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今天早晨，我照例带领大家习第十课《风筝》，在上课时有一精彩片断对我感触很深，于是撷取下来，和大家共同分享。
本课第一段原文是：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在这段里，我带领同学们重点理解“最大的快乐就是做风筝，放风筝”，因为这句话最能体现作者激动的感情，在教学目标上这是属于情感态度方面的，是有关心理活动方面的抽象描写。于是，我想引导学生从“最大的”一词来突破对这句话的理解，首先让学生说说“最大的”在这儿怎么理解，同学们纷纷地说出了“很大的”等词来作解释。我还引导学生，分别用这些词替代“最大的”一词后，再读一读该句，从而加深理解。另外，我考虑到学生有相同的生活经验，想通过唤醒学生原有的生活经验从而进一步理解作者这一情感，这正如建构主义认为学习是基于对原有基础经验的引发并找到相同点和不同点，从而构建起新的知识理论体系的过程。鉴于此，我向同学们提了一个问题：“小朋友，你们最大的快乐是什么？说出来和大家分享。”这时，同学们都来劲了，有的偏着头，有的仰着头，有的眼睛一眨一眨的，似乎是在搜索着。很快，小朋友们都纷纷地举起了小手，喊着“我来回答”。
“我最大的快乐是写字、做作业。”
“我最大的快乐是玩耍。”
“我最大的快乐是跳皮筋。”
不一样的乐事都飞了出来。
这时，张玲同学举手回答：“我最大的快乐是给别人带来快乐。”
她的回答让我眼前一亮，简单的一句话深深地触动了我的内心。“说得太棒了！”我给以诚恳的鼓励和表扬，全班同学报以热烈的掌声。此时，我发现她的脸上有一丝高兴，却又不敢完全流露出来。
多么精彩的回答啊！或许她现在还不完全理解这句话的真谛，感觉不到这句话的分量，但这句话的的确确是从她嘴里讲出来的，而且讲得那么流畅，那么顺口，完成，课间很少和同学在操场上玩耍，是一个性格十分内向的孩子，在她的身上找不到童年那种天真快活的影子，心里面似乎有好多好重的担子在压着。私下里我了解到她是一个父母都不在的孤儿，现在和爷爷奶奶生活在一起，一个缺少父母关爱的孩子她的生活怎么可能快乐呢？加上在学校里很少有同学主动约她玩，她如同海底的“沉脚鱼”一样很少有人关注。这样的孩子太可怜了，我决心俯下身子和她主动交朋友，像她这样的孩子更需要我们教师真诚的关爱。
首先，在教育实践中，要改变自己的工作态度和处事方法，尽量减少教师的失误。要知道：一句刻薄的话，也许就种下了一个后进生的种子；一幅冷冰的面孔，也许就浇灭了一个后进生求上进的热情；一缕冷漠的眼神，也许就戳伤了一颗本已自卑的心。所以，积极营造一个宽松、民主、和谐的学习环境非常重要。教师要从高高的讲台上走下来，站到学生中间去，与学生做朋友，让学生成为课堂的主体、学习的主人，让每个学生都能大胆发表意见，突出自己的个性。鼓励学生独立思考，敢于判断，让学生把心中的想法一吐为快，让每个学生都积极参与思考，无论谁的答案对，都促进了同学们的思考，因而各得其所。对于学生的回答不上来的问题，要和风细雨、循循善诱地引导。有时心里恨铁不成钢，但要提醒自己，要冷静，不能用过激的语言批评，应以宽容的态度予以理解。久而久之，形成一种和谐的育人气氛，学生感觉到老师就像一块磁铁一样真正吸引着他们，使学生不由自主地乐意接受教师的教育。
对待这样的学生要有信心，更要有爱心和耐心。爱的力量是伟大的，如果说母亲对孩子的爱是世界上最无私的爱，那么，教师对学生的爱就是最崇高的爱，是一种强大的力量和手段，是一种奇妙而优美的感情。心理学研究表明，爱是儿童所需要的基本心理因素，因为儿童还不成熟，渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。有了教师的爱，学生才会愉快地成长。 作为一名教育工作者要爱所有的学生，爱而不偏，尊重学生的人格，关心学生的身心健康，多给学生一点爱，这是转化后进生的前提。
要尊重、信任后进生。教学是教师和学生的双边活动。在教育教学活动中教师和学生是平等的，每个人都需要被别人尊重，这是人的共性。少年儿童的心理是脆弱的，他们更需要被尊重。尊重信任每一个学生，就是在教育教学活动中不要轻易评价一个学生的好坏，更不能话中有刺。尊重学生就是要信任学生，相信教育过的学生是能够进步的。教育实践反复证明了教师对学生的信任有一种强大而神奇的力量，它能唤起学生的自信心和对美好前途的追求。
宽容理解，善待学生的错误。俗话说：“金无足赤，人无完人。”一生中不犯错误的人是不存在的，尤其是人生观和道德观尚未形成的小学生，犯错的可能性更大，是学生就应该用学生的眼光去看待他们所作的一切，尤其是在学生做错的时候，这时，教师扮演着学生人生上引路人的角色，给予学生正确的指导与帮助。
要善于发现和放大学生的闪光点。每个人都有闪光处，即使是后进生也不例外，他们同样有着与其他同学不同的闪光点，教师要善于去发现，去捕捉，去放大，去鼓励学生把自己的长处展现出来，以增强他们的自信心，要用发展的眼光去看待后进生，别把他们的成功定在学习成绩上。
（作者单位：725700陕西省旬阳县铜钱关中心学校）
本课第一段原文是：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在这段里，我带领同学们重点理解“最大的快乐就是做风筝，放风筝”，因为这句话最能体现作者激动的感情，在教学目标上这是属于情感态度方面的，是有关心理活动方面的抽象描写。于是，我想引导学生从“最大的”一词来突破对这句话的理解，首先让学生说说“最大的”在这儿怎么理解，同学们纷纷地说出了“很大的”等词来作解释。我还引导学生，分别用这些词替代“最大的”一词后，再读一读该句，从而加深理解。另外，我考虑到学生有相同的生活经验，想通过唤醒学生原有的生活经验从而进一步理解作者这一情感，这正如建构主义认为学习是基于对原有基础经验的引发并找到相同点和不同点，从而构建起新的知识理论体系的过程。鉴于此，我向同学们提了一个问题：“小朋友，你们最大的快乐是什么？说出来和大家分享。”这时，同学们都来劲了，有的偏着头，有的仰着头，有的眼睛一眨一眨的，似乎是在搜索着。很快，小朋友们都纷纷地举起了小手，喊着“我来回答”。
“我最大的快乐是写字、做作业。”
“我最大的快乐是玩耍。”
“我最大的快乐是跳皮筋。”
不一样的乐事都飞了出来。
这时，张玲同学举手回答：“我最大的快乐是给别人带来快乐。”
她的回答让我眼前一亮，简单的一句话深深地触动了我的内心。“说得太棒了！”我给以诚恳的鼓励和表扬，全班同学报以热烈的掌声。此时，我发现她的脸上有一丝高兴，却又不敢完全流露出来。
多么精彩的回答啊！或许她现在还不完全理解这句话的真谛，感觉不到这句话的分量，但这句话的的确确是从她嘴里讲出来的，而且讲得那么流畅，那么顺口，完成，课间很少和同学在操场上玩耍，是一个性格十分内向的孩子，在她的身上找不到童年那种天真快活的影子，心里面似乎有好多好重的担子在压着。私下里我了解到她是一个父母都不在的孤儿，现在和爷爷奶奶生活在一起，一个缺少父母关爱的孩子她的生活怎么可能快乐呢？加上在学校里很少有同学主动约她玩，她如同海底的“沉脚鱼”一样很少有人关注。这样的孩子太可怜了，我决心俯下身子和她主动交朋友，像她这样的孩子更需要我们教师真诚的关爱。
首先，在教育实践中，要改变自己的工作态度和处事方法，尽量减少教师的失误。要知道：一句刻薄的话，也许就种下了一个后进生的种子；一幅冷冰的面孔，也许就浇灭了一个后进生求上进的热情；一缕冷漠的眼神，也许就戳伤了一颗本已自卑的心。所以，积极营造一个宽松、民主、和谐的学习环境非常重要。教师要从高高的讲台上走下来，站到学生中间去，与学生做朋友，让学生成为课堂的主体、学习的主人，让每个学生都能大胆发表意见，突出自己的个性。鼓励学生独立思考，敢于判断，让学生把心中的想法一吐为快，让每个学生都积极参与思考，无论谁的答案对，都促进了同学们的思考，因而各得其所。对于学生的回答不上来的问题，要和风细雨、循循善诱地引导。有时心里恨铁不成钢，但要提醒自己，要冷静，不能用过激的语言批评，应以宽容的态度予以理解。久而久之，形成一种和谐的育人气氛，学生感觉到老师就像一块磁铁一样真正吸引着他们，使学生不由自主地乐意接受教师的教育。
对待这样的学生要有信心，更要有爱心和耐心。爱的力量是伟大的，如果说母亲对孩子的爱是世界上最无私的爱，那么，教师对学生的爱就是最崇高的爱，是一种强大的力量和手段，是一种奇妙而优美的感情。心理学研究表明，爱是儿童所需要的基本心理因素，因为儿童还不成熟，渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。有了教师的爱，学生才会愉快地成长。 作为一名教育工作者要爱所有的学生，爱而不偏，尊重学生的人格，关心学生的身心健康，多给学生一点爱，这是转化后进生的前提。
要尊重、信任后进生。教学是教师和学生的双边活动。在教育教学活动中教师和学生是平等的，每个人都需要被别人尊重，这是人的共性。少年儿童的心理是脆弱的，他们更需要被尊重。尊重信任每一个学生，就是在教育教学活动中不要轻易评价一个学生的好坏，更不能话中有刺。尊重学生就是要信任学生，相信教育过的学生是能够进步的。教育实践反复证明了教师对学生的信任有一种强大而神奇的力量，它能唤起学生的自信心和对美好前途的追求。
宽容理解，善待学生的错误。俗话说：“金无足赤，人无完人。”一生中不犯错误的人是不存在的，尤其是人生观和道德观尚未形成的小学生，犯错的可能性更大，是学生就应该用学生的眼光去看待他们所作的一切，尤其是在学生做错的时候，这时，教师扮演着学生人生上引路人的角色，给予学生正确的指导与帮助。
要善于发现和放大学生的闪光点。每个人都有闪光处，即使是后进生也不例外，他们同样有着与其他同学不同的闪光点，教师要善于去发现，去捕捉，去放大，去鼓励学生把自己的长处展现出来，以增强他们的自信心，要用发展的眼光去看待后进生，别把他们的成功定在学习成绩上。
（作者单位：725700陕西省旬阳县铜钱关中心学校）