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摘 要：在面对初中学段的学生开展“教学”工作时，笔者建议，我们要注意将“教育”工作作为基础。毕竟初中学生此时正在经历人生中最关键的转折时期。他们正在从群体中划分自己，他们在意外在的建议，也在意教师的评价、家长的评价。他们的心理成长问题会直接影响他们的外在成长。在这一时期对他们影响最大的其实是他们的班主任，班主任会是他们全面发展的引路人。他们对于班主任会产生极强的“向师感”。那么，作为初中学段的班主任，我们的工作重点是什么呢？笔者认为是德育教育。德育教育工作不仅仅是学校工作的“基石”，还是学生成长的“基石”。
关键词：初中;班主任;德育教育;方法
在开展初中班主任的日常工作时，笔者建议，我们要努力做到教书、育人。通过展现专业知识的魅力，通过与学生借助生活话题进行对话，通过与学生一起观察现实生活，进入促使初中学生能够在生成个性与自主意识的过程中，同时感受到生成社会责任感的意义，能够变换视角来解读现实的问题，能够让教育活动在学生的心灵中留下痕迹。作为初中班主任，笔者认为，让学生拥有“学的认知”、拥有“大我情怀”、拥有“社会责任感”对于学生而言价值更大。基于此，笔者建议，我们要将德育教育目标作为教育教学活动的主题，以此为载体、为基石来拓宽学生的成长空间，让学生拥有积极健康的成长氛围。本文中笔者就对初中班主任如何实施德育教育工作进行了分析。
一、 规范自己的一言一行
在传统的教育教学实践中，人們往往会把教育的责任划归给学校，而学校教育中因为受到的了应试教育理念的影响，又会将知识教育作为学校教育的重点。在这种“推三阻四”的成长环境中，初中学生参与的德育教育活动必然会出现很多的问题。再有，学校教育工作者实施教育活动的方法不一定是“教书”，教师的言谈举止也可以起到教育的作用。基于此，教师要注意“先修自身”。如，初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。
二、 改变教师的认知
初中学段，教师与学生就已经开始承受应试压力，在这一过程中，笔者认为，既然“应试”是客观存在的，我们就不要回避这个话题。我们可以让班主任开诚布公的谈论应试话题，谈论学生的成长问题，进而找到一个适宜的“点”，转变教师的教育理念。如班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
三、 陶冶学生的情操
作为初中教育者，我们与学生生活在同一个时代，他们对于社会的发展信息极为敏感，甚至比我们还要敏感。但是，他们却不具备我们拥有的辨析能力。在这一方面笔者认为“堵不如防”，我们可以通过陶冶学生的情操，通过让学生生成大情怀，进而让初中学生变得自律，少一些叛逆，多一些理解。中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
四、 陪伴学生一起成长
其实，我们不仅仅是专业知识方面的先行者，我们还是成长方面的先行者。学生经历过的事，我们都经历过，我们要注意让自己“回归童年”，对于学生多一分理解，多一分包容。如由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。
五、 从空谈走向实践
在传统的学校教育实践中，我们多会“空谈大道理”，认为这是思想教育的最佳方法，其实“实践才是最好的方法。”基于此，班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论做出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有：走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
综上所述，初中学生的成长离不开班主任的帮助，而班主任如何才能在引领初中学生实现成长的过程中发挥出最大的价值呢？笔者认为，最佳的方法就是将德育教育作为工作的重点，将“心理辅导”作为重点。
参考文献：
[1]周蔚玲.初中班主任的管理教育策略刍议[J].考试周刊，2011（38）.
[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，2009（3）.
作者简介：
李秀，重庆市，重庆市丰都县名山街道初级中学校。
关键词：初中;班主任;德育教育;方法
在开展初中班主任的日常工作时，笔者建议，我们要努力做到教书、育人。通过展现专业知识的魅力，通过与学生借助生活话题进行对话，通过与学生一起观察现实生活，进入促使初中学生能够在生成个性与自主意识的过程中，同时感受到生成社会责任感的意义，能够变换视角来解读现实的问题，能够让教育活动在学生的心灵中留下痕迹。作为初中班主任，笔者认为，让学生拥有“学的认知”、拥有“大我情怀”、拥有“社会责任感”对于学生而言价值更大。基于此，笔者建议，我们要将德育教育目标作为教育教学活动的主题，以此为载体、为基石来拓宽学生的成长空间，让学生拥有积极健康的成长氛围。本文中笔者就对初中班主任如何实施德育教育工作进行了分析。
一、 规范自己的一言一行
在传统的教育教学实践中，人們往往会把教育的责任划归给学校，而学校教育中因为受到的了应试教育理念的影响，又会将知识教育作为学校教育的重点。在这种“推三阻四”的成长环境中，初中学生参与的德育教育活动必然会出现很多的问题。再有，学校教育工作者实施教育活动的方法不一定是“教书”，教师的言谈举止也可以起到教育的作用。基于此，教师要注意“先修自身”。如，初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。
二、 改变教师的认知
初中学段，教师与学生就已经开始承受应试压力，在这一过程中，笔者认为，既然“应试”是客观存在的，我们就不要回避这个话题。我们可以让班主任开诚布公的谈论应试话题，谈论学生的成长问题，进而找到一个适宜的“点”，转变教师的教育理念。如班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
三、 陶冶学生的情操
作为初中教育者，我们与学生生活在同一个时代，他们对于社会的发展信息极为敏感，甚至比我们还要敏感。但是，他们却不具备我们拥有的辨析能力。在这一方面笔者认为“堵不如防”，我们可以通过陶冶学生的情操，通过让学生生成大情怀，进而让初中学生变得自律，少一些叛逆，多一些理解。中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
四、 陪伴学生一起成长
其实，我们不仅仅是专业知识方面的先行者，我们还是成长方面的先行者。学生经历过的事，我们都经历过，我们要注意让自己“回归童年”，对于学生多一分理解，多一分包容。如由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。
五、 从空谈走向实践
在传统的学校教育实践中，我们多会“空谈大道理”，认为这是思想教育的最佳方法，其实“实践才是最好的方法。”基于此，班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论做出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有：走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
综上所述，初中学生的成长离不开班主任的帮助，而班主任如何才能在引领初中学生实现成长的过程中发挥出最大的价值呢？笔者认为，最佳的方法就是将德育教育作为工作的重点，将“心理辅导”作为重点。
参考文献：
[1]周蔚玲.初中班主任的管理教育策略刍议[J].考试周刊，2011（38）.
[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，2009（3）.
作者简介：
李秀，重庆市，重庆市丰都县名山街道初级中学校。