在历年的高考中，虽然命题人都会在作文的写作要求里明确说明不要套作、不得抄袭，但每年还是会出现大量套作、抄袭的作文。按照高考作文阅卷的评分标准，套作的作文即使语言再优美、结构再精巧都不能被评为一类卷，抄袭过半的作文得分不能高于四类卷。高考作文“套作”泛滥的现象已成为语文教育的“顽疾”，严重影响作文教学风气乃至学生健康人格的形成。那么，“套话作文”具有哪些特征呢？
　　第一，主题“名言化”。借助一些并不十分契合的名人名言堆积内容。第二，材料单一，老古人泛滥。屈原、陶渊明、苏轼、司马迁等几个文化名人频繁出现，没有个性色彩，更没有时代特征。第三，主题平面。文章只是表面上就事论事，浮于表面。第四，结构“八股”。文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即总是把“开头 几个文化名人的例子 结尾”作为文章的基本写作套路。第五，语言虚夸、浮华。一些学生为了炫耀文采，不管切合与否，滥引古诗名句，盲目追求底蕴。第六，缺乏自我的观点。第七，时代缺失。由于考生在文章中只是为了刻意写古人而写古人，不能贯通古今，由古及今，古为今用，靠写经典文化解决现实问题，因此，文章就缺少了现实意义和时代品格，文章内涵往往大打折扣。
　　可以得知，套话作文其实智能取巧，完全可以在短时间内强化制作出来，根本不能够体现一个学生的综合文字水平。在如今“分数至上”的错误观念统领大部分学生与老师的情况下，很多老师甚至背离教学初衷，走上了教“套话作文”的道路。那么，套作文章还能走多远？作文的真正价值是什么呢？作为高中教师，我们从教多年来在教学这块得到的启示是怎样的？
　　许多学生在写作文的时候面临“我实在没东西可写”的困境，这时就抱有侥幸心理，以为套作、抄袭不会被阅卷老师发现，殊不知，现在的电脑评卷系统非常先进，很容易查对、核实。所以，套作、抄袭是写作高考作文时千万不能涉足的“雷区”。我们必须摒弃“套作”。
　　有着十几年生活经历的学生真的不能写出一篇有真情实感的文章吗？从“诗言志”到白居易的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号，再到鲁迅的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，都是把文章的真情实感放在首位。套话作文就根本谈不上真情实感，实际上很空，缺少对某事某人的真切感受和独特评论。
　　作文一定要有真情实感。作文只有说真话，才能从一大堆平庸作文中被挑出来，才可能得高分，心善写出来的才美。每一道高考作文題，都可以写成记叙文或议论文，关键要写自己擅长的文体。有的考生认为文字功底差、写不好咋办？“有了真情实感，同样会让阅卷老师产生真实感，作文一样能获得理想分”。以高考作文题《怀想天空》举例：6月5日，作者和父亲在初夏的天空下割麦子的经历。他在考场上“怀想”前天在天空下收麦的经历，担心父亲一人在地里劳碌，考试结束，他仍将回到曝晒的阳光下，帮助父亲继续收麦。文章最后说：“等我考完了，还要在烈日下再晒两个小时，来感受那种烈日当空的滋味。”这篇作文选材朴素自然，情感真挚，得到54分。每年，几十万人写同一道考题，构思、选材容易撞车。因此，每年都会出现屈原、项羽、韩信、司马迁及“社会明星”。考生写得大同小异，阅卷老师容易产生“心理疲劳”。对此，蒋俊认为，屈原不是不可以写，所有老套事例都可以写，关键是怎么写。不是道听途说式的写，研究透彻后写就很真实。
　　叶圣陶先生说：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真实，切乎生活的状况；假若有所感兴，这当是倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”他还对“求诚”作了具体界定：“从原材料讲，要说真实的，深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话；从写作讲，要说诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。须知‘求真’之心乃是一切教育之所以能有成效的基础。”在新课程标准中对写作教学也提出了同样要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如今，这应该是明智之举和疗疾之药。
　　2015年高考试题中的作文给我们启示，如今的作文有他的价值取向。作文试题立意紧扣育人导向，偏重阐述文字材料背后的事理，高考作文命题总体上体现出高考改革方向，弘扬时代精神，坚持以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力；材料内容贴近时代、社会和学生实际，注重考查考生的生活阅历和视野；作文材料重在激发学生深度思考，突出检测考生的思辨能力，引领学生辨析核心概念，在比较中说理论证，既让不同学习风格和思维习惯的考生都有发挥空间，又强化试题的选拔功能。
　　最后，我们该如何应对呢？学生写作基本功不扎实，高考中出现文体不清的作文，这说明写作教学需要重视“文体意识”；教师“下水作文”能够在一定程度上消解高分作文的负面训练效应，教师通过亲身参与写作，与学生对话交流，合适的下水时机和下水方式能够达到教学相长的效果；此外，写作教学中要引导学生关注社会和关注自我，鼓励学生的个性化写作，这不仅是培养学生公民意识的一种体现，而且是培养学生成为“完人”的一种途径；学生阅读经典作品，在阅读中受到熏陶，以经典作品作为写作的典范，有利于个人境界的提升和写作能力的提高；思维和写作有密切关系，写作教学中最重要的一点就是要加强对学生思维能力的训练，这是语文教师需要着重意识到的，这对学生写作能力和水平的提高颇有裨益。
　　持之以恒，学生一定能写出有血有肉的文章。
　　我相信，高中作文最终会回归“自然”，回归“本位”。