表现是“礼貌”体现。在人际交往中所惯用的规章和制度是“礼节”体现。人的穿着打扮是“仪表”体现。赵玉梅认为“礼仪教育培养学生良好礼仪习惯的教育。”王瑞平指出“礼仪教育是指人们交往时的道德规范。”也有人将礼仪教育定义为“礼仪教育是一定的社会集团有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统道德教育活动。”基本的礼仪教育内容可分为7个方面：仪表形象礼仪（仪容姿态、谈吐举止、服饰风度），升降国旗礼仪（肃立端庄、注目行礼、安静庄严），校园生活礼仪（热爱集体、团结同伴、以礼相待），课堂纪律礼仪（端坐恭候、积极听讲），待人接物礼仪，家庭礼仪，公共生活礼仪。
3.“小学生文明礼仪”的概述
小学生文明礼仪指的是通过小学生的言行举动外在表现出的小学生的思想道德水平、文化修养和交际能力等。小学文明礼仪教育重在让小学生告别糟糕的行为习惯形成良好的行为习惯，懂得礼貌、会自觉用礼节规范自身的言行。小学生文明礼仪总的来说是小学生在为人处事、学习生活和卫生纪律等方面良好习惯的外在体现。小学生文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，借助家庭和社区教育在小学生日常的活动和服务社会的活动中强化良好品德教育，使小学生得到全面发展在为人处事方面更得心应手、学习生活方面更快乐，自洁和社会环保意识方面更自觉等。
二、农村文明礼仪的现状
文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入和素质教育的全面开展，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。为了更好地做好学生的文明礼仪教育，我们对学生目前的文明礼仪程度做一下调查研究，为今后工作的开展做好准备。我校是一所农村学校，学生家长多数文化水平较低，道德修养也不尽人意，在家庭教育中，学生以我为中心、唯我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！在开展家庭教育中，家长普遍未重视孩子的礼仪教育，使像“融四岁，能让梨”的礼仪经典成为历史美谈。更有甚者，大部分家长只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常开展，礼仪教育更是无所谓。文明礼仪教育相对薄弱，从而导致在我们身边部分学生身上存在不文明的行为。诸如：满口脏话，举止粗野等。中小学生缺乏起码的礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。
如何帮助他们提高和培养文明礼仪习惯，是当今农村德育教育的一项重要任务。为了深入了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，应用信息技术提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打下坚实的基础。
三、信息技术支持下的偏远地区农村小学生文明礼仪养教育途径
1.利用计算机多媒体技术及手机的集成性、交互性、数字化、实时性、多维性，从多方面刺激学生感官，激发学生学习兴趣，产生强烈的学习欲望，充分发挥学习主体作用
我校的德育方针一直坚持“以实际生活教育为突破口”，使住校生在“学会吃饭、学会整理、学会洗衣……”中促进对基本生活道德的体验。每天都有一节40分钟的光盘播放时间，播放想关文明礼仪内容。学生经常性地观看《校园礼仪》等系列行为规范教育片后，知道正确的行为方式方法是什么，也知道规范和要求的具体内容，如“上下楼梯靠右走”，“升旗、出操时要排队入场”……同时，我们教师利用计算机多媒体播放系统，对学生的行为规范、文明礼仪进行详细示范，具体指导，使学生明确怎样做才是正确的。围绕培养教育中的行为规范，如卫生保持、礼仪规范、尊敬师长、交通法制、自理自护等，教师分阶段利用电视示教，引导学生知法明礼，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。总之，利用现代计算机多媒体资源，对学生进行行为规范教育，有助于帮助学生养成良好的行为习惯。对此，我校教师深有感触地说：“现代计算机多媒体技术，是农村小学德育工作的好帮手。” 儿童正处于世界观、人生观和价值观的形成期。我们学校教育必须占领思想文化阵地，宣传马克思主义理论，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想，对学生进行及时、正确、有力的引导。光盘资源库中有许多革命题材的《综合（故事片）》，如《少年彭德怀》、《刘胡兰》、《少年雷锋》等，这些英雄就像一面旗帜，指明儿童成长的方向。英雄更像一面镜子，透过它，孩子们寻找着自己的差距。革命战争年代，为国捐躯，立下赫赫战功的是英雄。然而，在当今进入了和平年代，怎样举起新时代英雄主义的大旗呢？我们让学生观看《新闻联播》节目里的版块———《永远的丰碑》、《时代先锋》，还有节目《感动中国》中的人物事迹，引导学生既学习战争年代的革命英雄，更要学习像劳动模范、体育健儿、科学家等时代先锋人物。学习他们为国争光、无私奉献、爱岗敬业的高尚品格；学习他们在平凡的岗位上做出不平凡的业绩；引导少年儿童树立了正确的英雄观、人生观、价值观。
2.充分利用“数字化校园”设备
每天中午休息时，定时播放一些有关文明礼仪教育系列的专题片。如盘点国庆的不文明行为；中国人民大学金正昆教授的“金正昆谈礼仪”等视频资料，帮助少年儿童做出正确的选择，提高辨别能力、判断能力和选择能力。学校还可以组织观看相关的电影，学校要求学生看新闻联播（如十一长假期间新闻联播上就有文明礼仪记者采访报道）观看他人言行举止告诫自己的言行举止力求规范等多种方式引导。学校在加强学生文明礼仪培养的同时，家庭等相关部门联动，教育资源整合形成网状立体教育是达到文明礼仪教育的最终必然途径。
（1）以学生为主体，启发自我教育。在进行网络礼仪教育时，可以通过自我理解、自我承诺、自我监督、自我评价、自我调整、自我完善等6个环节启发小学生进行自我教育，把学生放在网络礼仪教育的主体地位，引导学生自主参与教育。对学生良好网络礼仪养成后及时评定和表彰，它能给学生以鼓励和信心，从而产生新的学习实践动机，具有强化作用。
（2）以同伴为榜样，实施标兵教育。美国教育家洛克曾经说过：“对学生进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”制定校园网络礼仪之星评选标准，每学期评选“礼仪之星”，以先进学生为“礼仪标兵”，用这些学生的典型事例作示范，更能得到同龄学生的认同。
（3）以师长为模范，开展示范教育。学生的可塑性极强，并善于模仿，因此与其朝夕相处的教师、家长都会对他们的行为举止产生很大的影响。在对学生进行网络礼仪教育时，教师和家长本身就是教育内容的体现者和表现者。“教师必须转变观念，花大力气学习计算机网络知识，在熟练地运用网络多媒体开展教育教学活动时，随时注重网络礼仪的运用，才能游刃有余地在网上与学生交流。”
3.利用手机、“翼校通”“校讯通”等形式，开拓家校联系多维度教育
加强教师、家长学生的联系，及时反馈学生文明礼仪养成教育信息，畅通家校管理渠道。
（1）学校、家庭言行育人，阵地育人。集体是孩子们成长的温床。学校、家庭都是孩子成长离不开的大集体。小学生年龄小，模仿性极强，效仿大人的行为是自身成长路上的一部分。教师是学生的良师益友，是学生为人处世的楷模，教师为人师表能引领文明礼仪。家长举手投足间从点点滴滴的事情上对子女进行文明礼仪的影响，要更多地采用正面引导。学校内要加强督导，完善评价将文明礼仪与教师业绩挂钩，完善校园文明礼仪主阵地，校园警示语、楼梯上的警示语，花园里警示语、图书室、心理咨询室都要充分发挥好作用。家庭是孩子最初受到教育的课堂，重视家庭环境的整体和谐，不硬性打骂、强行管制，与孩子平等交流纠正孩子的不良行为表现为孩子创设宽松的家庭氛围。
（2）学校教育和家庭教育多沟通，互结合。各方协作，形成合力。通过手机、“翼校通”“校讯通”等形式，教师及时取得家长的支持与配合，成立家长文明礼仪小组，定期举办家长文明礼仪小组培训，让他们在每学期定期召开家长会上现身引导带动。教师及时家访了解问题生的实际情况，这些都提高文明礼仪教育的实效。如我学校编写了“致家长的一封信”，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，切实能在班级进行文明礼仪教育的同时，力求使学校教育与家庭教育相结合。有研究者指出：“凡人类社会皆有礼。”学校组织家庭文明礼仪专题讲座，通过主管人员将教育送进家家户户，让家庭成员明确在教育孩子健康成长中的权利和义务。如学校开展“五和五美”活动：亲人和善，美在家庭；邻里和睦，美在楼道；环境和祥，美在庭院；处事和气，美在心里。这样能很好的配合学校文明礼仪教育，形成合力。
4.加强制度建设，增强教育的实效性
在信息技术支持下，开展小学生礼仪教育、倡导礼仪新风的同时，要根据小学生的具体情况有针对性地制定道德约束机制，即通过利益调控机制和法律制裁手段等强制措施来促进道德教育工作的实施。可以制定包括《小学生道德规范》、《校园文明公约》、《学生违纪处理条例》等规章制度，来制约小学生的不道德行为。另外，还应通过舆论氛围来进行网络礼仪教育，通过舆论的力量传播、褒扬善举德行，谴责、鞭挞缺德放纵，从而使整个网络社会形成扬善惩恶、扶正驱邪的良好道德动力，随时引导、激励、敦促小学生成长为有礼仪道德的公民。
参考文献：
[1]黄淑娟.小学生文明礼仪教育点滴谈[J].成功（教育版），2009，（11）.
[2]王飞武.小学实施规范教育、礼仪教育的途径与方法[J].教学与管理，1999，（08）.
[3]李宏亮.礼仪教育不能一个“应”字得了[J].班主任之友，2003，（02）.
[4]张红英.浅谈小学生礼仪常规教育[J].四川教育学院学报，2001，（10）