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激发学生学习文言文的主体潜能，教师的“导”“引”不能缺席。一味地“默而知之”“学而时习之”难免让学生处于被动接受的位置，在文言文的学习过程中参与意识不强，自然就难以亲近文言文了。为改变学生这种被动学习的现状，我尝试在初中学段高年级中开展文言文的“猜·释·悟”教学法。
猜读启智 释悟求真——以《马说》为例谈文言文教学
【摘 要】
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激发学生学习文言文的主体潜能，教师的“导”“引”不能缺席。一味地“默而知之”“学而时习之”难免让学生处于被动接受的位置，在文言文的学习过程中参与意识不强，自然就难以亲
【机 构】
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江苏省南京市化学工业园区招考办公室
【出 处】
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初中生世界：初中教学研究
【发表日期】
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2016年12期
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