【摘 要】
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2020年修订的《普通高中语文课程标准》为高中阶段的语文学习规划了18个学习任务群,“当代文化参与”是其中之一.该任务群的学习目标与内容涵盖聚焦特定文化现象、自主梳理材料、确定调查问题、编制调查提纲、访问调查对象、记录调查内容、完成调查报告,并就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨.本文以部编版新教材高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”单元教学为例,探讨利用本土资源整合校本课程的实施路径.
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2020年修订的《普通高中语文课程标准》为高中阶段的语文学习规划了18个学习任务群,“当代文化参与”是其中之一.该任务群的学习目标与内容涵盖聚焦特定文化现象、自主梳理材料、确定调查问题、编制调查提纲、访问调查对象、记录调查内容、完成调查报告,并就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨.本文以部编版新教材高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”单元教学为例,探讨利用本土资源整合校本课程的实施路径.
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2018年4月13日,教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》首次提到“智慧教育”.这也再次引发了人们关于智慧教学的讨论.智慧教学通过技术融合学习环境,人机协同培养智慧,达到用信息技术改变传统教学模式的目标.基于这样的理念,我们尝试在混合式教学环境中用学生平板实施智慧教学,总结出先“脱敏”再“感染”的智慧教学策略.
语文是什么?顾名思义就是语言和文字.因此,语文学习追根究底是语言文字的学习,在课内外学习中认识文字、积累语言,在日常生活中运用文字语言,而无论学习语言还是运用语言都离不开听、说、读、写.所以,在语文教学中,重视读写结合的教师很多,但他们往往更注重以读促写,通常是以课文为例子,通过阅读引导学生学习写作.其实,学生的写也可以促进对文本的理解,教师只要精心设置写作问题,就可以实现以写促读,从而引导学生进行深入阅读.
刚走上教学岗位的那一年,我接到新任务——担任九(6)班班主任兼语文教师.这个班有很多后进生,因此许多教师不愿意接手,但我以勇气和智慧交出了一份完美答卷,让这个班闻名全校.
在初中阶段,科学、系统、有效地开展涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值等内容的生命教育,帮助学生直面青春期,平稳完成“心理断乳”,充满信心地发现新的自我,从而认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,积极探寻生命的意义,对落实立德树人根本任务、培养学生健全人格和良好品德事半功倍.
“停课不停学”成为近两年新冠肺炎疫情防控常态化背景下的教育关键词,给学校和教师带来了发展机遇与挑战.在这一特殊时期,我遇见青春语文,创新意识被激发;参加培训学习,结识很多致力于教育教学的领路人;在县教研室的引领下,加入“星星点灯共读营”……
2007年的开学季,带着无限憧憬,我开启了自己的班主任生涯.在从大学生到教师的角色转变中,“青蓝结对”帮扶活动让我受益终身.结对的师傅告诉我:“想要成为优秀的班主任,你就要像海绵一样吸取经验并及时反思.”阅读是汲取知识的重要方式,于是《班主任,可以做得这么有滋味》《爱心与教育》《走进心灵》等放在枕边,一桩桩案例、一个个方法记满两个笔记本.
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习.这为我们进一步优化教学方式、落实核心素养提供了指导.
今天的体育课上,可豪同学明显有些异样.rn作为体育教师,我对学生的身体条件、脾气秉性都再熟悉不过了.可豪是那种喜欢体育课的男生,黝黑的皮肤,结实的身体,总是憨憨地笑着.在操场和校园中,我时常看到他与同学自在奔跑的身影.上课前,他时常围着我问东问西,或者主动帮忙布置课上要用的器材.这个活泼开朗、热情阳光的男生,今天却像变了个人似的,在队列里耷拉着脑袋,报数时声音无力,集合时动作迟缓,脸上虽然看不出什么表情,但微微皱着的眉头还是告诉我,他一定有什么心事儿.我决定问清楚,就暂时停下了教学任务,让学生自由活动.
小学生多对数学运算和推理方面的知识掌握较好, 但大部分不善于质疑,而质疑能力直接影响其终身学习能力.具有质疑能力的课堂充盈着自主,学生是课堂的主人.学生通过质疑,激发探究兴趣,深化对知识的理解.只有在课堂上善于质疑、解疑,课堂才是真正的有效课堂,学生的身心才能得到最优发展.笔者认为,培养学生质疑能力应从以下几方面考虑.
初为人师,过来人给我传授经验:要让学生敬你、怕你,你才能管理好学生.相当长的时间里,我是这么认为并且也是这么做的.但和学生相处得越久,我越觉得,幽他一默又何妨.rn上课捣乱怎么办rn一次讲练习册“读读下面的词语,并选出三个词语各写一句话”.学生齐读时,整齐的普通话中出现了一个十分不协调的声音,原来是一名男生故意大声用方言读词语,逗得其他学生直笑.我想这名男生此时是得意的:看吧,我多厉害,全班学生都在听我的.按照往常,我肯定请这名学生站起来,批评他一顿.但这次,我决定换种方式化解课堂中的小插曲.我不紧不慢地