论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学;有效教学;展开策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-054
引言
有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维，同时又是一门需要运用大量计算公式和各种数学理论进行计算的学科，计算过程中要调动大量的逻辑和理性思维去求证其正确结果，不仅有助于提高学生的理性分析能力，而且对解决学生现实生活中的问题有很大帮助。但是，对于小学阶段的学生而言，其抽象思维能力发育得还不完善，所以潜意识里会认为数学学科很难，而有效教学就是深入分析教学中遇到的问题，运用多种教学手段，使学生在学习时更加有动力和成效，真正地参与到探究活动中来，进而得到知识与技能的全面发展。
一、营造兴趣盎然的数学课堂，可以实现有效教学
兴趣是最好的老师。教师激发学生学习的兴趣，学生充满了求知的渴望，乐于探索数学问题，勇于解决数学问题，学习中收获很大，增强了学习数学的信心，提高学习数学的能力。怎样才能增加数学课堂的趣味性？数学课的导入很关键，决定一节课的成败。游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有一个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考。让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。
二、实施分层教学，实现全体学生的协同发展
不同的学生，由于年龄差异、性格差异等原因，对旧知识的掌握程度不同，因此，对于新知识的接受能力也不同。例如，笔者在教授《混合运算》这一课时，首先，根据学生的数学学习水平和学习进度进行分组，如第一、第二、第三层等，以学生学习能力顺延，以此类推。笔者为第一层学生布置作业时，要求学生按照教材内容自学并且复习上节课的内容，为第二层学生进行集中讲课时，力求快速提升第二组的数学学习水平。第三层的学生则是先复习上节课的学习内容，然后再由第二层学生辅导第三层学生，目的是强化第二层学生的知识掌握程度，同时有针对性地指导第三层学生的复习和学习。通过分层教学，学生均可以根据自身的学习进度获得属于自身的学习策略，因材施教促进每个学生的发展，并且有利于激发学生学习数学的兴趣。
三、组织操作活动，提升小学数学教学质量
小学阶段的学生动手能力较强，他们活泼好动，愿意在动手操作活动中释放自己的天性与活力。例如，在教学“平行四边形和梯形”这节知识时，我并没有只是照本宣科地向学生进行数学知识的讲解，而是有意识地为学生提供了一些木棒，鼓励学生自己动手用这些木棒尝试着拼接规范的平行四边形和梯形。这样，可谓是打开了学生动手操作的大门，学生非常乐意接受，并愿意主动地进行操作。在动手拼接平行四边形和梯形的过程中，学生对平行四边形以及梯形的概念、性质有了更为直观且深刻的理解。而这是小学数学教师仅仅只是理论性阐述所难以达到的效果。组织操作活动提升小学数学教学质量的可行性得到了充分证明，有效教学的目标自然也不难实现了。
四、进行生活教学，培养学生的感知意识
若想提高学生的知识学习能力，就应该在教学过程中加入生活化的教學方式。例如，教师在讲述《时、分、秒》的内容时，可以先结合生活实际创设相关情境，询问学生学生早上一般几点上课，随后教师可以借助信息技术拨动表盘中的指针，使其显示为八点，随后对相应的时针、分针、秒针进行讲解，借助这种方式使学生直观地了解相应的知识。同时，教师可以告知学生要有时间观念，守时守信，在提高知识学习能力的同时，融入学生对班级观念的理解，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利条件，培养学生的生活感知意识。
五、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志
让学生充分理解数学在生活、生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合一些前沿学科知识。此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。
结束语
小学数学有效教学目标的落实是每一名小学数学教育工作者努力奋斗的方向。身为一名小学数学教师，我也感知到有效教学的重要性及必要性。在日后的小学数学教育实践中，我将进一步努力探索，以使学生的学习质量更高、学习效率更佳，都能获得更好的进步与发展。
参考文献
[1]巫树碧.小学数学有效教学策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]乐璐璐.小学数学有效教学方法探究[J].小学生（中旬刊），2020（06）：32.
[3]黄莉.小学数学有效教学策略探究[J].科普童话，2020（22）：69.
湖南省张家界市桑植县沙塔坪小学
关键词：小学数学;有效教学;展开策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-054
引言
有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维，同时又是一门需要运用大量计算公式和各种数学理论进行计算的学科，计算过程中要调动大量的逻辑和理性思维去求证其正确结果，不仅有助于提高学生的理性分析能力，而且对解决学生现实生活中的问题有很大帮助。但是，对于小学阶段的学生而言，其抽象思维能力发育得还不完善，所以潜意识里会认为数学学科很难，而有效教学就是深入分析教学中遇到的问题，运用多种教学手段，使学生在学习时更加有动力和成效，真正地参与到探究活动中来，进而得到知识与技能的全面发展。
一、营造兴趣盎然的数学课堂，可以实现有效教学
兴趣是最好的老师。教师激发学生学习的兴趣，学生充满了求知的渴望，乐于探索数学问题，勇于解决数学问题，学习中收获很大，增强了学习数学的信心，提高学习数学的能力。怎样才能增加数学课堂的趣味性？数学课的导入很关键，决定一节课的成败。游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有一个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考。让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。
二、实施分层教学，实现全体学生的协同发展
不同的学生，由于年龄差异、性格差异等原因，对旧知识的掌握程度不同，因此，对于新知识的接受能力也不同。例如，笔者在教授《混合运算》这一课时，首先，根据学生的数学学习水平和学习进度进行分组，如第一、第二、第三层等，以学生学习能力顺延，以此类推。笔者为第一层学生布置作业时，要求学生按照教材内容自学并且复习上节课的内容，为第二层学生进行集中讲课时，力求快速提升第二组的数学学习水平。第三层的学生则是先复习上节课的学习内容，然后再由第二层学生辅导第三层学生，目的是强化第二层学生的知识掌握程度，同时有针对性地指导第三层学生的复习和学习。通过分层教学，学生均可以根据自身的学习进度获得属于自身的学习策略，因材施教促进每个学生的发展，并且有利于激发学生学习数学的兴趣。
三、组织操作活动，提升小学数学教学质量
小学阶段的学生动手能力较强，他们活泼好动，愿意在动手操作活动中释放自己的天性与活力。例如，在教学“平行四边形和梯形”这节知识时，我并没有只是照本宣科地向学生进行数学知识的讲解，而是有意识地为学生提供了一些木棒，鼓励学生自己动手用这些木棒尝试着拼接规范的平行四边形和梯形。这样，可谓是打开了学生动手操作的大门，学生非常乐意接受，并愿意主动地进行操作。在动手拼接平行四边形和梯形的过程中，学生对平行四边形以及梯形的概念、性质有了更为直观且深刻的理解。而这是小学数学教师仅仅只是理论性阐述所难以达到的效果。组织操作活动提升小学数学教学质量的可行性得到了充分证明，有效教学的目标自然也不难实现了。
四、进行生活教学，培养学生的感知意识
若想提高学生的知识学习能力，就应该在教学过程中加入生活化的教學方式。例如，教师在讲述《时、分、秒》的内容时，可以先结合生活实际创设相关情境，询问学生学生早上一般几点上课，随后教师可以借助信息技术拨动表盘中的指针，使其显示为八点，随后对相应的时针、分针、秒针进行讲解，借助这种方式使学生直观地了解相应的知识。同时，教师可以告知学生要有时间观念，守时守信，在提高知识学习能力的同时，融入学生对班级观念的理解，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利条件，培养学生的生活感知意识。
五、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志
让学生充分理解数学在生活、生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合一些前沿学科知识。此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。
结束语
小学数学有效教学目标的落实是每一名小学数学教育工作者努力奋斗的方向。身为一名小学数学教师，我也感知到有效教学的重要性及必要性。在日后的小学数学教育实践中，我将进一步努力探索，以使学生的学习质量更高、学习效率更佳，都能获得更好的进步与发展。
参考文献
[1]巫树碧.小学数学有效教学策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]乐璐璐.小学数学有效教学方法探究[J].小学生（中旬刊），2020（06）：32.
[3]黄莉.小学数学有效教学策略探究[J].科普童话，2020（22）：69.
湖南省张家界市桑植县沙塔坪小学