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摘要：农村小学学生的生活环境限制了学生的阅读量。提高农村小学学生的阅读理解能力是小学汉语教师面临的主要问题。因此，作为农村小学的汉语教师，全面培养学生的阅读能力，是实施新的汉语课程标准的具体体现。可以看出，阅读能力的培养对于创造学生的阅读环境，开阔阅读世界，提高学生的阅读能力，真正提高学生的阅读能力至关重要。
关键词：山区;小学生;阅读能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-060
引言
由于农村小学偏远，教学设施和教学观念跟不上教育改革的步伐。因此，许多农村小学汉语教师采用传统的教学方法，不重视学生自主阅读能力的培养。他们只重视理论知识的教学，忽略了小学生的学习经验和学习能力。因此，当前农村小学学生的汉语自主阅读能力严重不足。提高中文小学生的自主阅读能力是每所农村学校和教师的重要任务之一。本文深入分析了在农村小学中培养汉语独立阅读能力的措施。
一、影响学生课外阅读的因素
1.阅读时间不足
有两种典型的小学生类型：一種是基础薄弱，无法跟上他们的学业。这种学生甚至不能完成正常的学习，更不用说下课后读书了。另一个是他们的成绩非常好。学校，老师和父母都寄予厚望。他们无法每天完成作业和练习，因此根本无法做课外阅读。此外，研究还发现，学生通常对课后阅读没有兴趣。他们宁愿花时间在无聊的“休闲游戏”上。
2.阅读气氛差
当前，许多农村小学有很多阻碍学生课外阅读的因素：第一，校园文化建设薄弱，农村小学历史短，学校没有形成自己的特色，不受校园文化的影响。其次，一些学生报告说，中文老师从来没有指示他们下课后读书，也没有要求他们下课后读书。第三，对学科渗透的意识不强，汉语以外的学科的老师不支持学生的课外阅读，这在一定程度上也削弱了学生的积极性。
4.父母不支持
受家长理解的限制，农村学生的父母对孩子的课外阅读持相当放任的态度。他们将学生的课外书视为闲书。一些父母认为阅读课外书本是浪费时间，所以最好做一些练习。有些父母只是让孩子按照老老师的要求学习，但他们通常不能持之以恒，并阻止孩子养成下课后读书的习惯。实际上，大多数孩子的课外阅读应该在家里完成。如果他们没有得到父母的正确理解和支持，那么将无法进行课外阅读。
二、浅谈山区小学生语文阅读能力的培养
1.教师应转变传统的语文教学方式，加强自主阅读能力的培养
由于农村偏僻，科学和信息技术相对落后，无法跟上教育改革的步伐。一些小学汉语教师没有先进的教学理念，仍然使用传统和保守的汉语教学模式。简单阅读新单词和文字并不能培养学生的自主阅读意识，因此会阻碍农村小学生的学习和思考，过多地依赖教师。在这方面，农村语文教师应突破传统的语文教学模式，吸收先进的教学方法，丰富自己的教学内容和教学方式，把培养和提高小学生的独立阅读能力作为工作的重中之重，与时俱进。
2.培养学生良好的阅读习惯
小学阶段的学生受身心发展规律的影响，在语文课外阅读的过程中，缺乏良好阅读习惯和持久的注意力，这样的问题容易导致学生在阅读的过程中缺乏体验感，进而使学生丧失阅读兴趣。 才能够驱使自己不断的阅读课外读物，并且在课外读物中拥有基于自身认知和情感体验的收获。而在培养学生自我管理能力的过程中，教师可以结合学生的具体情况为学生制定阅读计划，将课外阅读的内容具体到每每一次阅读活动中，让学生明确这一阶段自己需要达到什么样的目标，下一阶段自己需要完成什么样的阅读内容，通过这样的教学方式让学生保持阅读的习惯。在培养这样的习惯过程中，教师可以结合写作教学的特点，让学生对平日里阅读中的知识点进行归纳整理，并对其进行记忆，让一些优秀的名人名言诗词佳句能够进行背诵记忆，这样才能够使学生在良好阅读习惯的支持下，提高阅读水平。
3.巧用读写结合教学策略
阅读与写作有着紧密的联系，在语文作文教学中应用课外阅读，在阅读中与写作教程相结合。在实践运用的过程中，教师可以结合写作的主题为学生选择相应的课外阅读内容，然后让学生通过课外阅读提炼写作的重点，使之更好的服务于自己接下来的协商活动。其次，教师可以让学生针对阅读的文本进行仿写，在长期仿写的过程中逐渐形成自己的风格，并且将阅读短文的理论知识进行实践运用。最后，在读写结合的过程中，教师还可以让学生以小组活动和小组讨论的形式，针对班级内共同阅读的内容进行讨论。教师引导学生从写作的角度谈一谈自己对有关人物的理解，谈一谈作者是如何运用写作方法来交代这些事件，用这样的方式引导学生在小组中进行讨论，既能够在相互讨论的过程中交换思维，也能够使学生掌握多种多样的写作方法，在思维相互碰撞与交流的过程中形成相互学习的带动机制，更有利于从整体上提高学生的写作水平。
结语
综上所述，在小学阶段加强学生汉语阅读能力的培养，不仅可以拓宽学生的视野，而且可以激发学生的创新思维。 兴趣是对学生最好的老师，因此，为了培养学生的汉语阅读能力，教师必须首先培养学生对汉语阅读的兴趣。只有学生对阅读感兴趣时，他们才能投入阅读。当学生认为自己是文章中的人物时，他们将对文章的内容有更深刻的理解，这有利于提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1] 鲍兰英. 如何培养学生的阅读能力 ———以小学低年级语文教学为例[J]. 西部素质教育， 2016（2） ： 4.
[2] 杨静. 提高小学生语文阅读能力 的途径初探[J] . 科学咨询（教育科研） ， 2016（9） ： 3.
广东省梅州市平远县教师发展中心
关键词：山区;小学生;阅读能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-060
引言
由于农村小学偏远，教学设施和教学观念跟不上教育改革的步伐。因此，许多农村小学汉语教师采用传统的教学方法，不重视学生自主阅读能力的培养。他们只重视理论知识的教学，忽略了小学生的学习经验和学习能力。因此，当前农村小学学生的汉语自主阅读能力严重不足。提高中文小学生的自主阅读能力是每所农村学校和教师的重要任务之一。本文深入分析了在农村小学中培养汉语独立阅读能力的措施。
一、影响学生课外阅读的因素
1.阅读时间不足
有两种典型的小学生类型：一種是基础薄弱，无法跟上他们的学业。这种学生甚至不能完成正常的学习，更不用说下课后读书了。另一个是他们的成绩非常好。学校，老师和父母都寄予厚望。他们无法每天完成作业和练习，因此根本无法做课外阅读。此外，研究还发现，学生通常对课后阅读没有兴趣。他们宁愿花时间在无聊的“休闲游戏”上。
2.阅读气氛差
当前，许多农村小学有很多阻碍学生课外阅读的因素：第一，校园文化建设薄弱，农村小学历史短，学校没有形成自己的特色，不受校园文化的影响。其次，一些学生报告说，中文老师从来没有指示他们下课后读书，也没有要求他们下课后读书。第三，对学科渗透的意识不强，汉语以外的学科的老师不支持学生的课外阅读，这在一定程度上也削弱了学生的积极性。
4.父母不支持
受家长理解的限制，农村学生的父母对孩子的课外阅读持相当放任的态度。他们将学生的课外书视为闲书。一些父母认为阅读课外书本是浪费时间，所以最好做一些练习。有些父母只是让孩子按照老老师的要求学习，但他们通常不能持之以恒，并阻止孩子养成下课后读书的习惯。实际上，大多数孩子的课外阅读应该在家里完成。如果他们没有得到父母的正确理解和支持，那么将无法进行课外阅读。
二、浅谈山区小学生语文阅读能力的培养
1.教师应转变传统的语文教学方式，加强自主阅读能力的培养
由于农村偏僻，科学和信息技术相对落后，无法跟上教育改革的步伐。一些小学汉语教师没有先进的教学理念，仍然使用传统和保守的汉语教学模式。简单阅读新单词和文字并不能培养学生的自主阅读意识，因此会阻碍农村小学生的学习和思考，过多地依赖教师。在这方面，农村语文教师应突破传统的语文教学模式，吸收先进的教学方法，丰富自己的教学内容和教学方式，把培养和提高小学生的独立阅读能力作为工作的重中之重，与时俱进。
2.培养学生良好的阅读习惯
小学阶段的学生受身心发展规律的影响，在语文课外阅读的过程中，缺乏良好阅读习惯和持久的注意力，这样的问题容易导致学生在阅读的过程中缺乏体验感，进而使学生丧失阅读兴趣。 才能够驱使自己不断的阅读课外读物，并且在课外读物中拥有基于自身认知和情感体验的收获。而在培养学生自我管理能力的过程中，教师可以结合学生的具体情况为学生制定阅读计划，将课外阅读的内容具体到每每一次阅读活动中，让学生明确这一阶段自己需要达到什么样的目标，下一阶段自己需要完成什么样的阅读内容，通过这样的教学方式让学生保持阅读的习惯。在培养这样的习惯过程中，教师可以结合写作教学的特点，让学生对平日里阅读中的知识点进行归纳整理，并对其进行记忆，让一些优秀的名人名言诗词佳句能够进行背诵记忆，这样才能够使学生在良好阅读习惯的支持下，提高阅读水平。
3.巧用读写结合教学策略
阅读与写作有着紧密的联系，在语文作文教学中应用课外阅读，在阅读中与写作教程相结合。在实践运用的过程中，教师可以结合写作的主题为学生选择相应的课外阅读内容，然后让学生通过课外阅读提炼写作的重点，使之更好的服务于自己接下来的协商活动。其次，教师可以让学生针对阅读的文本进行仿写，在长期仿写的过程中逐渐形成自己的风格，并且将阅读短文的理论知识进行实践运用。最后，在读写结合的过程中，教师还可以让学生以小组活动和小组讨论的形式，针对班级内共同阅读的内容进行讨论。教师引导学生从写作的角度谈一谈自己对有关人物的理解，谈一谈作者是如何运用写作方法来交代这些事件，用这样的方式引导学生在小组中进行讨论，既能够在相互讨论的过程中交换思维，也能够使学生掌握多种多样的写作方法，在思维相互碰撞与交流的过程中形成相互学习的带动机制，更有利于从整体上提高学生的写作水平。
结语
综上所述，在小学阶段加强学生汉语阅读能力的培养，不仅可以拓宽学生的视野，而且可以激发学生的创新思维。 兴趣是对学生最好的老师，因此，为了培养学生的汉语阅读能力，教师必须首先培养学生对汉语阅读的兴趣。只有学生对阅读感兴趣时，他们才能投入阅读。当学生认为自己是文章中的人物时，他们将对文章的内容有更深刻的理解，这有利于提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1] 鲍兰英. 如何培养学生的阅读能力 ———以小学低年级语文教学为例[J]. 西部素质教育， 2016（2） ： 4.
[2] 杨静. 提高小学生语文阅读能力 的途径初探[J] . 科学咨询（教育科研） ， 2016（9） ： 3.
广东省梅州市平远县教师发展中心