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【关键词】 化学教学；探索性实验；意义；特点；方法
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）22—0069—01
素质教育的进一步深化，要求教育工作者必须采取一切行之有效的措施提高受教育者的创新精神和实践能力。针对教育发展的这一新形式、新要求，笔者在对中学化学教学中如何开展探索性实验进行了深入的理论研讨和实践尝试，初步归纳出了一些成功做法。
一、化学教学中开展探索性实验的意义
传统的教学是以机械式传授知识为主，教学活动以教师讲、学生听为主要形式，缺乏对学生进行思维启迪和知识创新教育，所开展的各种实验教学也更多地注重实验功能的验证性，不能充分发挥出实验的潜在作用，这样培养出来的学生思维呆板，观察和认识问题的方法单一，缺乏应有的创造能力。实验教学的探索性是教学改革的一个新的增长点，是一个不可忽视的切入口，实施教师引导下以学生探究为主的探索性教学是一条行之有效的途径。
二、探索性实验教学的内涵、流程及特点
探索性实验教学是指教育者运用现代教育思想和理论，抓住实验教学中最本质的因素，创造不断探索的情景，让学生大胆联想，在他们积极动手、动脑的基础上，创新意识和创造性思维的教學活动。它包括两个方面的含义：一是挖掘已有实验内容的探索性因素，通过实验的改进、设计，引导学生探索问题，激发创新意识，培养创新能力；二是让学生开展课外探究性实验活动，经过探究实践提高创新能力。
三、实施探索性实验教学的方法
1. 挖掘实验内容的探索性因素，开展探索性实验教学。发挥教师的创造性，改验证性实验为探索性实验。验证性实验在教学中的重要作用是在实验验证过程中培养学生逻辑思维，这种教学模式，学生始终处于消极、被动的地位，积极性和创造性受到了严重束缚和压抑，因而，要很好地开展探索性实验，教师还要善于发挥自己的创造性，尽可能将教材中的“验证性实验”改为“探索性实验”，充分发挥其潜在作用 。
充分利用好教材中的探索性演示实验。中学化学中有不少富有探索性的演示实验，这些是培养学生创造力的教材。演示实验一般是指教师单独表演的实验，既有展示知识的直观作用，也有表演操作的示范作用。任何探索和创造都源于模仿，发挥探索性演示实验在课堂教学中的作用，关键在于设计悬念探索，通过明显的现象观察、启迪学生的探索思维。同时增加边讲边实验的内容，既能激发学生的求知欲，又能及时发现和纠正学生实验中的错误操作。
2. 开辟第二课堂，设置相关课题，开展探索性实验教学。设置实验问题，指导学生进行课题研究。设置实验课题，就是让学生在课题实验研究过程中逐渐形成创新精神和创造能力，把科学研究的方法运用到教学中，培养学生的素质。这种方法，不仅可使学生形成合理的知识结构网络，而且能使学生把所学的知识和实际问题联系起来，达到了学以致用，会使学生感觉到知识就在生活中，知识就在身边。可以说，在学生中开展“实验课题研究”是实施探索性实验教学最有利的手段。另一方面，教师还要指导学生怎样去探索研究，要经常组织学生分析讨论实验课题的研究方法、实验数据的处理、实验报告的书写等问题，在必要时还要给学生做实验课题研究方面的专题报告，组织学生同其他学校的学生交流，不断地增强学生的实验探索意识和探索能力。
丰富第二课题内容，发展学生的创新人格。课外活动是课堂教学的延伸，它是促进学生、展示学生才能的舞台，这是一种实践性很强的活动，是实施探索性实验教学的有力载体。所以教师要采取措施，丰富第二课堂的内容和活动的形式。例如，可组建兴趣小组，组织探索性实验专题晚会，全天向学生开放实验室等。
3. 利用设计性实验让学生去探索。开展探索性实验教学，在创造性地抓好演示实验和分组实验的同时，还要努力开拓实验教学的新构造，设计实验就是利用实验实施探索性教学的一条好的途径。设计性实验就是教师只给出实验设计的目的和要求，学生根据实验目的和要求，在独立查阅资料的基础上，制定实验方案，通过认真思考，提出分析解决问题的设想，然后完成实验，写出实验报告的过程。这种方法给学生思考的容量大，完成实验的方法也灵活，学生既要动脑、动手，还需独立地处理实验出现的突发性问题，其探索性很强，能有效地对学生进行创造性思维和科学方法的教育。编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）22—0069—01
素质教育的进一步深化，要求教育工作者必须采取一切行之有效的措施提高受教育者的创新精神和实践能力。针对教育发展的这一新形式、新要求，笔者在对中学化学教学中如何开展探索性实验进行了深入的理论研讨和实践尝试，初步归纳出了一些成功做法。
一、化学教学中开展探索性实验的意义
传统的教学是以机械式传授知识为主，教学活动以教师讲、学生听为主要形式，缺乏对学生进行思维启迪和知识创新教育，所开展的各种实验教学也更多地注重实验功能的验证性，不能充分发挥出实验的潜在作用，这样培养出来的学生思维呆板，观察和认识问题的方法单一，缺乏应有的创造能力。实验教学的探索性是教学改革的一个新的增长点，是一个不可忽视的切入口，实施教师引导下以学生探究为主的探索性教学是一条行之有效的途径。
二、探索性实验教学的内涵、流程及特点
探索性实验教学是指教育者运用现代教育思想和理论，抓住实验教学中最本质的因素，创造不断探索的情景，让学生大胆联想，在他们积极动手、动脑的基础上，创新意识和创造性思维的教學活动。它包括两个方面的含义：一是挖掘已有实验内容的探索性因素，通过实验的改进、设计，引导学生探索问题，激发创新意识，培养创新能力；二是让学生开展课外探究性实验活动，经过探究实践提高创新能力。
三、实施探索性实验教学的方法
1. 挖掘实验内容的探索性因素，开展探索性实验教学。发挥教师的创造性，改验证性实验为探索性实验。验证性实验在教学中的重要作用是在实验验证过程中培养学生逻辑思维，这种教学模式，学生始终处于消极、被动的地位，积极性和创造性受到了严重束缚和压抑，因而，要很好地开展探索性实验，教师还要善于发挥自己的创造性，尽可能将教材中的“验证性实验”改为“探索性实验”，充分发挥其潜在作用 。
充分利用好教材中的探索性演示实验。中学化学中有不少富有探索性的演示实验，这些是培养学生创造力的教材。演示实验一般是指教师单独表演的实验，既有展示知识的直观作用，也有表演操作的示范作用。任何探索和创造都源于模仿，发挥探索性演示实验在课堂教学中的作用，关键在于设计悬念探索，通过明显的现象观察、启迪学生的探索思维。同时增加边讲边实验的内容，既能激发学生的求知欲，又能及时发现和纠正学生实验中的错误操作。
2. 开辟第二课堂，设置相关课题，开展探索性实验教学。设置实验问题，指导学生进行课题研究。设置实验课题，就是让学生在课题实验研究过程中逐渐形成创新精神和创造能力，把科学研究的方法运用到教学中，培养学生的素质。这种方法，不仅可使学生形成合理的知识结构网络，而且能使学生把所学的知识和实际问题联系起来，达到了学以致用，会使学生感觉到知识就在生活中，知识就在身边。可以说，在学生中开展“实验课题研究”是实施探索性实验教学最有利的手段。另一方面，教师还要指导学生怎样去探索研究，要经常组织学生分析讨论实验课题的研究方法、实验数据的处理、实验报告的书写等问题，在必要时还要给学生做实验课题研究方面的专题报告，组织学生同其他学校的学生交流，不断地增强学生的实验探索意识和探索能力。
丰富第二课题内容，发展学生的创新人格。课外活动是课堂教学的延伸，它是促进学生、展示学生才能的舞台，这是一种实践性很强的活动，是实施探索性实验教学的有力载体。所以教师要采取措施，丰富第二课堂的内容和活动的形式。例如，可组建兴趣小组，组织探索性实验专题晚会，全天向学生开放实验室等。
3. 利用设计性实验让学生去探索。开展探索性实验教学，在创造性地抓好演示实验和分组实验的同时，还要努力开拓实验教学的新构造，设计实验就是利用实验实施探索性教学的一条好的途径。设计性实验就是教师只给出实验设计的目的和要求，学生根据实验目的和要求，在独立查阅资料的基础上，制定实验方案，通过认真思考，提出分析解决问题的设想，然后完成实验，写出实验报告的过程。这种方法给学生思考的容量大，完成实验的方法也灵活，学生既要动脑、动手，还需独立地处理实验出现的突发性问题，其探索性很强，能有效地对学生进行创造性思维和科学方法的教育。编辑：张 昀