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【摘要】计算是日常生活中我们所遇到的最广泛的数学应用，而口算是计算能力最基础的体现。口算作为笔算的基础，它的应用贯穿了小学教育的始终，低年级学生的口算能力教学是否能够达到教学大纲的要求，是能够直接影响到中、高年级学生计算能力的形成和发展的。因此，如何在有限的条件下教会学生提高口算能力的速度和正确率是我们要解决的问题。本文即是对此问题进行了浅要的分析，并从以下几个方面进行了研究和探索。
【关键词】口算能力；训练；基础
前言：我国《小学数学教育大纲》中明确指出：“小学数学教育的一项重要任务是培养计算能力，而培养学生的计算能力，就要重视基本的口算训练，口算既要正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活。”口算具有方便、灵活、迅速等特点，在现实生活及小学数学教育中都有比较广泛的应用，具有十分重要的地位和意义。
一、手脑并用，建立表象
小学低年级的口算练习是从实物的直观感知过渡到表象的运算。因此，从学生开始认识10以内的数字的时候，就应加强学生对数字的实物感知，进行直观教学。在课堂上，老师应该带动学生利用一些道具，例如：图片、小木棒，自己的小手指等进行数字的实物练习，强化数感训练，并通过分开和再组合的直观操作方式，建立表象，使学生能够掌握数字10以内的组合与分解，熟练进行10以内的加减法口算，增强学生口算的兴趣及能力[1]。
二、理解算理，算理与算法相结合
（一）利用学具，理解算理
如果想要提高学生的口算能力，就需要学生理解基本算理，只有在学生理解算理的情况下，才有举一反三的效果，只有在这个基础上，才可能提高口算的速度及正确率，否则，如果只是机械的训练，就不能适应变化着的各种情况，也就不能将口算灵活的运用。例如，在教学中遇到12×2时，就需要使学生明白12是由1个10和2个1组成，可以将12×2转换成已经学过的10×2和2×2，再将两次的乘积加起来就是12×2的结果，写成算式即是：10×2=20，2×2=4，20+4=24。这个口算过程中，体现了两位数乘以一位数的算理。在运算过程中，也可使用图片、木棒等教具来使学生更易理解，这样可以使学生通过具象的感知来理解整个运算过程。通常情况下，表象建立成功以后，口算的准确性也就有了基础，对于低年级学生来说，更容易接受和理解。在教学后期，教师只需引导、指点、启发即可，让学生能够自己从中寻找规律，举一反三[2]。
三、科学练习，夯实口算基础
（一）制定口算训练计划
人的习惯是通过长时间的培养才能够养成的，小学生的口算能力也不是一朝一夕之功。因此，对于低年级学生的口算能力需要老师对其进行有目的、有步骤的长时间的训练和培养。教师在学生低年级的时候就需要针对学生的不同情况为学生量身制定一个长远的口算学习计划，然后由家长配合对学生进行训练，使之在一定的阶段内达到计划中的要求，口算水平也会在计划中一步步得到提高，并掌握良好的口算技巧和能力。
（二）强化基础听算训练
口算能力的提升需要有良好的口算基础做铺垫，因此，加强基础口算的训练是提高口算能力的关键。在学生平时的口算训练中应加强对20以内加、减法，和表内乘法及相应除法的运算，100以内的两级运算和两步计算等。加大基础训练的训练力度有利于学生养成良好的口算习惯，同时还能夯实学生的口算基础，有助于学生口算能力的提高，还为将来更为复杂的口算练习打下了良好的基础。
四、多样联系，提高口算效率与兴趣
（一）视算与口算相结合
视算与听算在口算练习中是最基本的两种形式，视算是眼睛看题目，脑算口说出结果；听算是通过耳朵听到以后传达到大脑，然后记下来并运算出结果由口说出，难度相对较大，需要眼、耳、脑、口多种器官并用，相互协调统一，是锻炼学生思维能力的很好的方法。如果将视算与听算结合起来，对学生进行交替训练，不但能提高学生的口算能力，还能够使学生对口算充满热情，保持积极向上的态度，这对口算练习是很有帮助的。还可以采用以下几种方式对学生进行训练：①组织口算比赛，利用小孩子的好胜心理提高学生的训练积极性。②设置抢答训练，提高学生的思维敏捷度。③同桌之间互相提问，使学生学会互相帮助。
（二）新知识与旧知识相结合
由于小学生还未形成惯性记忆，因此其在不断汲取新知识的过程中，之前所学习的旧知识也会逐渐被遗忘。所以，在进行训练的时候，要不断的将以前的知识拿出来练习，进行对比，如进位与不进位的对比，加法与乘法的对比，乘法与除法的对比等，温故知新，这样才能牢固的掌握知识，使新与旧之间有了联系和互补，形成完整的知识体系，建立良好的学习习惯。
（三）加强集中练习
所谓集中练习就是指学生在学习过程中，在一段时间内，需要对所学内容进行集中整理，然后分门别类，对同一类型的问题进行集中处理和练习，以强化训练方式巩固学习内容，从而实现将知识熟练地掌握。
五、把口算练习与智力发展相结合
口算即是指不借用任何的工具及设备，单纯的通过心智活动将问题解决，这本身就是一件极其开发学生智力的活动。但是在口算联系中，还可以通过一些技巧来提高学生的智力，使口算练习与智力发展能够更好地结合。例如：
1.适当提高口算难度，有助于开发智力，启迪思维，提高口算的能力。
2.在训练过程中，让学生从中寻找规律，利用规律来提高计算速度，并将规律举一反三，用于其他的学习中，这不但可以开发学生的智力，还可以让学生养成自学的习惯，掌握良好的学习技能。
3.结合书中的“青蛙跳伞”“停车入库”“鸽子送信”“小猫钓鱼”等一些带有情节的故事来进行教学，寓教于乐，或者用生活中的素材，开发创新，设计出更多的新颖的活动，来开发学生的想象力与创造力[3]。
不同的练习方法能够产生不一样的乐趣，同时也能开发学生不同方面的能力，使乏味单一的口算教学能够充满活力，使学生在轻松、欢乐的气氛中掌握知识，并将知识转化为终身受益的技能。
结语：计算能力是数学能力中最基本的一项，却也是最重要的一项，它像是数学运算这座“摩天大楼”下坚实的地基，支撑起关于数学的所有的可能性。所以说，从小培养学生的口算能力是十分必要的。
【参考文献】
[1]顾志能.把握口算实质 合理开展教学[J].小学教学参考，2007，6-7.
[2]葛小香.低年级学生口算能力的培养[N].成才报道.教育周刊，2008.
[3]杜洪芝.“六招”培养学生计算能力[N].大众科技报，2007.
【关键词】口算能力；训练；基础
前言：我国《小学数学教育大纲》中明确指出：“小学数学教育的一项重要任务是培养计算能力，而培养学生的计算能力，就要重视基本的口算训练，口算既要正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活。”口算具有方便、灵活、迅速等特点，在现实生活及小学数学教育中都有比较广泛的应用，具有十分重要的地位和意义。
一、手脑并用，建立表象
小学低年级的口算练习是从实物的直观感知过渡到表象的运算。因此，从学生开始认识10以内的数字的时候，就应加强学生对数字的实物感知，进行直观教学。在课堂上，老师应该带动学生利用一些道具，例如：图片、小木棒，自己的小手指等进行数字的实物练习，强化数感训练，并通过分开和再组合的直观操作方式，建立表象，使学生能够掌握数字10以内的组合与分解，熟练进行10以内的加减法口算，增强学生口算的兴趣及能力[1]。
二、理解算理，算理与算法相结合
（一）利用学具，理解算理
如果想要提高学生的口算能力，就需要学生理解基本算理，只有在学生理解算理的情况下，才有举一反三的效果，只有在这个基础上，才可能提高口算的速度及正确率，否则，如果只是机械的训练，就不能适应变化着的各种情况，也就不能将口算灵活的运用。例如，在教学中遇到12×2时，就需要使学生明白12是由1个10和2个1组成，可以将12×2转换成已经学过的10×2和2×2，再将两次的乘积加起来就是12×2的结果，写成算式即是：10×2=20，2×2=4，20+4=24。这个口算过程中，体现了两位数乘以一位数的算理。在运算过程中，也可使用图片、木棒等教具来使学生更易理解，这样可以使学生通过具象的感知来理解整个运算过程。通常情况下，表象建立成功以后，口算的准确性也就有了基础，对于低年级学生来说，更容易接受和理解。在教学后期，教师只需引导、指点、启发即可，让学生能够自己从中寻找规律，举一反三[2]。
三、科学练习，夯实口算基础
（一）制定口算训练计划
人的习惯是通过长时间的培养才能够养成的，小学生的口算能力也不是一朝一夕之功。因此，对于低年级学生的口算能力需要老师对其进行有目的、有步骤的长时间的训练和培养。教师在学生低年级的时候就需要针对学生的不同情况为学生量身制定一个长远的口算学习计划，然后由家长配合对学生进行训练，使之在一定的阶段内达到计划中的要求，口算水平也会在计划中一步步得到提高，并掌握良好的口算技巧和能力。
（二）强化基础听算训练
口算能力的提升需要有良好的口算基础做铺垫，因此，加强基础口算的训练是提高口算能力的关键。在学生平时的口算训练中应加强对20以内加、减法，和表内乘法及相应除法的运算，100以内的两级运算和两步计算等。加大基础训练的训练力度有利于学生养成良好的口算习惯，同时还能夯实学生的口算基础，有助于学生口算能力的提高，还为将来更为复杂的口算练习打下了良好的基础。
四、多样联系，提高口算效率与兴趣
（一）视算与口算相结合
视算与听算在口算练习中是最基本的两种形式，视算是眼睛看题目，脑算口说出结果；听算是通过耳朵听到以后传达到大脑，然后记下来并运算出结果由口说出，难度相对较大，需要眼、耳、脑、口多种器官并用，相互协调统一，是锻炼学生思维能力的很好的方法。如果将视算与听算结合起来，对学生进行交替训练，不但能提高学生的口算能力，还能够使学生对口算充满热情，保持积极向上的态度，这对口算练习是很有帮助的。还可以采用以下几种方式对学生进行训练：①组织口算比赛，利用小孩子的好胜心理提高学生的训练积极性。②设置抢答训练，提高学生的思维敏捷度。③同桌之间互相提问，使学生学会互相帮助。
（二）新知识与旧知识相结合
由于小学生还未形成惯性记忆，因此其在不断汲取新知识的过程中，之前所学习的旧知识也会逐渐被遗忘。所以，在进行训练的时候，要不断的将以前的知识拿出来练习，进行对比，如进位与不进位的对比，加法与乘法的对比，乘法与除法的对比等，温故知新，这样才能牢固的掌握知识，使新与旧之间有了联系和互补，形成完整的知识体系，建立良好的学习习惯。
（三）加强集中练习
所谓集中练习就是指学生在学习过程中，在一段时间内，需要对所学内容进行集中整理，然后分门别类，对同一类型的问题进行集中处理和练习，以强化训练方式巩固学习内容，从而实现将知识熟练地掌握。
五、把口算练习与智力发展相结合
口算即是指不借用任何的工具及设备，单纯的通过心智活动将问题解决，这本身就是一件极其开发学生智力的活动。但是在口算联系中，还可以通过一些技巧来提高学生的智力，使口算练习与智力发展能够更好地结合。例如：
1.适当提高口算难度，有助于开发智力，启迪思维，提高口算的能力。
2.在训练过程中，让学生从中寻找规律，利用规律来提高计算速度，并将规律举一反三，用于其他的学习中，这不但可以开发学生的智力，还可以让学生养成自学的习惯，掌握良好的学习技能。
3.结合书中的“青蛙跳伞”“停车入库”“鸽子送信”“小猫钓鱼”等一些带有情节的故事来进行教学，寓教于乐，或者用生活中的素材，开发创新，设计出更多的新颖的活动，来开发学生的想象力与创造力[3]。
不同的练习方法能够产生不一样的乐趣，同时也能开发学生不同方面的能力，使乏味单一的口算教学能够充满活力，使学生在轻松、欢乐的气氛中掌握知识，并将知识转化为终身受益的技能。
结语：计算能力是数学能力中最基本的一项，却也是最重要的一项，它像是数学运算这座“摩天大楼”下坚实的地基，支撑起关于数学的所有的可能性。所以说，从小培养学生的口算能力是十分必要的。
【参考文献】
[1]顾志能.把握口算实质 合理开展教学[J].小学教学参考，2007，6-7.
[2]葛小香.低年级学生口算能力的培养[N].成才报道.教育周刊，2008.
[3]杜洪芝.“六招”培养学生计算能力[N].大众科技报，2007.