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【摘要】新型师生关系是建立在传统师生关系的基础上，不断超越和创新而形成的民主平等关系。师生之间应该彼此接纳，互相尊重，互相激励，共同提高。教师要抓住时机，让沟通从“心”开始，建立全新的师生关系。
【关键词】新课程；师生关系；新型；沟通
以往，一提起师生关系，人们马上会想到“师道尊严”。这是传统型的以教师为中心的师生关系。在这样的师生关系中，学生畏惧教师，不敢亲近教师，师生之间几乎没有情感的交流，情感的隔阂是可想而知的。进入二十一世纪以后，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，应该是建立在传统师生关系的基础上，不断超越和创新而形成的民主平等的师生关系。师生之间应该彼此接纳，互相尊重，互相激励，共同提高。那么，如何构建起这种新型的师生关系？我认为，教师只有善于抓住时机，與学生充分对话，让沟通从“心”开始，才能走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐的师生关系。
一、重视课内的平等对话
在传统课堂中，我们常常会看到：教师俨然是“真理”的代言人，学生只有“唯命是从”，没有自己的见解，甚至不敢让自己的不同想法外露，生怕引起别人的嘲笑。在课堂上，学生只是被动地接受学习，像一台台无个性、无思想的机器。这样的师生关系是没有情感交流的，是缺乏理解沟通的，是极不和谐的。学生是课堂的主人。教师只有看到学生的无限潜能，理解、尊重、信任学生，激励、鼓舞、唤醒学生，使课堂成为师生融洽对话的过程，学习才会真正成为学生主动参与的活动。
第一，创造条件，营造平等氛围。任何对话，都应建立在双方平等的基础上，没有贵贱之分，没有高低之别。如果沟通时摆着权威架子，运用命令的语气，就一定会打消对方敞开心扉、情感交流的欲望，使对话中断。教师与学生之间的对话也是如此。课堂上，民主、平等的氛围是良好沟通的必要条件。因此，教师要放下权威架子，创设民主沟通的氛围，消除学生疑虑，让他们敢讲真话，乐讲心里话。
第二，创造机会，让学生体验成功。有的教师要求比较高，忽略了学生之间的差异，对于成绩不大好的学生，常以挑剔的眼光去评判，结果导致学生从此紧闭心扉，不愿意与老师真诚交流。这样，师生关系便会越来越紧张。在教学中，教师应积极创造机会让学生展示自我，满足他们被尊重的需要，并及时肯定他们的进步，让他们真正感觉到“我能行”。同时，教师还应帮助学生消除自卑，树立自信，正面看待他们在课堂学习中表现出来的差异。同时，允许并接纳学生可能出现的错误，及时调整教学方法，尽力让每一个敢于表达的学生不带着遗憾坐下，让每一个积极参与的学生都信心满满。
第三，抓住契机，让学生感受真情。课堂上，教师可抓住教育契机，让学生感受到来自教师的关怀。例如，当学生写作业时，教师可一边巡视，一边与学生说悄悄话，如“你写作业的时候特别认真，老师最喜欢你写字的姿势了！”“哇，你今天写的字端正多了，进步真大！”这样，学生会在老师的弯腰辅导中倍感老师的关怀。这种融“智慧与情感”于一体的师生对话，会保护和满足学生的情感需要，在师生之间建立起良好的沟通纽带。
二、重视课外的情感对话
孩子的内心世界是丰富的。教师只有走进学生的生活世界，多与学生进行心灵对话，才有可能成为学生信任的朋友。抓住契机，与学生进行润物细无声的心灵对话，对于建立民主平等的新型师生关系非常必要。
第一，抓住每天刚见面的机会。每天早上，教师可仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和刚到学校的他们打招呼，如：“哇，今天的你真精神！”“今天的你信心十足哦，老师相信你今天的表现一定会超过昨天！”“你今天的穿着真整齐！”和蔼和亲的话语，一定会让学生觉得老师可亲可敬，让他们对新的一天充满了快乐的期待。
第二，抓住课余活动的机会。课余活动是教师与学生深入交流的最好机会。教师要善于观察学生，深入学生，特别要善于跟那些不太合群、不善交往的学生说“悄悄话”，通过“悄悄话”鼓励他们积极参与课余活动。对那些比较活泼的学生，则可通过“悄悄话”培养他们主动合作、互助尊重、共同进步等良好品质。
第三，抓住在校外偶遇的机会。校外偶遇，也是培养师生感情，调节学生心理的良机。教师可以抓住机会，询问学生在家的学习或生活情况，如“作业完成了吧？有没有困难？”“假期你过得快乐吗？”“在家帮妈妈做事没有？”……这样的问候，能让学生感受到老师如父母般的关怀。这样，他们的内心就会倍感温暖，良好的师生关系也就自然而然建立起来了。
三、重视平时的心灵对话
与学生沟通，还可利用各种时机与学生进行“心与心的交流”，这种交流可以通过书面交流来实现。
第一，利用作业评语进行交流。教师在批改作业时，可适当加上几句贴心的话，如“你进步了，继续努力！”“看到你的进步，老师多高兴啊！”“如果你能把字写端正点，那该多好！”这样，既能让有进步的学生受到鼓舞，又对有待进步的学生委婉地提出努力方向，教育的效果更加明显。
第二，利用日记、周记进行交流。学生会在日记、周记中流露真实的想法，教师通过学生的日记或周记可以了解到学生心灵深处不愿向别人透露的想法。教师应抓住每一个这样的机会，给予学生热情的鼓励，贴心的关怀，同时，让他们感受到老师就是他们可以信任的朋友。
第三，利用寄语进行交流。给学生写“寄语”也是个很好的沟通方法。可以把“寄语”写在一张小小的卡片上，卡片可以是自制的，也可以是买的，甚至一张小纸条也行。在师生交流中，用“寄语”的方式提出鼓励、批评和劝告，更容易让学生感受到来自教师的真诚，也更能保护学生的自尊心。收到老师充满关爱的“寄语”时，学生首先会感到新奇。接着，他们内心就会产生一股暖流，一份激动。这种激动在一定的条件下会转化为一种动力，督促学生不断努力。这样的方式，能很好地增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更近，从而达到更好的教育效果。
新的时代，建立新型的师生关系已是刻不容缓的事。在新课标背景下，教师要用新的眼光看待学生，也应用新的眼光去审视自己，更要善于抓住每一个与学生对话的时机，让沟通从“心”开始，构建和谐师生关系。
参考文献：
[1]王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2011（s1）：127-129.
[2]杨小凡.浅议小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（30）：37-38.
【关键词】新课程；师生关系；新型；沟通
以往，一提起师生关系，人们马上会想到“师道尊严”。这是传统型的以教师为中心的师生关系。在这样的师生关系中，学生畏惧教师，不敢亲近教师，师生之间几乎没有情感的交流，情感的隔阂是可想而知的。进入二十一世纪以后，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，应该是建立在传统师生关系的基础上，不断超越和创新而形成的民主平等的师生关系。师生之间应该彼此接纳，互相尊重，互相激励，共同提高。那么，如何构建起这种新型的师生关系？我认为，教师只有善于抓住时机，與学生充分对话，让沟通从“心”开始，才能走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐的师生关系。
一、重视课内的平等对话
在传统课堂中，我们常常会看到：教师俨然是“真理”的代言人，学生只有“唯命是从”，没有自己的见解，甚至不敢让自己的不同想法外露，生怕引起别人的嘲笑。在课堂上，学生只是被动地接受学习，像一台台无个性、无思想的机器。这样的师生关系是没有情感交流的，是缺乏理解沟通的，是极不和谐的。学生是课堂的主人。教师只有看到学生的无限潜能，理解、尊重、信任学生，激励、鼓舞、唤醒学生，使课堂成为师生融洽对话的过程，学习才会真正成为学生主动参与的活动。
第一，创造条件，营造平等氛围。任何对话，都应建立在双方平等的基础上，没有贵贱之分，没有高低之别。如果沟通时摆着权威架子，运用命令的语气，就一定会打消对方敞开心扉、情感交流的欲望，使对话中断。教师与学生之间的对话也是如此。课堂上，民主、平等的氛围是良好沟通的必要条件。因此，教师要放下权威架子，创设民主沟通的氛围，消除学生疑虑，让他们敢讲真话，乐讲心里话。
第二，创造机会，让学生体验成功。有的教师要求比较高，忽略了学生之间的差异，对于成绩不大好的学生，常以挑剔的眼光去评判，结果导致学生从此紧闭心扉，不愿意与老师真诚交流。这样，师生关系便会越来越紧张。在教学中，教师应积极创造机会让学生展示自我，满足他们被尊重的需要，并及时肯定他们的进步，让他们真正感觉到“我能行”。同时，教师还应帮助学生消除自卑，树立自信，正面看待他们在课堂学习中表现出来的差异。同时，允许并接纳学生可能出现的错误，及时调整教学方法，尽力让每一个敢于表达的学生不带着遗憾坐下，让每一个积极参与的学生都信心满满。
第三，抓住契机，让学生感受真情。课堂上，教师可抓住教育契机，让学生感受到来自教师的关怀。例如，当学生写作业时，教师可一边巡视，一边与学生说悄悄话，如“你写作业的时候特别认真，老师最喜欢你写字的姿势了！”“哇，你今天写的字端正多了，进步真大！”这样，学生会在老师的弯腰辅导中倍感老师的关怀。这种融“智慧与情感”于一体的师生对话，会保护和满足学生的情感需要，在师生之间建立起良好的沟通纽带。
二、重视课外的情感对话
孩子的内心世界是丰富的。教师只有走进学生的生活世界，多与学生进行心灵对话，才有可能成为学生信任的朋友。抓住契机，与学生进行润物细无声的心灵对话，对于建立民主平等的新型师生关系非常必要。
第一，抓住每天刚见面的机会。每天早上，教师可仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和刚到学校的他们打招呼，如：“哇，今天的你真精神！”“今天的你信心十足哦，老师相信你今天的表现一定会超过昨天！”“你今天的穿着真整齐！”和蔼和亲的话语，一定会让学生觉得老师可亲可敬，让他们对新的一天充满了快乐的期待。
第二，抓住课余活动的机会。课余活动是教师与学生深入交流的最好机会。教师要善于观察学生，深入学生，特别要善于跟那些不太合群、不善交往的学生说“悄悄话”，通过“悄悄话”鼓励他们积极参与课余活动。对那些比较活泼的学生，则可通过“悄悄话”培养他们主动合作、互助尊重、共同进步等良好品质。
第三，抓住在校外偶遇的机会。校外偶遇，也是培养师生感情，调节学生心理的良机。教师可以抓住机会，询问学生在家的学习或生活情况，如“作业完成了吧？有没有困难？”“假期你过得快乐吗？”“在家帮妈妈做事没有？”……这样的问候，能让学生感受到老师如父母般的关怀。这样，他们的内心就会倍感温暖，良好的师生关系也就自然而然建立起来了。
三、重视平时的心灵对话
与学生沟通，还可利用各种时机与学生进行“心与心的交流”，这种交流可以通过书面交流来实现。
第一，利用作业评语进行交流。教师在批改作业时，可适当加上几句贴心的话，如“你进步了，继续努力！”“看到你的进步，老师多高兴啊！”“如果你能把字写端正点，那该多好！”这样，既能让有进步的学生受到鼓舞，又对有待进步的学生委婉地提出努力方向，教育的效果更加明显。
第二，利用日记、周记进行交流。学生会在日记、周记中流露真实的想法，教师通过学生的日记或周记可以了解到学生心灵深处不愿向别人透露的想法。教师应抓住每一个这样的机会，给予学生热情的鼓励，贴心的关怀，同时，让他们感受到老师就是他们可以信任的朋友。
第三，利用寄语进行交流。给学生写“寄语”也是个很好的沟通方法。可以把“寄语”写在一张小小的卡片上，卡片可以是自制的，也可以是买的，甚至一张小纸条也行。在师生交流中，用“寄语”的方式提出鼓励、批评和劝告，更容易让学生感受到来自教师的真诚，也更能保护学生的自尊心。收到老师充满关爱的“寄语”时，学生首先会感到新奇。接着，他们内心就会产生一股暖流，一份激动。这种激动在一定的条件下会转化为一种动力，督促学生不断努力。这样的方式，能很好地增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更近，从而达到更好的教育效果。
新的时代，建立新型的师生关系已是刻不容缓的事。在新课标背景下，教师要用新的眼光看待学生，也应用新的眼光去审视自己，更要善于抓住每一个与学生对话的时机，让沟通从“心”开始，构建和谐师生关系。
参考文献：
[1]王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2011（s1）：127-129.
[2]杨小凡.浅议小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（30）：37-38.