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[摘 要]现阶段社会发展对于英语人才的需求越来越高，高校作为培养具备跨文化交际能力的复合型人才的主要阵地，发挥着不可替代的关键作用。然而，就当前实际成效来看，高校英语教育教学在许多层面仍然没有完全实现与多元文化的有机融合，导致毕业生的跨文化交际能力相对较弱。对此，本文基于多元文化视角，对高校英语教育进行分析，提出全面创新改革的策略。
[关键词]多元文化 英语教育 教学创新
基金项目：陕西服装工程学院校级教学改革研究项目“SPOC教学模式下构建大学英语翻转课堂探究”（项目编号：2019J015）。
基于多元文化视角的高校英语教育教学现状分析
在社会经济迅速发展的趋势下，我国国际地位不断稳定与提升，这也进一步提高了对我国高等教育英语专业发展的相关要求。近年来，我国高校一直致力于深入探究英语教育教学创新改革道路，以期能够实现高校英语教育教学效率与质量的有效提升，进而满足社会发展对于英语人才的多元化需求。但是，受主客观因素的影响，多元文化理念在我国高校英语教育中的实际应用依旧存在不足，这也是影响我国高校英语人才培养质量的关键要素。简而言之，目前许多高校在教育教学中并不注重多元文化理念，受此教学理念影响，在师资力量引进与基础设施建设中，较难为培养学生跨文化交际能力提供所需资源。
在教学方式方法层面，很多高校英语教师依旧沿用传统教学模式，这样虽然能够帮助学生在既定时间内吸收理论知识，但是学生并未进行整合与思考，导致知识的应用能力相对有限。并且此教学方法难以调动学生的学习兴趣与热情，教学效果自然也难以得到有效保障。另外，在教师选择教学内容时，依旧偏向于选择课本内容，几乎不会涉及或者深入文化背景与文化内涵等相关层面中。在此形势下，学生所学习的英语知识更加倾向于应试教育教学目标相关内容，其同样也会直接影响高校英语教育对于学生跨文化能力的培养。
基于多元文化视角的高校英語教育教学策略分析
1.树立正确的文化教育价值观
（1）有机融合语言与文化
尽管学生属于英语课堂教学主体，但是教师的指导作用也不可忽视，既要严格遵守教育教学理念，又要不断灌输各式各样的学习方法。而且高校英语教育教学效果的有效保障，需要教师有意识地在英语教育教学中融入多元文化，科学设置各式各样的文化语言活动，以提高学生的文化素养，促使学生由文化层面深入理解语言结构与具体用法。语言与文化属于一个整体，英语教育体系建设与文化知识弥补不可分割。太过狭隘的英语教育功利性过强，而融入文化的英语教育更加能够突显其人文特性。高校英语教育教学需形成明确且积极的文化教育教学目标，指引学生树立良好的文化语言意识，学会基于文化理解语言如何实际应用。多元文化意识培养，不仅有利于加强学生对于英语语法的深入理解，还有助于培养学生树立正确的语言学习行为习惯，以此保障英语教育教学效果，实现语言教学创新发展。
（2）更新并丰富文化传输方式
就文化传承与发展而言，语言是其重要载体，而文化同时也是语言传播价值的另一体现。高校英语教育教学不可单纯明确为语言知识学习，而是创新与文化的有机联系，有意识、有目的地在语言相关知识阐述中不断渗透多元文化理念，且在延续经典英语文化教育的前提下，推动英语文化教育的突破发展。中国文化和西方文化的碰撞可在很大程度上促使学生深入了解与思考语言在不同文化背景下应如何正确使用，还能自主汇总出不同文化背景下语言应用的个性化与差异化。多元文化理念对于高校学生英语学习而言，是重要的基础与载体，有助于学生自主学习成为具备高文化素养与能力的英语人才，而这正是当前市场交流与合作所需的主要人力资源。在竞争愈演愈烈的环境下，文化素养同样是提高学生核心竞争力的重要因素。
（3）引导学生理性分析英语文化内涵
英语学习明确指出，学生必须具备一定的包容心，以及面向不同文化遵循求同存异的正确态度。西方文化和汉语文化之间存在显著差异，学生需要学会尊重并接受文化差异，避免形成抵触或者盲目崇拜的两极化心理。在高校英语教育教学中，教师还需向学生传输正确的文化价值观，帮助学生从多元文化角度科学合理分析语言变化规律与英语语言特性，并客观理性地分析英语文化内涵，去伪存真，防止学生盲目遵从。基于多元文化正向引导，可促使学生形成良好的文化识别与认知能力，从而科学合理地利用英语知识技能。
2.贯彻实施多元化教学策略
（1）明确教育目标与优化教学模式
多元化教学策略一直都是高校英语教育教学体系的核心所在，也是高校教育目标得以实现的关键。所以教学策略构建需以明确的教学目标为基础，通常情况下，制定教育目标是构建教育体系的首要环节，而科学可行的目标可指引英语教育教学快速构建并落实教育教学体系。而目标也必须与学生的学习特性、基础英语素养明确相符。另外，英语教育目标不仅要具备语言性，还需要具备拓展性，以提升学生的文化素养，锻炼学生的跨文化交际能力。而明确的英语文化教育目标既可扩展学生的语言知识储备，又可优化英语教育教学模式。就英语教育教学目标而言，还需明确指出英语教师必须具备良好的文化教育意识，只有这样，才能保障教育目标的顺利实现。在高校英语教育教学中，教师还需有意识地渗透文化教育目标，以多元化途径帮助学生充分了解西方文化历史与风俗，为学生传输文化差异性，指导学生积极关注文化现象，并培养学生良好的文化知识洞察力与感悟力。
（2）扩展教学途径与丰富教学资源
教学是一项多方共同参与的活动，教师、学生、教材、设备等不仅是主要教学资源，还是教学活动的重要参与者，而科学合理地调整相关参与者之间的交互方式，可最大程度实现英语文化教育教学资源多元化。英语教学、文化传输与教学资源深层挖掘和完善密切关联，教学资源表面上是固定的，然而若是通过加工、再加工，实时创新丰富教学资源利用方式，将会健全优化高校英语教育教学途径。教学途径多元化发展势必会推动高校英语教育教学的长远稳定发展。教师可通过提供一些英语电影、歌曲、杂志等相关资源，指引学生深入学习了解西方文化与风俗习惯，以及历史、地理、政治、经济等相关信息。另外，教师还可以利用多媒体有机融合英语的语言知识与音频资料，制作与学生学习特性相符的多媒体课件，将抽象知识转化为形象生动的文化信息，从而在真正意义上提高英语文化教育教学的趣味性，激发学生学习语言文化的兴趣与热情，由多角度渗透语言文化，丰富英语文化教育教学资源，指引学生自主接受文化熏染，以此增加语言文化内涵。 （3）构建文化课程群整合优化课程
在社会发展过程中，英语人才的作用十分关键，其是高校英语教育教学人才培养的最终目标。复合型人才的特性体现于知识全面、能力突出、文化底蕴深厚。现阶段，我国高校英语教学在尝试开展各种形式的英语课程，即英美文学、影视英语、英美小说等选修课程，其基本涵盖了所有英语知识体系，然而文化层面课程设置并不完善。因此，高校英语教育教学应加强对课程群开发的重视，特别是文化课程的引进，以实时优化文化教学资源，最大程度上强化英语课程文化特性与语言文化传承性。此外，文化课程群整体框架可有效解决当前课程体系太过散漫的问题，有机融合了学科知识与文化内涵，切实对接英语课程与文化课程，从而实现高效英语课程体系优化建设，避免不必要的课程资源浪费。此外，全方位推广与构建英语文化课程群是文化课程得以优化的重要前提，而课程资源优化是英语教育体系建设的必经之路。
3.建立科学可行的文化评价机制
（1）培养文化包容接纳意识
英语知识学习与文化知识灌输是相辅相成、不可分割的，但是学生不可盲目追求文化，应适度增强文化辨别水平与能力，选择性吸收西方文化，在形成正确文化包容意识的基础上，培养选择性接纳意识。文化具有动态与静态双重性，静态性体现在平等特质层面，动态性体现在实时发展变化层面。因此，教师应加强为学生传输文化平等观念的意識，避免过度西化倾向。在英语教育体系逐步健全优化的过程中，构建多元化文化交流平台，引导学生接触不同类型文化，并正确指导学生自主比较探究文化的差异性，督促学生基于新角度充分了解其他文化特色，要求学生对于外来文化保持尊重的态度。
（2）加强文化自觉性 培养客观文化态度
所谓文化自觉性，即学生学习语言所应具备的基本文化素养，也是语言教育体系重新构建的关键。学生应有效防止全盘西化的不良现象，以尊重的心理深入分析探究文化内涵，接触文化背景。而所有文化都具备其独特性，不仅包含精华，还包括缺陷，学生应自觉领悟不同文化的独特韵味，深刻了解并感知文化现象所潜藏的深层内涵，客观分析中西方文化之间的差异，对于不同类型的文化应形成正确且客观的评价。学生应加强对民族文化传承的重视，在此基础上，正向积极接受外来文化所包含的精华，形成正确的文化观，养成良好的文化内涵分析与汇总习惯，从而提高自身的文化评价能力。
（3）有机结合形成性与终结性评价方式
所谓评价，实际上是提高英语教育教学效率与质量最为有效的途径。如果缺乏科学合理的评价机制，那么英语教育就像是一盘散沙，无法构成坚固有力的凝聚力，从而直接影响教学的效率与水平。而传统评价方式主要采取终结性评价模式，其优势体现在操作简单且方便，但是科学性与可持续性相对欠缺，而形成性评价模式更为重视评价的整个过程，具备可持续性监督效果。而且形成性评价不仅要评价学生的阶段性学习，还要全方位监控评价学生的日常学习活动，面向日常学习表现、平时成绩、学习态度、学习参与积极性等进行全方位评价。学生形成性评价的最大优势体现在可充分了解并掌握学生的整个动态化学习过程，有助于学生快速准确把握问题所在，详细分析并采取有效措施加以解决。形成性评价方式具有多样性，不只是教师对于学生进行评价，还有学生之间的相互评价、学生自我评价、教师与学生间相互评价等，评价角度多元化有助于全面推动英语教学的顺利开展，以及最优化学习行为习惯的培养。高校英语教育教学的形成性评价还可融入文化要素，基于文化视角评价学生英语学习效果。为全面评价英语教学效果，在高校英语教育教学工作过程中，必须均衡选择所需评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，强强联合，为英语教育教学工作的开展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙秋晨.多元背景下高校英语教学理论改革与实践探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索，2020（5）：后插3.
[2]史春柳.多元文化交融对当代高校英语教学的影响研究——评《多文化交融下大学英语教育的转型探究》[J].中国测试，2019，45（9）：后插5.
[3]王凌超.多元化视域下高校英语教育教学改革的探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].林产工业，2019，56（10）：79.
[4]王歆.多元化视域下高校英语教育教学改革研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].教育发展研究，2020，40（1）：封3.
作者单位：陕西服装工程学院 陕西西安
[关键词]多元文化 英语教育 教学创新
基金项目：陕西服装工程学院校级教学改革研究项目“SPOC教学模式下构建大学英语翻转课堂探究”（项目编号：2019J015）。
基于多元文化视角的高校英语教育教学现状分析
在社会经济迅速发展的趋势下，我国国际地位不断稳定与提升，这也进一步提高了对我国高等教育英语专业发展的相关要求。近年来，我国高校一直致力于深入探究英语教育教学创新改革道路，以期能够实现高校英语教育教学效率与质量的有效提升，进而满足社会发展对于英语人才的多元化需求。但是，受主客观因素的影响，多元文化理念在我国高校英语教育中的实际应用依旧存在不足，这也是影响我国高校英语人才培养质量的关键要素。简而言之，目前许多高校在教育教学中并不注重多元文化理念，受此教学理念影响，在师资力量引进与基础设施建设中，较难为培养学生跨文化交际能力提供所需资源。
在教学方式方法层面，很多高校英语教师依旧沿用传统教学模式，这样虽然能够帮助学生在既定时间内吸收理论知识，但是学生并未进行整合与思考，导致知识的应用能力相对有限。并且此教学方法难以调动学生的学习兴趣与热情，教学效果自然也难以得到有效保障。另外，在教师选择教学内容时，依旧偏向于选择课本内容，几乎不会涉及或者深入文化背景与文化内涵等相关层面中。在此形势下，学生所学习的英语知识更加倾向于应试教育教学目标相关内容，其同样也会直接影响高校英语教育对于学生跨文化能力的培养。
基于多元文化视角的高校英語教育教学策略分析
1.树立正确的文化教育价值观
（1）有机融合语言与文化
尽管学生属于英语课堂教学主体，但是教师的指导作用也不可忽视，既要严格遵守教育教学理念，又要不断灌输各式各样的学习方法。而且高校英语教育教学效果的有效保障，需要教师有意识地在英语教育教学中融入多元文化，科学设置各式各样的文化语言活动，以提高学生的文化素养，促使学生由文化层面深入理解语言结构与具体用法。语言与文化属于一个整体，英语教育体系建设与文化知识弥补不可分割。太过狭隘的英语教育功利性过强，而融入文化的英语教育更加能够突显其人文特性。高校英语教育教学需形成明确且积极的文化教育教学目标，指引学生树立良好的文化语言意识，学会基于文化理解语言如何实际应用。多元文化意识培养，不仅有利于加强学生对于英语语法的深入理解，还有助于培养学生树立正确的语言学习行为习惯，以此保障英语教育教学效果，实现语言教学创新发展。
（2）更新并丰富文化传输方式
就文化传承与发展而言，语言是其重要载体，而文化同时也是语言传播价值的另一体现。高校英语教育教学不可单纯明确为语言知识学习，而是创新与文化的有机联系，有意识、有目的地在语言相关知识阐述中不断渗透多元文化理念，且在延续经典英语文化教育的前提下，推动英语文化教育的突破发展。中国文化和西方文化的碰撞可在很大程度上促使学生深入了解与思考语言在不同文化背景下应如何正确使用，还能自主汇总出不同文化背景下语言应用的个性化与差异化。多元文化理念对于高校学生英语学习而言，是重要的基础与载体，有助于学生自主学习成为具备高文化素养与能力的英语人才，而这正是当前市场交流与合作所需的主要人力资源。在竞争愈演愈烈的环境下，文化素养同样是提高学生核心竞争力的重要因素。
（3）引导学生理性分析英语文化内涵
英语学习明确指出，学生必须具备一定的包容心，以及面向不同文化遵循求同存异的正确态度。西方文化和汉语文化之间存在显著差异，学生需要学会尊重并接受文化差异，避免形成抵触或者盲目崇拜的两极化心理。在高校英语教育教学中，教师还需向学生传输正确的文化价值观，帮助学生从多元文化角度科学合理分析语言变化规律与英语语言特性，并客观理性地分析英语文化内涵，去伪存真，防止学生盲目遵从。基于多元文化正向引导，可促使学生形成良好的文化识别与认知能力，从而科学合理地利用英语知识技能。
2.贯彻实施多元化教学策略
（1）明确教育目标与优化教学模式
多元化教学策略一直都是高校英语教育教学体系的核心所在，也是高校教育目标得以实现的关键。所以教学策略构建需以明确的教学目标为基础，通常情况下，制定教育目标是构建教育体系的首要环节，而科学可行的目标可指引英语教育教学快速构建并落实教育教学体系。而目标也必须与学生的学习特性、基础英语素养明确相符。另外，英语教育目标不仅要具备语言性，还需要具备拓展性，以提升学生的文化素养，锻炼学生的跨文化交际能力。而明确的英语文化教育目标既可扩展学生的语言知识储备，又可优化英语教育教学模式。就英语教育教学目标而言，还需明确指出英语教师必须具备良好的文化教育意识，只有这样，才能保障教育目标的顺利实现。在高校英语教育教学中，教师还需有意识地渗透文化教育目标，以多元化途径帮助学生充分了解西方文化历史与风俗，为学生传输文化差异性，指导学生积极关注文化现象，并培养学生良好的文化知识洞察力与感悟力。
（2）扩展教学途径与丰富教学资源
教学是一项多方共同参与的活动，教师、学生、教材、设备等不仅是主要教学资源，还是教学活动的重要参与者，而科学合理地调整相关参与者之间的交互方式，可最大程度实现英语文化教育教学资源多元化。英语教学、文化传输与教学资源深层挖掘和完善密切关联，教学资源表面上是固定的，然而若是通过加工、再加工，实时创新丰富教学资源利用方式，将会健全优化高校英语教育教学途径。教学途径多元化发展势必会推动高校英语教育教学的长远稳定发展。教师可通过提供一些英语电影、歌曲、杂志等相关资源，指引学生深入学习了解西方文化与风俗习惯，以及历史、地理、政治、经济等相关信息。另外，教师还可以利用多媒体有机融合英语的语言知识与音频资料，制作与学生学习特性相符的多媒体课件，将抽象知识转化为形象生动的文化信息，从而在真正意义上提高英语文化教育教学的趣味性，激发学生学习语言文化的兴趣与热情，由多角度渗透语言文化，丰富英语文化教育教学资源，指引学生自主接受文化熏染，以此增加语言文化内涵。 （3）构建文化课程群整合优化课程
在社会发展过程中，英语人才的作用十分关键，其是高校英语教育教学人才培养的最终目标。复合型人才的特性体现于知识全面、能力突出、文化底蕴深厚。现阶段，我国高校英语教学在尝试开展各种形式的英语课程，即英美文学、影视英语、英美小说等选修课程，其基本涵盖了所有英语知识体系，然而文化层面课程设置并不完善。因此，高校英语教育教学应加强对课程群开发的重视，特别是文化课程的引进，以实时优化文化教学资源，最大程度上强化英语课程文化特性与语言文化传承性。此外，文化课程群整体框架可有效解决当前课程体系太过散漫的问题，有机融合了学科知识与文化内涵，切实对接英语课程与文化课程，从而实现高效英语课程体系优化建设，避免不必要的课程资源浪费。此外，全方位推广与构建英语文化课程群是文化课程得以优化的重要前提，而课程资源优化是英语教育体系建设的必经之路。
3.建立科学可行的文化评价机制
（1）培养文化包容接纳意识
英语知识学习与文化知识灌输是相辅相成、不可分割的，但是学生不可盲目追求文化，应适度增强文化辨别水平与能力，选择性吸收西方文化，在形成正确文化包容意识的基础上，培养选择性接纳意识。文化具有动态与静态双重性，静态性体现在平等特质层面，动态性体现在实时发展变化层面。因此，教师应加强为学生传输文化平等观念的意識，避免过度西化倾向。在英语教育体系逐步健全优化的过程中，构建多元化文化交流平台，引导学生接触不同类型文化，并正确指导学生自主比较探究文化的差异性，督促学生基于新角度充分了解其他文化特色，要求学生对于外来文化保持尊重的态度。
（2）加强文化自觉性 培养客观文化态度
所谓文化自觉性，即学生学习语言所应具备的基本文化素养，也是语言教育体系重新构建的关键。学生应有效防止全盘西化的不良现象，以尊重的心理深入分析探究文化内涵，接触文化背景。而所有文化都具备其独特性，不仅包含精华，还包括缺陷，学生应自觉领悟不同文化的独特韵味，深刻了解并感知文化现象所潜藏的深层内涵，客观分析中西方文化之间的差异，对于不同类型的文化应形成正确且客观的评价。学生应加强对民族文化传承的重视，在此基础上，正向积极接受外来文化所包含的精华，形成正确的文化观，养成良好的文化内涵分析与汇总习惯，从而提高自身的文化评价能力。
（3）有机结合形成性与终结性评价方式
所谓评价，实际上是提高英语教育教学效率与质量最为有效的途径。如果缺乏科学合理的评价机制，那么英语教育就像是一盘散沙，无法构成坚固有力的凝聚力，从而直接影响教学的效率与水平。而传统评价方式主要采取终结性评价模式，其优势体现在操作简单且方便，但是科学性与可持续性相对欠缺，而形成性评价模式更为重视评价的整个过程，具备可持续性监督效果。而且形成性评价不仅要评价学生的阶段性学习，还要全方位监控评价学生的日常学习活动，面向日常学习表现、平时成绩、学习态度、学习参与积极性等进行全方位评价。学生形成性评价的最大优势体现在可充分了解并掌握学生的整个动态化学习过程，有助于学生快速准确把握问题所在，详细分析并采取有效措施加以解决。形成性评价方式具有多样性，不只是教师对于学生进行评价，还有学生之间的相互评价、学生自我评价、教师与学生间相互评价等，评价角度多元化有助于全面推动英语教学的顺利开展，以及最优化学习行为习惯的培养。高校英语教育教学的形成性评价还可融入文化要素，基于文化视角评价学生英语学习效果。为全面评价英语教学效果，在高校英语教育教学工作过程中，必须均衡选择所需评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，强强联合，为英语教育教学工作的开展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙秋晨.多元背景下高校英语教学理论改革与实践探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索，2020（5）：后插3.
[2]史春柳.多元文化交融对当代高校英语教学的影响研究——评《多文化交融下大学英语教育的转型探究》[J].中国测试，2019，45（9）：后插5.
[3]王凌超.多元化视域下高校英语教育教学改革的探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].林产工业，2019，56（10）：79.
[4]王歆.多元化视域下高校英语教育教学改革研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].教育发展研究，2020，40（1）：封3.
作者单位：陕西服装工程学院 陕西西安