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【摘要】英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多中国学生学习中的弱项。只有提高学生的写作能力，才能消除他们的恐惧心理。教师可以从培养兴趣、指导写作和作文批改三方面消除学生的恐惧心理。
【关键词】写作兴趣 写作技能 评讲技巧
写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。然而大部分初中学生对英语写作可以说是“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮。因此，笔者认为如何消除初中生对英语写作的恐惧心理，提高英语写作的水平，是我们中学英语教师值得探讨的问题。
一、培养学生对英语书面表达的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力，才能在兴趣中提高能力，挑战自我。19世纪中叶，德国教育家第斯多得就已经指出：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”这种主动寻求的动力就是兴趣。因此教师必须从以下三个方面培养学生的写作兴趣：
1. 运用多媒体技术，激发写作兴趣。教学中把写作任务形象、生动地展示给学生(可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等)，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展教学的空间，改变单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，倍感真实亲切，激情高涨。
2. 采用多种方法和手段，努力使学生重视英语写作，引导他们树立英语写作的信心和勇气。比如，开办英语学习园地，出版英语墙报、手抄报，举行写作比赛等，并将优秀习作修改评定后张贴在教室的习作园地或学校的展板、橱窗上，及时鼓励和引导学生，学生的写作兴趣便会明显高涨，并能带动其他学生的积极性，从而形成良性循环。
二、指导写作方法，提高写作技能
写作和其他笔头练习不同，写作要求表达清楚并具有完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。但写作涉及的问题很多，除了语言表达以外，还涉及思想内容、条理、格式等。因此，教师必须指导学生掌握以下几点：
1. 认真审题。对情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。对命题作文，学生必须围绕所给的命题，理解命题要求，把握写作的方向。当然，命题作文也可以让学生充分发挥想象空间和思维空间，只要在命题范围之内，不偏离主题即可。对看图写作，这是从理解能力、观察能力、思维能力和语言运用能力等多方面对学生进行考查。因此，在完成此类题目时，首先必须仔细观察画面，了解画面表达的实际含义，把图中的事物、人物、时间、地点、文字等看清楚；其次再根据所给标题，将图中的内容连贯为一个构思比较完整的故事，其中必须兼备词句的选用及时态的正确性。另外，有时要求学生写一篇应用文，如书信、通知、便条等，这就要特别注意应用文的格式要求，尤其是与中文不同之处。总之，教学中一定要求学生掌握各种不同体裁的文章格式。
2. 草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。
3. 掌握英语句子的写法。中文的句序和英语的句序是非常不同的，大部分学生在写作英文时经常受母语的影响，写出中式的英语句子，有的甚至完全颠倒了句子的顺序，把动词写句首、把主语置后等，以致失分。因此，首先要让学生掌握正确的英语句序。一般情况下，英语句子可以写成如下格式：主语 谓语（助动词 动词） 宾语（双宾） 补语 状语 地点 时间。让学生记住这个顺序，写作时就可以少犯错误。
4. 注意检查修改。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过渡词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。比如，我的手表坏了，用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表达我的书桌坏了，更经常用There is something wrong with my desk.
三、注重作文评讲技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，教师要及时批阅，及时反馈信息。在批改中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：
1.
【关键词】写作兴趣 写作技能 评讲技巧
写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。然而大部分初中学生对英语写作可以说是“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮。因此，笔者认为如何消除初中生对英语写作的恐惧心理，提高英语写作的水平，是我们中学英语教师值得探讨的问题。
一、培养学生对英语书面表达的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力，才能在兴趣中提高能力，挑战自我。19世纪中叶，德国教育家第斯多得就已经指出：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”这种主动寻求的动力就是兴趣。因此教师必须从以下三个方面培养学生的写作兴趣：
1. 运用多媒体技术，激发写作兴趣。教学中把写作任务形象、生动地展示给学生(可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等)，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展教学的空间，改变单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，倍感真实亲切，激情高涨。
2. 采用多种方法和手段，努力使学生重视英语写作，引导他们树立英语写作的信心和勇气。比如，开办英语学习园地，出版英语墙报、手抄报，举行写作比赛等，并将优秀习作修改评定后张贴在教室的习作园地或学校的展板、橱窗上，及时鼓励和引导学生，学生的写作兴趣便会明显高涨，并能带动其他学生的积极性，从而形成良性循环。
二、指导写作方法，提高写作技能
写作和其他笔头练习不同，写作要求表达清楚并具有完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。但写作涉及的问题很多，除了语言表达以外，还涉及思想内容、条理、格式等。因此，教师必须指导学生掌握以下几点：
1. 认真审题。对情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。对命题作文，学生必须围绕所给的命题，理解命题要求，把握写作的方向。当然，命题作文也可以让学生充分发挥想象空间和思维空间，只要在命题范围之内，不偏离主题即可。对看图写作，这是从理解能力、观察能力、思维能力和语言运用能力等多方面对学生进行考查。因此，在完成此类题目时，首先必须仔细观察画面，了解画面表达的实际含义，把图中的事物、人物、时间、地点、文字等看清楚；其次再根据所给标题，将图中的内容连贯为一个构思比较完整的故事，其中必须兼备词句的选用及时态的正确性。另外，有时要求学生写一篇应用文，如书信、通知、便条等，这就要特别注意应用文的格式要求，尤其是与中文不同之处。总之，教学中一定要求学生掌握各种不同体裁的文章格式。
2. 草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。
3. 掌握英语句子的写法。中文的句序和英语的句序是非常不同的，大部分学生在写作英文时经常受母语的影响，写出中式的英语句子，有的甚至完全颠倒了句子的顺序，把动词写句首、把主语置后等，以致失分。因此，首先要让学生掌握正确的英语句序。一般情况下，英语句子可以写成如下格式：主语 谓语（助动词 动词） 宾语（双宾） 补语 状语 地点 时间。让学生记住这个顺序，写作时就可以少犯错误。
4. 注意检查修改。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过渡词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。比如，我的手表坏了，用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表达我的书桌坏了，更经常用There is something wrong with my desk.
三、注重作文评讲技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，教师要及时批阅，及时反馈信息。在批改中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：
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