看了第十期我写的“对话诗歌谈意象”专题，有同学来信问我：刘老师，您上次主要讲的是古代诗歌的创作，能不能讲一讲现代诗歌的创作。
　　看到这样的问题，我很高兴。我们这次就通过“三四”来讲现代诗歌的创作吧。什么是“三四”呢？就是现代诗歌入门的两种基本路径：一是“三行诗”，二是“四句诗”。
　　什么是“三行诗”？也称为微型诗，是“三行内，一般不超过30字”的诗。微型诗，不是长诗的压缩，而是一种独立完整的诗歌样式，是诗歌大家族里的一个成员，是“诗歌王国的微雕艺术”，对于初学者而言，易入门而难精致。
　　三行体诗，这种体裁的诗历史上见诸各诗人手笔；其中文艺复兴时期诗人但丁的名著《神曲》便是应用最多三行韵律的诗歌，全书用“三行韵律”或“三行连锁押韵法”写成。徐山诗集《为了不惑——徐山短诗1000首》，均由三行诗组成。作者李佰忠参考梨花派的形式，以“三行”结构写诗，被称为“李佰忠三行体诗”，并通过博客的形式发布在网络上。现摘录两首：
　　善良与行恶
　　我不善良/可我并不想为自己树立敌人/所以我不行恶
　　文字是一种渴望
　　什么样的文字才是深刻/我认为/它表达了我们内心的渴望
　　感觉如何？是不是与大家活泼好奇、渴望思考的青春气质特别吻合。我们来分析一下，其特点如下：微小（格式三行，字数有限），自由（取材广泛，文风不拘），独立（缘情言思，表意完整），诗意（文字凝练，意境优美）。
　　如何创作？我给大家四条建议。第一步：欣赏生活，写写诗（一个想法一首诗，一个主题一组诗）；第二步：锤炼文字，改改诗（语不惊人死不休）；第三步：邀请同伴，评评诗（他山之石，可以攻玉）；第四步：情不自禁，读读诗（我的诗歌我做主）。
　　下面，是学生写给大熊老师（学生对我的爱称）的一首三行诗，可以读一读。
　　教室里的风景
　　刘子涵
　　睁大了眼睛
　　教室里的我们是那样投入
　　“大熊”老师正在指点江山，激扬文字
　　怎么样？有点感觉，不要骄傲，入门易而写精难！继续吧，我们进入第二步的探索：写四句诗。有的同学可能笑了，刚才是三行，再加一句可不就是四句吗？从数学的角度来看，你说对了；从诗歌的角度看，你还没有入门，因为“四句诗”与“三行诗”有着很大的区别。三行诗重在学习立意，四句诗重在学习构思。
　　闲话休提，言归正传。如何写四句诗？
　　第一句“人物+地点”，第二句“物品+动作”，第三句“在+新的时间（场景）”，第四句“新的结果”。如第一首：
　　我站在二十九楼楼顶的边缘
　　漫天的雪花在我脚下坠落
　　在那个有风的日子里
　　我的眼泪化作了片片的雪花
　　诗中意境耐人寻味，这一句一折， 不正是结构上的起、承、转、合吗？古人最讲究章法结构，所谓“文似看山不喜平”，文章情节应当一波三折、跌宕起伏。“起承转合”用之于诗歌，要思考如何起得醒目新巧，承得顺畅丰满，转得引人入胜，合得耐人寻味。请试着分析下面这一首诗。
　　我站在山坡上
　　第一缕阳光从海上飘起
　　在鸟儿的啼叫声中
　　我找不到心灵的黎明
　　下面，进入第三步，打破前面的条条框框和所有束缚，进入诗歌创作的“自由王国”：字数没有限制，行段也没有拘束。有了之前的学习和铺垫，大家对新诗都應该有了一定的认识和体会。
　　用这“三四”来话新诗，只是让大家明白，新诗并不难，但是有一定的章法结构和语言特点。结合我们以前学过的古诗学习专题，我们知道，诗歌的三要素：情感、意象和意境，在新诗中仍然需要。除此之外，在创作诗歌的时候还需要注意什么呢？想象的飞腾和语言的凝练。缺少前者，诗歌没有张力；缺少后者，诗歌没有意蕴。
　　如卞之琳的《断章》，精巧短小、明白如话，乍一看并不难懂，细思量却觉得意味无穷。
　　你站在桥上看风景，
　　看风景人在楼上看你。
　　明月装饰了你的窗子，
　　你装饰了别人的梦。
　　一首好诗，除了情感动人、意象优美之外，还要能给人以启迪和遐想，而且往往是读者意会到的要比诗人字面上写出的还多得多。如艾青的《盼望》：
　　一个海员说，
　　他最喜欢的是起锚所激起的
　　那一片洁白的浪花……
　　一个海员说，
　　最使他高兴的是抛锚所发出的
　　那一阵铁链的喧哗……
　　一个盼望出发
　　一个盼望到达
　　一首好的诗歌，不仅具有音乐美、建筑美和画面美，更能给人启发和暗示。在学习何其芳的诗歌《秋天》后，我告诉大家，英国著名诗人华兹华斯曾说：“在宁静中回味的感情，就是诗。”想一想，何其芳在宁静中回味，在语言中沉淀，在情感里陶冶，于是就有了动人的诗篇。我们自己呢？想不想静一静，然后写出自己的诗篇？几乎全班同学都在兴奋地点头。有一个调皮的孩子大声说道：“我想‘静静’！”全班大笑。我脸带笑容，接着告诉大家：春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。那就敞开心扉，激扬文字，写下美丽诗篇吧！接下来，教室里安静极了，五分钟后，学生陆陆续续走上讲台，将作品写在黑板上。
　　这个秋
　　胡喑睿
　　风乍起，飞
　　撩起了我的发丝
　　我紧了紧衣领，扬头
　　看见上帝皱着眉头
　　枝头摇曳的叶子开始变黄
　　我让指间凝聚魔法
　　沿着叶子清晰的脉络细细勾画
　　风过，叶飞
　　我扬起年少的头颅
　　踏着脆叶，轻轻地
　　步入这个秋
　　秋 思
　　冯婷
　　袅袅兮秋风
　　你们绘着爱的思念
　　缠绵于我们彼此笑的脸
　　你是一支飒飒的舞曲
　　撩逗了梦乡里的珍珠
　　夕阳西下
　　掀着的是我梦的斜阳
　　温暖而温馨
　　随着秋千荡漾
　　就这样，学生喜欢上了诗歌创作。诗歌，要在情感的温床上孕育，要唤起读者情感的活动，使他产生“同情”。如读《长恨歌》，我们很同情玄宗和贵妃，可是我们绝不同意他们的观念和行为，倘若写史论，势必要批评他们。所以，好的诗歌，总是让人感动，令人沉醉，使人的心灵融化。在学习了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》之后，学生现场创作诗歌，当小作者噙着泪水读完，大家的眼圈都是红红的，闪耀着最美的微光。
　　烟·雨·圆明园
　　杨晓天
　　伸手
　　无法撩动你的面纱
　　迷茫中
　　触摸你的伤口
　　隐隐，作痛
　　曾经
　　你挣扎在烈火中
　　大火无情地
　　吞噬着你的寸寸肌肤
　　园里的池水
　　是你的泪
　　亦是我们的泪
　　如今
　　烟，已在你的血液里
　　沉淀
　　你静静地呼吸
　　等待下雨时
　　用雨水荡涤你血液中的污秽
　　烟
　　雨
　　圆明园
　　在我的心里
　　化成了一个残破的天堂
　　泪是它的祭品
　　饱满后
　　逐渐完美
　　完美
　　艾青说过：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。”这种纯粹源于青春的思考，源于感性的探索，源于心灵的触发。爱上诗歌吧！我的朋友。