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摘 要：作文是语文教学内容的重要组成部分，随着新课程标准的推广与普及，农村小学语文作文教学存在的多种问题得到了越来越多教育人士的重视。如何在农村小学高年级课堂中开展有效的作文教学，是每一位农村工作教育者必须引起深思的问题。
关键词：农村小学；高年级；作文课堂教学
在小学语文教学课堂中，作文包含了具有一定难度的教学内容，尤其是面对受到生活条件和学习环境制约的农村学生，作文的教学更是难上加难。如今，农村小学高年级作文教学课堂存在了很多问题。
一、当前农村小学作文教学课堂存在的问题
（一）学生缺乏创作兴趣，写作被动
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师。兴趣作为学生进行活动最直接、最活跃的推动力，能够对学生的写作水平起到促进的作用。但受到传统的教学形式影响，当前很多农村语文教师在进行作文教学时过于封闭，注重命题作文的指导形式，而忽略作文内容的创新。单向传授的形式让学生作文毫无亮点，千篇一律，闭门造车的创作势必无法达到高水平作文的要求。
（二）学生缺少写作素材，内容空洞
农村学生受到经济条件和环境的限制，在生活阅历方面有限，因此应用到作文中的生活素材严重缺少。也有些学生对周边发生的事情视而不见，缺乏必要的观察与思考能力，作文素材都来自于生活，反映生活的真实内容，学生缺乏观察生活的习惯，那么写作内容必然空洞无趣。
（三）学生写作叙多感少，缺乏生动
很多小学生练习叙事题材的写作机会较多，于是作文中往往只能将故事过程表述清楚，整篇作品读起来味如嚼蜡。学生习惯于将呆板的故事情节照搬到纸上，呈现出来的场景与片段空白而死板，正如同一杯白开水，无色无味，毫无创意，缺乏生动性。
二、开展农村小学高年级作文课堂教学的对策
（一）引导学生观察农村特有的自然风光
尽管农村小学生受到生活环境的制约很大，不利于增长更多的见识，开拓视野，但农村丰富的自然资源也可以成为农村作文教学的优势。山水花鸟、农田果园，在不同季节中还会出现不同的地方特色，例如溪流的鱼儿、山中的野花等，大自然的很多美景都能在农村环境中寻找。教师要充分利用农村的自然资源，从实际出发，引导学生投入到大自然中感受最独特的自然风光，用眼看，用耳听，用心感受，充分调动身体的各个感官感受自然之美，并调动自身的语文知识将感受与体验以文字的方式记录下来，通过整合抒发，收集素材。有了这些素材的汇总，学生的素材积累中就有很多能够展现农村魅力风光的语句，再融合自身对生活之地产生的深厚情感，将其充分抒发和展示出来，便能高水平完成写作要求。
（二）引导学生感受农村当地的风土人情
农村地区独特的风土人情构成了特有的文化特色，比如各种节日娱乐项目以及特别的饮食习惯等等，有的是除夕年夜的守岁风俗，有的是端午节赛龙舟吃粽子的风俗，有的是重阳节登高的风俗，甚至很多农村地区还保留了婚嫁中特有的习俗活动，这些都可以成为小学作文中重要的写作素材。由于很多小学生对各种风俗的认识只是停留在观看和参与阶段，并没有形成深层次了解，那么教师在引导学生感受风土人情时可以详细告知学生各种风俗形成的原因，并充分调动小学阶段学生特有的好奇心，寻根到底，形成深入的了解后采用模仿与表演的形式展现，有利于学生在写作过程中表达真实的情感。学生对于我国古老文化的认识还不多，从当地的风土人情入手，既能充分利用当地丰富的资源，又能在体会中感受农村人民对美好生活的追求与向往之情，是民族文化与美好品质相互融合的文化熏陶，有助于啟发学生更留心关注生活，丰富写作素材。语文作文的素材来源于生活的方方面面，教师引导学生通过观察与参与，发现身边处处是语文，处处能写作的作文奥秘，从而提高语文作文的教学效果与质量。
（三）引导学生体会农村生活的真情人性美
随着社会的不断发展与人们生活水平的提高，各个城市的高楼大厦拔地而起，人们在欣喜与满足之感产生后，发现钢铁城市带来了很多人性上的冰冷与疏离，这与最为原始的农村生活环境相比，城市所欠缺人性最淳朴的美。不难发现，当下很多农村地区人与人的交流还处于桃花源式的交往中，乡亲们展现出来的是最真挚的交往之情，人与人之间更容易发生交集，产生故事，这就为农村小学生作文素材的引用与积累带来了很大的便利。教师要引导学生如何观察人心与人性，感受到来自农村人民最为质朴的感情，除了将各种故事性素材引入语文的写作当中以外，还可以从中培养小学生正确的待人处事观念。学生在学习写作技巧的同时，又能逐渐完成自身的精神文明建设。
（四）实行评价展示，激励创新写作
多年的教学实践发现，针对小学阶段的学生实行激励性的评价方式，更有助于学生创新创作。教师要尽可能让学生都能参与到作文的点评工作中，在点评时，首先要对所有学生的写作进行整体的鼓励性点评，根据不同写作水平学生的具体情况提出不同的写作要求，如对基础好的学生提出更高的质量要求，而针对作文学困生则要努力发现其写作闪光点，即便是使用的一个好词好句，都要以热情鼓励和适度表扬的态度给予肯定，对于不足的方面也要采用委婉的方式进行点评。学生在拿到作文评语后，及时对作文存在的毛病加以重视并进行修改，在看到教师对自身写作给予肯定后，学生往往能增强自身的写作自信心，并投入更多的精力进行创新与写作，让今后的写作更为出色。
三、结束语
教师要全力激发学生对写作的兴趣与热情，在平时的写作教学课堂上，引导学生通过眼睛和心灵去发现、感受各种自然现象与人们生活，逐渐在培训过程中养成善于观察的良好习惯，同时将自身的日常生活体验去发现生活的真善美。另外，教师还要积极展开各种实践活动，让学生参与到活动中去，用最深刻的文字记录并表达内心的想法。如今，尽管农村小学语文高年级作文教学课堂还存在了不少问题，学生所表达的写作意图和内容欠缺深刻的力量，但是教师要努力去感受到这些文字都是学生们内心对待生活的真实感受。在今后的作文教学中，教师必须努力去了解和赏识来自农村小学生更多个性化的思想与语言，从学生的角度去整合作文的写作逻辑，努力提高学生的写作水平与能力。
参考文献：
[1]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[J].南京师范大学，2014，3（20）
[2]郑金良.农村地区中高年级作文教学存在的问题和对策[J].教育教学论坛，2013，10（02）
[3]李慎梅.农村小学高年级作文教学之我见[J].新课程（小学），2014，7（15）
[4]李杰晓.浅谈农村小学高年级作文教学[J].教学研究，2015，11（12）
关键词：农村小学；高年级；作文课堂教学
在小学语文教学课堂中，作文包含了具有一定难度的教学内容，尤其是面对受到生活条件和学习环境制约的农村学生，作文的教学更是难上加难。如今，农村小学高年级作文教学课堂存在了很多问题。
一、当前农村小学作文教学课堂存在的问题
（一）学生缺乏创作兴趣，写作被动
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师。兴趣作为学生进行活动最直接、最活跃的推动力，能够对学生的写作水平起到促进的作用。但受到传统的教学形式影响，当前很多农村语文教师在进行作文教学时过于封闭，注重命题作文的指导形式，而忽略作文内容的创新。单向传授的形式让学生作文毫无亮点，千篇一律，闭门造车的创作势必无法达到高水平作文的要求。
（二）学生缺少写作素材，内容空洞
农村学生受到经济条件和环境的限制，在生活阅历方面有限，因此应用到作文中的生活素材严重缺少。也有些学生对周边发生的事情视而不见，缺乏必要的观察与思考能力，作文素材都来自于生活，反映生活的真实内容，学生缺乏观察生活的习惯，那么写作内容必然空洞无趣。
（三）学生写作叙多感少，缺乏生动
很多小学生练习叙事题材的写作机会较多，于是作文中往往只能将故事过程表述清楚，整篇作品读起来味如嚼蜡。学生习惯于将呆板的故事情节照搬到纸上，呈现出来的场景与片段空白而死板，正如同一杯白开水，无色无味，毫无创意，缺乏生动性。
二、开展农村小学高年级作文课堂教学的对策
（一）引导学生观察农村特有的自然风光
尽管农村小学生受到生活环境的制约很大，不利于增长更多的见识，开拓视野，但农村丰富的自然资源也可以成为农村作文教学的优势。山水花鸟、农田果园，在不同季节中还会出现不同的地方特色，例如溪流的鱼儿、山中的野花等，大自然的很多美景都能在农村环境中寻找。教师要充分利用农村的自然资源，从实际出发，引导学生投入到大自然中感受最独特的自然风光，用眼看，用耳听，用心感受，充分调动身体的各个感官感受自然之美，并调动自身的语文知识将感受与体验以文字的方式记录下来，通过整合抒发，收集素材。有了这些素材的汇总，学生的素材积累中就有很多能够展现农村魅力风光的语句，再融合自身对生活之地产生的深厚情感，将其充分抒发和展示出来，便能高水平完成写作要求。
（二）引导学生感受农村当地的风土人情
农村地区独特的风土人情构成了特有的文化特色，比如各种节日娱乐项目以及特别的饮食习惯等等，有的是除夕年夜的守岁风俗，有的是端午节赛龙舟吃粽子的风俗，有的是重阳节登高的风俗，甚至很多农村地区还保留了婚嫁中特有的习俗活动，这些都可以成为小学作文中重要的写作素材。由于很多小学生对各种风俗的认识只是停留在观看和参与阶段，并没有形成深层次了解，那么教师在引导学生感受风土人情时可以详细告知学生各种风俗形成的原因，并充分调动小学阶段学生特有的好奇心，寻根到底，形成深入的了解后采用模仿与表演的形式展现，有利于学生在写作过程中表达真实的情感。学生对于我国古老文化的认识还不多，从当地的风土人情入手，既能充分利用当地丰富的资源，又能在体会中感受农村人民对美好生活的追求与向往之情，是民族文化与美好品质相互融合的文化熏陶，有助于啟发学生更留心关注生活，丰富写作素材。语文作文的素材来源于生活的方方面面，教师引导学生通过观察与参与，发现身边处处是语文，处处能写作的作文奥秘，从而提高语文作文的教学效果与质量。
（三）引导学生体会农村生活的真情人性美
随着社会的不断发展与人们生活水平的提高，各个城市的高楼大厦拔地而起，人们在欣喜与满足之感产生后，发现钢铁城市带来了很多人性上的冰冷与疏离，这与最为原始的农村生活环境相比，城市所欠缺人性最淳朴的美。不难发现，当下很多农村地区人与人的交流还处于桃花源式的交往中，乡亲们展现出来的是最真挚的交往之情，人与人之间更容易发生交集，产生故事，这就为农村小学生作文素材的引用与积累带来了很大的便利。教师要引导学生如何观察人心与人性，感受到来自农村人民最为质朴的感情，除了将各种故事性素材引入语文的写作当中以外，还可以从中培养小学生正确的待人处事观念。学生在学习写作技巧的同时，又能逐渐完成自身的精神文明建设。
（四）实行评价展示，激励创新写作
多年的教学实践发现，针对小学阶段的学生实行激励性的评价方式，更有助于学生创新创作。教师要尽可能让学生都能参与到作文的点评工作中，在点评时，首先要对所有学生的写作进行整体的鼓励性点评，根据不同写作水平学生的具体情况提出不同的写作要求，如对基础好的学生提出更高的质量要求，而针对作文学困生则要努力发现其写作闪光点，即便是使用的一个好词好句，都要以热情鼓励和适度表扬的态度给予肯定，对于不足的方面也要采用委婉的方式进行点评。学生在拿到作文评语后，及时对作文存在的毛病加以重视并进行修改，在看到教师对自身写作给予肯定后，学生往往能增强自身的写作自信心，并投入更多的精力进行创新与写作，让今后的写作更为出色。
三、结束语
教师要全力激发学生对写作的兴趣与热情，在平时的写作教学课堂上，引导学生通过眼睛和心灵去发现、感受各种自然现象与人们生活，逐渐在培训过程中养成善于观察的良好习惯，同时将自身的日常生活体验去发现生活的真善美。另外，教师还要积极展开各种实践活动，让学生参与到活动中去，用最深刻的文字记录并表达内心的想法。如今，尽管农村小学语文高年级作文教学课堂还存在了不少问题，学生所表达的写作意图和内容欠缺深刻的力量，但是教师要努力去感受到这些文字都是学生们内心对待生活的真实感受。在今后的作文教学中，教师必须努力去了解和赏识来自农村小学生更多个性化的思想与语言，从学生的角度去整合作文的写作逻辑，努力提高学生的写作水平与能力。
参考文献：
[1]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[J].南京师范大学，2014，3（20）
[2]郑金良.农村地区中高年级作文教学存在的问题和对策[J].教育教学论坛，2013，10（02）
[3]李慎梅.农村小学高年级作文教学之我见[J].新课程（小学），2014，7（15）
[4]李杰晓.浅谈农村小学高年级作文教学[J].教学研究，2015，11（12）