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《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，突出学生主体，拓展学用渠道。其有效途径之一便是利用英语板报促进英语学习。然而目前中小学的黑板报内容几乎全部以中文为主，英语所占比例极小，或有或无，多是起点缀作用。板报利用率较低，绝大多数是一个月乃至更长时间更换一次，对学生的英语学习所起作用甚微。结合本人的个人课题《利用英语板报促进学生英语学习》的研究实践，我以黑板报为改革试点，积极地进行了一些探索。
一、英语板报的实践
1．板报设定：在黑板上划出固定的版面，根据英语课节数，每周三期。
2．分工合作：把全体学生分组，每组4~5人，各组轮流编辑板报，约三周轮到一次。根据实践中的具体情况，我采取了三种分工方法：第一阶段、好差结合，充分发挥好生的模范带头作用，互帮互助，形成了良好的开端；第二阶段、强强联合，弱弱联合，有效避免了后进生的依赖自卑心理，防止好生大包大揽，培养学生良好的心理素质和行为习惯；第三阶段、自由组合，以形成更好的合作局面。
3．编辑内容：定位为巩固课堂教学和课外拓展，大致分为“练习版”和“文娱版”两大块。“练习版”主要是教学同期的习题、学生易错题或相关针对性的练习，以课本内容为主。习题量一般为3~5题。“文娱版”以英语文化习俗为主。
4．编辑要求：每位学生均需独立自主的进行内容采集，选择整理，择其精华，小组讨论“练习版”习题的解题方法和技巧。若遇到疑难问题可查找有关资料或请教老师。
5．评析讨论：利用每节课的前3~5分钟，由编辑小组的一位学生充当小老师，上台评析当天的“练习版”习题。
6．激励措施：每期板报由老师和其他同学共同评价，实行竞赛，约三周小结一次，对编辑质量好的小组予以表扬和一定的奖励。
二、英语板报对英语学习的促进作用
1．激发学习兴趣，发展了自主学习能力
皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语板报利用小学生好胜心强、求知欲旺的心理特征来激发他们的兴趣，让他们自己动脑去思考、动手去操作，小组之间彼此相互竞争，调动了学生的主动性和积极性。每节课前的几分钟评讲，满足了学生的表现欲。为了在同学们面前好好的“秀”一把，他们千方百计地进行资料查阅、分析、讨论，力求保证自己评讲的科学性、权威性，在评讲的时候绘声绘色，声情并茂。这不仅活跃了课前的气氛，而且大大提高了他们的思维能力和语言综合运用能力。“文娱版”的内容学生们更是津津乐道、乐在其中。英语板报创办不久，学生们便自发地将之命名为“快乐英语”。
实践证明，在这些过程中，学生们实现了从被动练习、被动接受知识到主动获取知识的转变，主动学习的积极性得到了充分调动，不是“要我学”而是“我要学”，发展了自主学习的能力。
2．巩固了课内所学，拓展了学用渠道
新课标“实施建议”部分提出：活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语板报的出发点是“立足课内，面向课外”，课内外相结合。为了办好自己的英语板报，学生们广泛地采集内容，精心地分析，找出大家最容易被迷惑的知识点。不知不觉中，他们完成了对课内所学知识的整理和“思维加工”，学得更加主动灵活。同时，他们将学习的触角伸向了四面八方。他们泡图书馆、上互联网、查阅词典书刊、请教同学师长，甚至有学生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他们的心理活动处于激活状态，对身边相关事物的注意力更加集中，观察更加细致，记忆、思维、想象等诸多脑力劳动也更加活跃，充分运用了身边的网络资源和个人经历，也掌握了初步的学习策略和方法。
3．了解英美文化，丰富了知识结构
美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出：“......语言不能离开文化而存在。”接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。了解外国文化仅仅靠有限的教材渗透和课堂教学是远远不够的，教师还要积极开展其他渠道。在“文娱版”中，孩子们搜集到的内容让人惊叹不已，有国际上重要的文娱和体育活动、英语国家常见的饮食名称、首都和国旗、以及一些重要的节假日和标志物等等。教师也可结合教学，确定文娱主题，“文娱版”使学生们彼此间资源共享，了解了更多的外国文化习俗，同时也丰富了自己的知识结构。
4．培养了学生合作精神和创新能力
张兼中教授在起专著《外语教育法》（1993）中指出，教学中师生交往的形式是多种多样的，但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识。学生们在板报编辑过程中，在独立自主搜集材料的基础上，相互交流、彼此讨论、互教互学、群策群力，通力合作，培养了相互合作的精神。为了表现自己的见解，得到大家的认可，产生了强烈的求异创新的愿望，而这种愿望又成为学生创新性学习的内在动因。他们千方百计地研究习题，表现出不满足一般的见解和传统的观念，而是喜欢另辟蹊经，提出新见解，谋求新方法，把新旧知识进行创造性的联系、归纳和演绎。
总之，英语板报的实施，激发了学生学习英语的兴趣，发展了自主学习的能力和协作创新的精神，培养了积极的外语学习情感，这为他们的终身学习和持续发展打下了良好的基础。
（作者单位：江苏南京市六合区金牛湖初级中学）
一、英语板报的实践
1．板报设定：在黑板上划出固定的版面，根据英语课节数，每周三期。
2．分工合作：把全体学生分组，每组4~5人，各组轮流编辑板报，约三周轮到一次。根据实践中的具体情况，我采取了三种分工方法：第一阶段、好差结合，充分发挥好生的模范带头作用，互帮互助，形成了良好的开端；第二阶段、强强联合，弱弱联合，有效避免了后进生的依赖自卑心理，防止好生大包大揽，培养学生良好的心理素质和行为习惯；第三阶段、自由组合，以形成更好的合作局面。
3．编辑内容：定位为巩固课堂教学和课外拓展，大致分为“练习版”和“文娱版”两大块。“练习版”主要是教学同期的习题、学生易错题或相关针对性的练习，以课本内容为主。习题量一般为3~5题。“文娱版”以英语文化习俗为主。
4．编辑要求：每位学生均需独立自主的进行内容采集，选择整理，择其精华，小组讨论“练习版”习题的解题方法和技巧。若遇到疑难问题可查找有关资料或请教老师。
5．评析讨论：利用每节课的前3~5分钟，由编辑小组的一位学生充当小老师，上台评析当天的“练习版”习题。
6．激励措施：每期板报由老师和其他同学共同评价，实行竞赛，约三周小结一次，对编辑质量好的小组予以表扬和一定的奖励。
二、英语板报对英语学习的促进作用
1．激发学习兴趣，发展了自主学习能力
皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语板报利用小学生好胜心强、求知欲旺的心理特征来激发他们的兴趣，让他们自己动脑去思考、动手去操作，小组之间彼此相互竞争，调动了学生的主动性和积极性。每节课前的几分钟评讲，满足了学生的表现欲。为了在同学们面前好好的“秀”一把，他们千方百计地进行资料查阅、分析、讨论，力求保证自己评讲的科学性、权威性，在评讲的时候绘声绘色，声情并茂。这不仅活跃了课前的气氛，而且大大提高了他们的思维能力和语言综合运用能力。“文娱版”的内容学生们更是津津乐道、乐在其中。英语板报创办不久，学生们便自发地将之命名为“快乐英语”。
实践证明，在这些过程中，学生们实现了从被动练习、被动接受知识到主动获取知识的转变，主动学习的积极性得到了充分调动，不是“要我学”而是“我要学”，发展了自主学习的能力。
2．巩固了课内所学，拓展了学用渠道
新课标“实施建议”部分提出：活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语板报的出发点是“立足课内，面向课外”，课内外相结合。为了办好自己的英语板报，学生们广泛地采集内容，精心地分析，找出大家最容易被迷惑的知识点。不知不觉中，他们完成了对课内所学知识的整理和“思维加工”，学得更加主动灵活。同时，他们将学习的触角伸向了四面八方。他们泡图书馆、上互联网、查阅词典书刊、请教同学师长，甚至有学生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他们的心理活动处于激活状态，对身边相关事物的注意力更加集中，观察更加细致，记忆、思维、想象等诸多脑力劳动也更加活跃，充分运用了身边的网络资源和个人经历，也掌握了初步的学习策略和方法。
3．了解英美文化，丰富了知识结构
美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出：“......语言不能离开文化而存在。”接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。了解外国文化仅仅靠有限的教材渗透和课堂教学是远远不够的，教师还要积极开展其他渠道。在“文娱版”中，孩子们搜集到的内容让人惊叹不已，有国际上重要的文娱和体育活动、英语国家常见的饮食名称、首都和国旗、以及一些重要的节假日和标志物等等。教师也可结合教学，确定文娱主题，“文娱版”使学生们彼此间资源共享，了解了更多的外国文化习俗，同时也丰富了自己的知识结构。
4．培养了学生合作精神和创新能力
张兼中教授在起专著《外语教育法》（1993）中指出，教学中师生交往的形式是多种多样的，但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识。学生们在板报编辑过程中，在独立自主搜集材料的基础上，相互交流、彼此讨论、互教互学、群策群力，通力合作，培养了相互合作的精神。为了表现自己的见解，得到大家的认可，产生了强烈的求异创新的愿望，而这种愿望又成为学生创新性学习的内在动因。他们千方百计地研究习题，表现出不满足一般的见解和传统的观念，而是喜欢另辟蹊经，提出新见解，谋求新方法，把新旧知识进行创造性的联系、归纳和演绎。
总之，英语板报的实施，激发了学生学习英语的兴趣，发展了自主学习的能力和协作创新的精神，培养了积极的外语学习情感，这为他们的终身学习和持续发展打下了良好的基础。
（作者单位：江苏南京市六合区金牛湖初级中学）