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【摘要】高中时期是学生思维发展的重要时期，美术教学作为一种综合实践活动，是培养学生创新思维和创新能力的重要平台，因此，高中美术教师应该在教学过程中从美术的学科特点出发，有意识地对学生进行创新能力的引导，然而从实际效果来看，多数高中美术教学在实践中很难达到创新教学的目的，笔者从美术教学中创新能力培养的重要性出发，对目前高中美术教育过程中存在的问题进行分析，并对提高高中生的创新能力的教学策略进行探究。
【关键词】高中美术；教学实践；创新能力；培养策略
创新能力是指一个人运用知识和理论的意识，以及在科学、艺术、技术等各个实践领域中不断提出具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在现代社会发展中，创新能力作为构成人才素质的重要部分，其在参与市场竞争、推动社会发展方面的作用日益凸显。高中阶段是一个人成长的关键时期，在这一阶段，学生在承受着巨大的学习压力的同时，也面临着提升自身综合素质的需要，而美术作为我国素质教育中的重要学科，其主要的教学任务就是逐渐提升学生的审美能力，并在艺术的熏陶中，促进学生观察、记忆、创造等思维的发展。但是，从目前高中美术教学现状来看，多数美术教师在教学过程中都忽视了对学生创新能力的培养。
一、目前高中美术教学中的问题及其原因
虽然创新能力的培养对于学生未来发展具有至关重要的意义，但是从教学模式和教学结构来看，无论是学生、教师，还是家长均对创新的理解陷入了误区，从而导致了在实践中，学生要么在美术课堂中难以集中注意力，要么不参与教学实践，利用美术教学时间进行其他学科的学习。而出现这些问题的主要原因有：①课堂教学模式过于古板，学生难以在课堂教学中产生学习的兴趣。美术教学不仅要求理论教学，更要求实践教学，但是在目前的高中教学中，许多教师限于教学条件或者业务能力，只是一味地对学生进行理论教学，而缺少教学实践课程的探索，这样的教学现状不仅造成学生在枯燥的理论学习中失去对美术的兴趣，更限制了学生创新思维的发展；②应试教育模式下，学生缺乏创新能力培养的空间。在我国目前的教育考核体系中，高考仍然是决定学生命运的重要筛选制度，在高考的压力下，学生、教师、家长都会尽可能地将学习的时间集中在主要科目的学习上，同时创新能力的培养在短时间内并不能为学生成绩的提高带来益处，因此，学生和教师都会基于短期利益的考量，不断增加知识积累，而忽视对创新思维和创新能力的培养。
二、高中美术教学中学生创新能力的培养策略
1.优化课堂模式，启发学生多思多想
在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位被重新确认，高中美术教師在教学实践中应积极转变传统填鸭式的教学模式，将学习的主动权交给学生，并给予学生足够的发展空间，从而让学生在宽松自由的课堂氛围中，乐于思考、敢于质疑，以不断拓展创新思维。例如在《外国古代雕塑》的教学过程中，教师应该转变照本宣科的理论灌输方式，将学生作为实践探索的主体，利用课前安排，让学生主动搜集经典的外国雕塑作品，并将收集的信息在课堂与同学、教师分享、沟通、交流，这样学生可以在参与中逐渐形成自主意识，并在独立思考中，产生创新意识。
2.开展美术鉴赏课程，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发我们开展创新探索的内在动力，在传统美术教学中教师通常都会用自己的理解代替学生的兴趣，并在课堂上对学生进行机械的教授，而在新课程改革中，高中美术教师要想实现对学生创新能力的培养，就应该从学生的兴趣爱好出发，开展美术鉴赏课程，并让学生在浓厚的艺术氛围中启发思维，例如在《印象主义绘画》的教学中，某教师根据学生的课前要求，在课堂上利用多媒体课件为学生展示了马奈、莫奈、梵高等印象派大师的经典作品，这样学生在自己感兴趣的作品鉴赏中，逐渐深化了对印象画派的风格与特点的理解。
3.利用问题引导，培养学生的发散性思维
发散思维就是指人们在分析问题时能够从多个角度对其进行全面而深入的探究。高中生正处于思维发展的关键时期，美术教师在教学中应该为学生提供思维拓展的机会。思源于疑，我们只有在疑问中才能够发挥思维优势，对答案进行全面探索，因此，高中美术教师应该重视课堂提问，并有意识地利用启发性问题，提高学生的思维能力，例如在色彩调配中，教师可以先用一幅画作为引导，让学生分析画中的色彩、明暗处理的效果，然后让学生从自身的经验出发，回答“你在这样的绘画中会进行怎样的色彩搭配？”“你想用什么颜色作为主基调？”这样在引导式的问题思考与回答中，学生可以实现深入思考，并提高色彩搭配、处理的能力。
4.将理论与实践的结合，提高學生思维的灵活性
高中生由于其学习环境的特殊性，缺乏必要的实践机会，因此高中美术教师在教学中不仅要重视理论知识的讲解，还应该积极组织实践活动，并让学生在实践中检验理论，深化对理论的理解。美术来源于生活，生活是学生汲取美术灵感、美术素材的宝库，因此教师在教学中可以引导学生深入生活，并在生活观察中发现美、感受美，进而创造美。
三、在创新能力培养中应坚持的原则
对高中生进行创新能力培养虽然是我国素质教育的基本要求，但是高中美术教师要想真正达到教学培养的目的，就应该坚持以下原则：一是个性化原则。在传统教学理念的指导下，多数教师都会在全面教育中忽视对学生个性的挖掘，而实际上，每一个学生都是一个独立的个体，而对于高中生而言，其展示个性的愿望更加强烈，因此，高中美术教师在教学中应该从学生的差异性出发，创设宽松的教学氛围，为学生独特的观点提供充足的展示空间。二是系统化原则。创新能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，它需要教师在教学中以教学内容为依据，建立系统的培养策略，同时结合学生的个性化要求不断调整教学方法，这样才能够保证学生在系统的理论指导下，实现思维能力的螺旋式上升，并形成创新意识和创新能力。三是实践性原则。实践是认识的来源，也是创新的源泉，学生只有在不断实践中，才能够在理论与实践结果的认知冲突中，转变观念，拓展问题分析的角度，形成创新思维，此外，在实践中，学生还能够检验创新观点，从而形成创新能力。
四、结束语
总之，在现代教育体系中，从德、智、体、美等多个方面对学生进行全面培养，才能够优化学生的知识结构，提高学生的综合素养，而高中美术教学既是学生提高审美素养的重要平台，也是促进学生创新能力发展的重要渠道，在教学实践中高中美术教师应该重视学生的思维发展，并根据高中生的年龄特点，更新教学理念，变革教学方法，从而让学生在艺术的熏陶中实现发展与创新。
参考文献：
[1]刘印富. 谈高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J]. 学周刊，2016，14：215-216.
[2]曹朋. 高中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2016，06：143.
[3]周珍珍. 创新意识在高中美术教学中的培养初探[J]. 美术教育研究，2015，11：151-152.
【关键词】高中美术；教学实践；创新能力；培养策略
创新能力是指一个人运用知识和理论的意识，以及在科学、艺术、技术等各个实践领域中不断提出具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在现代社会发展中，创新能力作为构成人才素质的重要部分，其在参与市场竞争、推动社会发展方面的作用日益凸显。高中阶段是一个人成长的关键时期，在这一阶段，学生在承受着巨大的学习压力的同时，也面临着提升自身综合素质的需要，而美术作为我国素质教育中的重要学科，其主要的教学任务就是逐渐提升学生的审美能力，并在艺术的熏陶中，促进学生观察、记忆、创造等思维的发展。但是，从目前高中美术教学现状来看，多数美术教师在教学过程中都忽视了对学生创新能力的培养。
一、目前高中美术教学中的问题及其原因
虽然创新能力的培养对于学生未来发展具有至关重要的意义，但是从教学模式和教学结构来看，无论是学生、教师，还是家长均对创新的理解陷入了误区，从而导致了在实践中，学生要么在美术课堂中难以集中注意力，要么不参与教学实践，利用美术教学时间进行其他学科的学习。而出现这些问题的主要原因有：①课堂教学模式过于古板，学生难以在课堂教学中产生学习的兴趣。美术教学不仅要求理论教学，更要求实践教学，但是在目前的高中教学中，许多教师限于教学条件或者业务能力，只是一味地对学生进行理论教学，而缺少教学实践课程的探索，这样的教学现状不仅造成学生在枯燥的理论学习中失去对美术的兴趣，更限制了学生创新思维的发展；②应试教育模式下，学生缺乏创新能力培养的空间。在我国目前的教育考核体系中，高考仍然是决定学生命运的重要筛选制度，在高考的压力下，学生、教师、家长都会尽可能地将学习的时间集中在主要科目的学习上，同时创新能力的培养在短时间内并不能为学生成绩的提高带来益处，因此，学生和教师都会基于短期利益的考量，不断增加知识积累，而忽视对创新思维和创新能力的培养。
二、高中美术教学中学生创新能力的培养策略
1.优化课堂模式，启发学生多思多想
在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位被重新确认，高中美术教師在教学实践中应积极转变传统填鸭式的教学模式，将学习的主动权交给学生，并给予学生足够的发展空间，从而让学生在宽松自由的课堂氛围中，乐于思考、敢于质疑，以不断拓展创新思维。例如在《外国古代雕塑》的教学过程中，教师应该转变照本宣科的理论灌输方式，将学生作为实践探索的主体，利用课前安排，让学生主动搜集经典的外国雕塑作品，并将收集的信息在课堂与同学、教师分享、沟通、交流，这样学生可以在参与中逐渐形成自主意识，并在独立思考中，产生创新意识。
2.开展美术鉴赏课程，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发我们开展创新探索的内在动力，在传统美术教学中教师通常都会用自己的理解代替学生的兴趣，并在课堂上对学生进行机械的教授，而在新课程改革中，高中美术教师要想实现对学生创新能力的培养，就应该从学生的兴趣爱好出发，开展美术鉴赏课程，并让学生在浓厚的艺术氛围中启发思维，例如在《印象主义绘画》的教学中，某教师根据学生的课前要求，在课堂上利用多媒体课件为学生展示了马奈、莫奈、梵高等印象派大师的经典作品，这样学生在自己感兴趣的作品鉴赏中，逐渐深化了对印象画派的风格与特点的理解。
3.利用问题引导，培养学生的发散性思维
发散思维就是指人们在分析问题时能够从多个角度对其进行全面而深入的探究。高中生正处于思维发展的关键时期，美术教师在教学中应该为学生提供思维拓展的机会。思源于疑，我们只有在疑问中才能够发挥思维优势，对答案进行全面探索，因此，高中美术教师应该重视课堂提问，并有意识地利用启发性问题，提高学生的思维能力，例如在色彩调配中，教师可以先用一幅画作为引导，让学生分析画中的色彩、明暗处理的效果，然后让学生从自身的经验出发，回答“你在这样的绘画中会进行怎样的色彩搭配？”“你想用什么颜色作为主基调？”这样在引导式的问题思考与回答中，学生可以实现深入思考，并提高色彩搭配、处理的能力。
4.将理论与实践的结合，提高學生思维的灵活性
高中生由于其学习环境的特殊性，缺乏必要的实践机会，因此高中美术教师在教学中不仅要重视理论知识的讲解，还应该积极组织实践活动，并让学生在实践中检验理论，深化对理论的理解。美术来源于生活，生活是学生汲取美术灵感、美术素材的宝库，因此教师在教学中可以引导学生深入生活，并在生活观察中发现美、感受美，进而创造美。
三、在创新能力培养中应坚持的原则
对高中生进行创新能力培养虽然是我国素质教育的基本要求，但是高中美术教师要想真正达到教学培养的目的，就应该坚持以下原则：一是个性化原则。在传统教学理念的指导下，多数教师都会在全面教育中忽视对学生个性的挖掘，而实际上，每一个学生都是一个独立的个体，而对于高中生而言，其展示个性的愿望更加强烈，因此，高中美术教师在教学中应该从学生的差异性出发，创设宽松的教学氛围，为学生独特的观点提供充足的展示空间。二是系统化原则。创新能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，它需要教师在教学中以教学内容为依据，建立系统的培养策略，同时结合学生的个性化要求不断调整教学方法，这样才能够保证学生在系统的理论指导下，实现思维能力的螺旋式上升，并形成创新意识和创新能力。三是实践性原则。实践是认识的来源，也是创新的源泉，学生只有在不断实践中，才能够在理论与实践结果的认知冲突中，转变观念，拓展问题分析的角度，形成创新思维，此外，在实践中，学生还能够检验创新观点，从而形成创新能力。
四、结束语
总之，在现代教育体系中，从德、智、体、美等多个方面对学生进行全面培养，才能够优化学生的知识结构，提高学生的综合素养，而高中美术教学既是学生提高审美素养的重要平台，也是促进学生创新能力发展的重要渠道，在教学实践中高中美术教师应该重视学生的思维发展，并根据高中生的年龄特点，更新教学理念，变革教学方法，从而让学生在艺术的熏陶中实现发展与创新。
参考文献：
[1]刘印富. 谈高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J]. 学周刊，2016，14：215-216.
[2]曹朋. 高中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2016，06：143.
[3]周珍珍. 创新意识在高中美术教学中的培养初探[J]. 美术教育研究，2015，11：151-152.