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“科学教育”是指以培养学生的科学兴趣，提高学生的科学素养为目标，以“学科学、用科学、爱科学”为主线的学生教育活动。它要求教师遵照教育规律和学生身心发展特点科学施教；要求学校营造浓郁的氛围，改进学科教学现状；调动各方面积极因素，满足和发展学生的科学探究愿望，提高学生当前和未来的生活质量。
近年来，河北省邯郸市复兴区前进小学大力推进科学教育，积极倡导遵从教育规律科学施教，满足和发展学生对科学世界的兴趣，促进了学生生命的健康成长。
一、创建高效课堂，助力生命健康成长
课堂是教育的主阵地，以师生共同成长为特征的高效课堂是学生生命健康成长的关键和重点。前进小学确立了“目标导学法：五步二循环教学模式”。它是以科学制定和落实课堂目标为关注点，实施课堂教学的一种模式。课堂目标包括两个方面：指导课堂进程的教学目标和呈现给学生的学习目标。以“目标呈现”为例，起初教师只是把学习目标用大屏幕出示后齐读，学生根本不当回事，更谈不上发挥“导学”的作用。经过研讨，大家总结出，目标的呈现肩负三项任务：交代所学知识的价值；树立能学会的信心；明确学习的标准。渐渐地，目标呈现的形式与时机在课堂中灵活多样起来：如复习导入式、情境铺垫式、前置目标与后置目标等。
教学实践中，教师重点关注了多媒体的合理使用，并取得了一定的突破。为了创建高效课堂，在教室内增设小黑板成为一种“流行”。因为小黑板可以展现学生的学习成果，反馈与交流信息。另外，除了小黑板这一传统媒介，教师们充分发挥多媒体的优势，从几方面为学生搭建起全新的交流平台。
首先，利用实物展台，展示学习成果。教师鼓励学生将学习成果以展示纸形式进行展示，同时在班级内设立学习成果展示区。这样既达到了“汇报、展示”的目的，同时也利于培养学生良好的纸上书写习惯。
其次，进行学生电子作品展示。教师让学生在课上将预习成果或课前准备的资料整理加工后，以电子文本形式进行展示，较好地实现了信息技术与学科教学的整合。
最后，利用班级“网络平台”，开发师生互动、生生互动的新空间。充分发挥各班已建立的多种网络互动平台，将部分学习成果在网络上进行展示。如我校部分教师将导学案放在平台上，学生通过电脑学习，第二天再通过多媒体汇报学习成果，省去了抄写作业的麻烦，也节省了印刷费用；有的学生将个人习作放在班级网络平台上，增大了生生相互学习的空间。
二、致力课堂拓展，促进生命健康成长
走出课堂，学生面对的是更加丰富的世界。因此，借助各种时机，将课堂教学拓展到课外对学生健康成长必不可少。
首先，着力构建科学教育主题文化环境。为了让校园环境更贴近学生，发挥其熏陶育人功能，可以将教学内容与学校核心文化建设相结合，为师生们营造出和谐、温馨、主题鲜明的校园环境。教师对本地使用的冀教版多科教材内容进行了系统梳理，从中选出“日晷”、“人造卫星”、“基因图谱”、“信息技术”、“风车及太阳能”等板块物化为学校“探园”的雕塑造型。从学校的“科学引领未来”主题雕塑到探园、种植园；从“科学锻炼快乐成长”主题墙到各楼道走廊的学生作品展示区，再到专用教室、各班科学家中队的布置……校园处处洋溢着“科学”的气息，展示着学生学科学、用科学的收获。学生们经常在一起测日温、写体会、互相交流科学感想，校园形成了“学科学、用科学、爱科学”的文化氛围。
其次，精心组织各类科学体验活动，形成开放的教学内容体系。从科技节展示、科技小制作评比到学习科学家后讲故事、进行演讲比赛；从广播站、电视台节目再到科学知识问答，学校组织了丰富多彩的主题教育与常规活动相结合的科学实践活动。如将教材中适合学生动手操作的项目进行了分类和适当拓展，并以寒暑假作业和科学小制作比赛等形式落实在学生的动手实践中；在种植实践课上，学生分成若干小组，在指导教师的带领下，参与翻土、播种、松土、浇灌、收获等过程，体验了种植的艰辛与快乐，了解了滴灌、喷灌、种植时令等知识，培养了科学意识，形成了严谨的科学态度。
最后，提炼德育主题，优化德育效果。班级特色文化是一门潜在的课程，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。学生们在课本中结识了许多科学家，科学家身上蕴含的“敢于挑战权威”、“超越自我”、“坚韧”、“热爱生活”、“好奇”等品质为教师提供了很好的教育资源，完全可以纳入到班级文化建设中。前进小学各班以实施文化管理为目标，借助班队会、思品课等载体，通过讨论选定某一位科学家作为班级的榜样，了解他的生平，讲读他的故事，将其身上蕴涵的可贵品质与精神打造成班级的核心文化。如有的班以竺可桢为楷模，以“做好每一件小事”为主要创建点。
经过几年的实践探索，科学教育以“活”的方式走进了前进小学学生们的生活，他们在宽松的环境里，积累、体验、探究、表达，尝到了学习和成功的快乐。学生在省、市级科技比赛活动中捷报频传：航模队在全省三个项目比赛中获得优异成绩；DV和网页现场制作获得全国大奖；学生代表复兴区参加市科技知识竞赛。在显性的成绩之外，更重要的是，学生们在生活中逐步学会了用科学常识去理解问题，用科学方法去解决问题，用科学技能去处理问题，并在这种处理问题的过程中，逐步增强了科学意识，为个人的未来发展打下了牢固的根基。
作者单位 河北省邯郸市复兴区前进小学
(责任编辑 黄蜀红)
近年来，河北省邯郸市复兴区前进小学大力推进科学教育，积极倡导遵从教育规律科学施教，满足和发展学生对科学世界的兴趣，促进了学生生命的健康成长。
一、创建高效课堂，助力生命健康成长
课堂是教育的主阵地，以师生共同成长为特征的高效课堂是学生生命健康成长的关键和重点。前进小学确立了“目标导学法：五步二循环教学模式”。它是以科学制定和落实课堂目标为关注点，实施课堂教学的一种模式。课堂目标包括两个方面：指导课堂进程的教学目标和呈现给学生的学习目标。以“目标呈现”为例，起初教师只是把学习目标用大屏幕出示后齐读，学生根本不当回事，更谈不上发挥“导学”的作用。经过研讨，大家总结出，目标的呈现肩负三项任务：交代所学知识的价值；树立能学会的信心；明确学习的标准。渐渐地，目标呈现的形式与时机在课堂中灵活多样起来：如复习导入式、情境铺垫式、前置目标与后置目标等。
教学实践中，教师重点关注了多媒体的合理使用，并取得了一定的突破。为了创建高效课堂，在教室内增设小黑板成为一种“流行”。因为小黑板可以展现学生的学习成果，反馈与交流信息。另外，除了小黑板这一传统媒介，教师们充分发挥多媒体的优势，从几方面为学生搭建起全新的交流平台。
首先，利用实物展台，展示学习成果。教师鼓励学生将学习成果以展示纸形式进行展示，同时在班级内设立学习成果展示区。这样既达到了“汇报、展示”的目的，同时也利于培养学生良好的纸上书写习惯。
其次，进行学生电子作品展示。教师让学生在课上将预习成果或课前准备的资料整理加工后，以电子文本形式进行展示，较好地实现了信息技术与学科教学的整合。
最后，利用班级“网络平台”，开发师生互动、生生互动的新空间。充分发挥各班已建立的多种网络互动平台，将部分学习成果在网络上进行展示。如我校部分教师将导学案放在平台上，学生通过电脑学习，第二天再通过多媒体汇报学习成果，省去了抄写作业的麻烦，也节省了印刷费用；有的学生将个人习作放在班级网络平台上，增大了生生相互学习的空间。
二、致力课堂拓展，促进生命健康成长
走出课堂，学生面对的是更加丰富的世界。因此，借助各种时机，将课堂教学拓展到课外对学生健康成长必不可少。
首先，着力构建科学教育主题文化环境。为了让校园环境更贴近学生，发挥其熏陶育人功能，可以将教学内容与学校核心文化建设相结合，为师生们营造出和谐、温馨、主题鲜明的校园环境。教师对本地使用的冀教版多科教材内容进行了系统梳理，从中选出“日晷”、“人造卫星”、“基因图谱”、“信息技术”、“风车及太阳能”等板块物化为学校“探园”的雕塑造型。从学校的“科学引领未来”主题雕塑到探园、种植园；从“科学锻炼快乐成长”主题墙到各楼道走廊的学生作品展示区，再到专用教室、各班科学家中队的布置……校园处处洋溢着“科学”的气息，展示着学生学科学、用科学的收获。学生们经常在一起测日温、写体会、互相交流科学感想，校园形成了“学科学、用科学、爱科学”的文化氛围。
其次，精心组织各类科学体验活动，形成开放的教学内容体系。从科技节展示、科技小制作评比到学习科学家后讲故事、进行演讲比赛；从广播站、电视台节目再到科学知识问答，学校组织了丰富多彩的主题教育与常规活动相结合的科学实践活动。如将教材中适合学生动手操作的项目进行了分类和适当拓展，并以寒暑假作业和科学小制作比赛等形式落实在学生的动手实践中；在种植实践课上，学生分成若干小组，在指导教师的带领下，参与翻土、播种、松土、浇灌、收获等过程，体验了种植的艰辛与快乐，了解了滴灌、喷灌、种植时令等知识，培养了科学意识，形成了严谨的科学态度。
最后，提炼德育主题，优化德育效果。班级特色文化是一门潜在的课程，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。学生们在课本中结识了许多科学家，科学家身上蕴含的“敢于挑战权威”、“超越自我”、“坚韧”、“热爱生活”、“好奇”等品质为教师提供了很好的教育资源，完全可以纳入到班级文化建设中。前进小学各班以实施文化管理为目标，借助班队会、思品课等载体，通过讨论选定某一位科学家作为班级的榜样，了解他的生平，讲读他的故事，将其身上蕴涵的可贵品质与精神打造成班级的核心文化。如有的班以竺可桢为楷模，以“做好每一件小事”为主要创建点。
经过几年的实践探索，科学教育以“活”的方式走进了前进小学学生们的生活，他们在宽松的环境里，积累、体验、探究、表达，尝到了学习和成功的快乐。学生在省、市级科技比赛活动中捷报频传：航模队在全省三个项目比赛中获得优异成绩；DV和网页现场制作获得全国大奖；学生代表复兴区参加市科技知识竞赛。在显性的成绩之外，更重要的是，学生们在生活中逐步学会了用科学常识去理解问题，用科学方法去解决问题，用科学技能去处理问题，并在这种处理问题的过程中，逐步增强了科学意识，为个人的未来发展打下了牢固的根基。
作者单位 河北省邯郸市复兴区前进小学
(责任编辑 黄蜀红)