【摘 要】
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本文运用问卷调查法、特尔斐法、AHP法等研究方法,构建了5项一级指标,14项二级指标、34项三级指标的青少年体育素养评价指标体系,并通过评价指标的层次等级划分和权重系数,将评价体系转化为可操作的《青少年体育素养评价标准》;《青少年体育素养评价标准》为教师实现对全学段学生体育素养水平评价和诊断提供了科学依据,作为期望目标值具有阶段性与动态性特点;体育素养评价目的不仅是证明已有素养的高低,更重要的是改
【基金项目】
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山东省人文社会科学课题：山东省青少年体育素养评价体系及提升对策研究（19-ZZ-JY-01）；
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本文运用问卷调查法、特尔斐法、AHP法等研究方法,构建了5项一级指标,14项二级指标、34项三级指标的青少年体育素养评价指标体系,并通过评价指标的层次等级划分和权重系数,将评价体系转化为可操作的《青少年体育素养评价标准》;《青少年体育素养评价标准》为教师实现对全学段学生体育素养水平评价和诊断提供了科学依据,作为期望目标值具有阶段性与动态性特点;体育素养评价目的不仅是证明已有素养的高低,更重要的是改良体育素养养成方式,使青少年综合素养在新时代背景下不断提高,从而促进教育教学过程贯彻"立德树人",注重"五育并举"和"三全育人",为祖国未来的强盛打下坚实基础。
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