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备好课是上好课的前提，教案是备课过程的记录。作为教师，应该知道，备课、拟写教案是服务于教学的。然而，有不少教师常常认为，我有那么多课要上，有那么多作业要批改，哪有时间来备课、书写教案。也有的教师认为，我已经上过几遍了，轻车熟路，不备课、不写教案也照样能把课上好，备课、写教案无非是应付检查而已。请看下面三则案例：
【案例一】教学目标假、大、空、套，不可检测
2011年6月3日，我参加了纳雍县西南六校语文校际交流活动，其中八年级的同课异构《背起行囊走四方》（综合实践活动），在设计教学目标时，几位教师都同时提到了这样一条目标：“深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析与创作”。执教老师在实际的教学中，根本没有达到这一目标，尤其是诗歌、对联的创作基本没有涉及。一节课下来，学生一头雾水，如云里看花（当然，这只是其中的一个方面，执教老师也有很多成功的地方，这里不一一赘述）。这一教学目标照搬教学参考资料，不切合学生实际，假、大、空、套，不可检测。它只是一种摆设，没有起到指导自己教学的作用。而实际教学中，这样的目标也是无法达成的。
【案例二】教学过程程式化
我们在深入学校进行教研视导、常规检查中，发现不少教师的教学设计过程简单化、程式化，无指导教学的作用。某校一音乐教师的教学过程是这样的：1．组织教学；2．试唱练习、复习旧歌；3．教唱新歌；4．全课总结。半个多学期的20多节教案的教学过程全部都是这样拟写，无具体内容，每节课的教案不足50字。
【案例三】网络下载，原版照搬
我们在开展“送教下乡，送教到校”时，经常检查老师们的备课及教案的拟写情况。在查阅的教案中，不少教案是从网络上下载的，又没有结合自己的教学实际进行修改，原版照搬。我们问这些老师：“按照你的教案在你们班组织教学，能完成教学任务吗？”这些老师只是不好意思地回答“不能”。其中，某校两位语文老师的教案一模一样，均属于打印稿，没有使用的修改痕迹，而且学期刚好过半，全学期的教案都有，并且每节教案的后面都有课后反思。我们不妨要问，课都还没有上，哪来的课后反思？
以上三例，无论是教学目标设计的假、大、空、套还是教学过程的简单随意、程式化，教学设计的网上下载，没有上课而有课后反思的的教案，都不是为教学服务，而是为了应付检查。因此，备课、拟写教案的功能从“服务于教学”逐步异化为“应付检查”。
那么，如何改变这种现状，让备课、拟写教案真正服务于教学，促进教师的专业发展和提高课堂教学效率呢？下面，浅谈笔者的几点思考，与同行商榷。
一、转变观念，提高对备课、拟写教案作用的认识
思路决定出路，观念影响发展，成就的大小在于观念、意识的差别。在学校中，有不少教师，没有意识到备课、拟写教案的重要作用，甚至有个别领导也认为备课、拟写教案不是很重要的，上级检查时还为教师打埋伏。因此，广大教师、学校领导要转变观念，从思想上提高对备课、拟写教案重要性的认识，把课备好，向45分钟要质量，不要把时间单纯花在学生身上，课内不足课外补，使学生苦不堪言。
二、加强常规检查与指导
各级教育业务主管部门、学校领导、教研组长，要加强对教学常规的检查力度，特别要深入课堂进行听课，检查教师是否持教案上课，上课内容是否与备课情况基本相符，教学目标是否达成，并把检查情况记入教师个人业务档案，作为教师工作绩效考核的依据。发现问题，及时指导并限期整改。
三、改变备课方式，提高备课质量
传统的备课方式是教师各自为政，这已经不适应新课程的要求。在新课程背景下，如果教师还采用传统的备课模式，必然会出现教师抄教案或网络下载应付检查的现象。集体备课的备课方式是解决备课的功能由“服务于教学”异化为“应付检查”的有效方法。因为集体备课能节省时间，减轻劳动；能很好地落实新课标的要求，体现 “合作、探究、创新”和“以人为本”的精神，促进教学相长；能资源共享，提高教学效率，提高教学质量；还能够整合学校各科的教师资源和营造科研氛围。因此，学校要加强校本研修、校际交流，把集体备课落实到位，教研部门要加强对集体备课的指导，使集体备课出质量、出效益，从而达到真正减轻教师过重的工作负担的目的。集体备课后，每位教师要进行二次备课，写出个性化的教案，以适应本班学生的实际，提高课堂教学效率。同时，要写好教学反思，积累教学经验，使教学实践逐步上升为教育理论，从而不断提高自己的专业化水平。
四、强化教师培训，提高教师素质
学校在进行教师培训、校本研修时，要把“如何进行高效备课”、“怎样达到最佳的教学设计效果”以及新课程的理念作为培训的主要内容，让新教师尽快进入角色，老教师能把新课程的理念融入到丰富的教学经验之中，逐步使广大教师从传统的教案拟写转移到“导学案”的编制上来，将教案变成“导学案”，师生的活动在“导学案”中都能体现出来，从而提高教师的整体素质和教学的整体质量。
五、公平合理考核，提高工作积极性
把教师平时的备课及教案（导学案）的编写纳入教师的绩效考核之中，公平、公正地考核教师。把备课、拟写教案（导学案）作为职称评定、晋级竞岗、评优选好的重要条件之一，不断提高教师工作的积极性。
总之，只要业务主管部门、学校、教研组齐抓共管，教师齐心协力，努力工作，备课、拟写教案的功能将真正“服务于教学”。
（作者单位：553300贵州省纳雍县教育局教研室）
【案例一】教学目标假、大、空、套，不可检测
2011年6月3日，我参加了纳雍县西南六校语文校际交流活动，其中八年级的同课异构《背起行囊走四方》（综合实践活动），在设计教学目标时，几位教师都同时提到了这样一条目标：“深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析与创作”。执教老师在实际的教学中，根本没有达到这一目标，尤其是诗歌、对联的创作基本没有涉及。一节课下来，学生一头雾水，如云里看花（当然，这只是其中的一个方面，执教老师也有很多成功的地方，这里不一一赘述）。这一教学目标照搬教学参考资料，不切合学生实际，假、大、空、套，不可检测。它只是一种摆设，没有起到指导自己教学的作用。而实际教学中，这样的目标也是无法达成的。
【案例二】教学过程程式化
我们在深入学校进行教研视导、常规检查中，发现不少教师的教学设计过程简单化、程式化，无指导教学的作用。某校一音乐教师的教学过程是这样的：1．组织教学；2．试唱练习、复习旧歌；3．教唱新歌；4．全课总结。半个多学期的20多节教案的教学过程全部都是这样拟写，无具体内容，每节课的教案不足50字。
【案例三】网络下载，原版照搬
我们在开展“送教下乡，送教到校”时，经常检查老师们的备课及教案的拟写情况。在查阅的教案中，不少教案是从网络上下载的，又没有结合自己的教学实际进行修改，原版照搬。我们问这些老师：“按照你的教案在你们班组织教学，能完成教学任务吗？”这些老师只是不好意思地回答“不能”。其中，某校两位语文老师的教案一模一样，均属于打印稿，没有使用的修改痕迹，而且学期刚好过半，全学期的教案都有，并且每节教案的后面都有课后反思。我们不妨要问，课都还没有上，哪来的课后反思？
以上三例，无论是教学目标设计的假、大、空、套还是教学过程的简单随意、程式化，教学设计的网上下载，没有上课而有课后反思的的教案，都不是为教学服务，而是为了应付检查。因此，备课、拟写教案的功能从“服务于教学”逐步异化为“应付检查”。
那么，如何改变这种现状，让备课、拟写教案真正服务于教学，促进教师的专业发展和提高课堂教学效率呢？下面，浅谈笔者的几点思考，与同行商榷。
一、转变观念，提高对备课、拟写教案作用的认识
思路决定出路，观念影响发展，成就的大小在于观念、意识的差别。在学校中，有不少教师，没有意识到备课、拟写教案的重要作用，甚至有个别领导也认为备课、拟写教案不是很重要的，上级检查时还为教师打埋伏。因此，广大教师、学校领导要转变观念，从思想上提高对备课、拟写教案重要性的认识，把课备好，向45分钟要质量，不要把时间单纯花在学生身上，课内不足课外补，使学生苦不堪言。
二、加强常规检查与指导
各级教育业务主管部门、学校领导、教研组长，要加强对教学常规的检查力度，特别要深入课堂进行听课，检查教师是否持教案上课，上课内容是否与备课情况基本相符，教学目标是否达成，并把检查情况记入教师个人业务档案，作为教师工作绩效考核的依据。发现问题，及时指导并限期整改。
三、改变备课方式，提高备课质量
传统的备课方式是教师各自为政，这已经不适应新课程的要求。在新课程背景下，如果教师还采用传统的备课模式，必然会出现教师抄教案或网络下载应付检查的现象。集体备课的备课方式是解决备课的功能由“服务于教学”异化为“应付检查”的有效方法。因为集体备课能节省时间，减轻劳动；能很好地落实新课标的要求，体现 “合作、探究、创新”和“以人为本”的精神，促进教学相长；能资源共享，提高教学效率，提高教学质量；还能够整合学校各科的教师资源和营造科研氛围。因此，学校要加强校本研修、校际交流，把集体备课落实到位，教研部门要加强对集体备课的指导，使集体备课出质量、出效益，从而达到真正减轻教师过重的工作负担的目的。集体备课后，每位教师要进行二次备课，写出个性化的教案，以适应本班学生的实际，提高课堂教学效率。同时，要写好教学反思，积累教学经验，使教学实践逐步上升为教育理论，从而不断提高自己的专业化水平。
四、强化教师培训，提高教师素质
学校在进行教师培训、校本研修时，要把“如何进行高效备课”、“怎样达到最佳的教学设计效果”以及新课程的理念作为培训的主要内容，让新教师尽快进入角色，老教师能把新课程的理念融入到丰富的教学经验之中，逐步使广大教师从传统的教案拟写转移到“导学案”的编制上来，将教案变成“导学案”，师生的活动在“导学案”中都能体现出来，从而提高教师的整体素质和教学的整体质量。
五、公平合理考核，提高工作积极性
把教师平时的备课及教案（导学案）的编写纳入教师的绩效考核之中，公平、公正地考核教师。把备课、拟写教案（导学案）作为职称评定、晋级竞岗、评优选好的重要条件之一，不断提高教师工作的积极性。
总之，只要业务主管部门、学校、教研组齐抓共管，教师齐心协力，努力工作，备课、拟写教案的功能将真正“服务于教学”。
（作者单位：553300贵州省纳雍县教育局教研室）