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【关键词】教育艺术;人格魅力;班主任;李庾南
与李庾南老师接触几次后，这位“国宝级”班主任的形象经常浮现在我的眼前，并成为我班主任研究视野中的标杆人物。除了热爱和享受这份职业带给自己、他人、社会的精神世界的丰盈之外，我实在找不出任何能够解释这位80多岁的老人毕生从事教师职业，坚持做了63年班主任仍乐此不疲的理由。在今天这样一个很多人对班主任工作“谈虎色变”，避之唯恐不及的年代，李庾南老师的人生经历、教育经历无疑是一个传奇。任何一个创造奇迹的人一定有她的过人之处，在我看来，李老师的过人之处在于：她用自己毕生的教育实践，诠释了“人是要有一点精神的”这一为她那个时代的人所熟悉但今天的年轻人却很难理解的话。这里，我以一个出生在20世纪60年代的教师的身份，怀着一份对那个时代的教师的无比崇敬之情，试图走进这位教育前辈的精神世界，感受她的精神力量对我的启迪与感召。
一、以仁爱之心善待每一个学生
孔子提倡，“有教无类”。确实，教师应以一颗仁爱之心善待每一位学生，不以学生的家庭背景、成绩优劣、智力好坏作为评判标准。在现实生活中，学校、教师往往根据社会、学校现行的评价标准，以各种不同的分类方式对学生加以区别对待，例如按照学生成绩进行分班、排名或排座位等。“善待每一位学生”，这一点说起来容易做起来难，每个人都希望能教到家庭优渥、成绩优异、智力超群的“优等生”，因为省时省力、低投入高产出，于己、于人、于学校、于家庭，都是无上的荣光。但是这样一类近乎完美的学生是可望不可及的，正如优秀教师、优秀班主任一样。因为人都是不完美的，所以教师的心态调整很重要。
李老师班上也并非都是优秀学生，她在带初三毕业班时，不仅破例接纳了一位智障学生，而且主动做好任课教师和其他学生的思想工作，营造了一个关爱、悦纳弱势学生的良好班级环境与氛围。作为一名教师，她抛弃了个人的功名与得失，将学生的幸福作为自己最大的快乐。就像一首歌的歌词写的那样：“幸福着你的幸福，快乐着你的快乐！”这是一种教育境界，也是一种人生智慧。
李老师是一位眼里有人的班主任，她不仅给予特殊学生特别的关爱，还关心班里的每一位学生。例如，她与初三毕业班的学生进行个别交谈，为了不给学生增加心理压力，刻意选择课余时间在走廊里进行，让每个学生都感受到老师对他们的关注;当面临升学考试压力，学生出现情绪波动、自信危机时，她适时地加以鼓励，帮助学生顺利走过中考。李老师的教育理念是，通过提高学生的情商来发展智商，进而使其成为和谐成长的“全人”。凡学生在乎的，李老师都在乎，因为老师在乎每一个学生，所以学生也以努力回报老师的付出，因此李老师总能带出一个又一个优秀的班集体。
二、以公正之心引领每一个学生
在现实生活中，每个人都会面临各种诱惑。学校是一个小社会，在关涉学生切身利益的各种评价面前，班主任能否做到公平公正，是衡量一位教师道德水准和职业操守的重要依据。面对省优秀学生干部中考可以加20分投档的诱惑，一边是成绩优秀的教工子女，一边是品学兼优、是非分明、正直善良的班长，这个荣誉究竟给谁？在李老师看来，评选省优秀学生干部的目的不是给谁加20分确保其被省重点高中录取这么简单，而是为全体学生树立一个正确、积极的价值目标。她始终坚持：作为学生，不仅要学习好，还要工作好，全面发展;作为班主任，留给学生最重要的东西应该是做人的品格。
每个人心中都有一桿秤，李老师的选择得到了全体学生和家长的认可，为他们树立了公平正义的榜样，也把善的种子播撒在学生的心田。所以说，教师的言传身教就是最好的教育！
三、以智慧之心呵护每一个学生
班主任每天都会面对层出不穷的学生问题，而处理和解决问题的过程，就是班主任不断学习和成长的过程，对于新手班主任固然如此，对于老班主任也不例外。对于一位有着几十年班主任职龄的“老班”而言，第一次遇到十几岁就患上“心理强迫症”并有自残倾向的学生，李老师除了细心观察、及时发现问题外，还与家长进行耐心细致的沟通与交流，主动寻求心理健康教师的支持与帮助，动员全体教师和学生关心与陪伴这个学生，引导其正确看待自己，直面挫折、珍惜生命，健康成长。经过两年多的细心陪伴，这个学生终于走出心理的阴霾。
这个故事告诉我们，在优秀班主任的班级里，同样会有“问题学生”和“学生问题”，优秀班主任要做的不是一味抱怨，而是把解决问题作为学习和自我成长的“磨刀石”，进而修炼成“百炼钢化为绕指柔”的教育实践智慧。
四、以专业之心发展每一个学生
在很多班主任看来，开展班级活动会占用学生的大量时间，进而影响学生的学习成绩。李老师却能看到事情的另外一面：“在教室里一般只能看到分数的高低，难以看到学生们的品行和道德。可在集体活动中，我们既能看到学生的智慧，更能看到学生的思想品格。”所以，她总是引领学生在活动中长知识、长智慧。正如青少年教育专家孙云晓所说，一个生活在尊重和爱的环境中的孩子，长大了也会懂得尊重和爱护他人。在李老师班上，学生们因为受到尊重和关爱，进而成长为传递尊重和爱的人。我想，这样的教育才是学生终身受益的。
同时，在一个善于学习、善于总结的班主任眼里，班会课既是一门学科，也是一门科学，更是一门艺术。李老师用她对待学科教学的专业研究态度看待自己的班主任工作，在对比分析自己上的两节效果截然不同的班会课后，她发现说教式的班会课既不生动，对学生也无多大启发。于是，她带着研究的态度，对班会课进行精心设计，围绕“我和父母”这一主题，从课前准备、教育目标、教育内容、教育方法等要素出发，将问卷调查中发现的问题，以学生自编、自导、自演的小品方式呈现出来，帮助学生自己发现问题、解决问题，取得了非常好的教育效果。活动育人不仅是针对学生而言的，对于班主任的自我成长同样重要。
五、以责任之心启迪每一个学生
在李老师班主任职业生涯的第一个阶段，她将“以严格管理促进学生发展”作为自己的带班主张，以对学生的真挚情感作为出发点，从学生身心发展需要出发，以一颗同情同理心对待学生和学生问题，在遇到困难时，总能做到率先垂范。随着对学生主体意识认识的不断提高，她提出了“自学、自理、自治、自律”的教育要求，着意培养学生的“四自”精神和能力;进入新世纪，她又提出了“发展学力，培养全面发展的人”的带班主张;进入新时代，围绕“为谁培养人、培养怎样的人、怎样培养人”的核心问题，她将自己的班主任工作主张概括为“自育·互惠·立范”。她所有的带班主张无疑都是从育人这一教育的根本目标出发的，也因此培育了一代代优秀学子。
平庸的老师叙述，良好的老师解释，优秀的老师演示，伟大的老师启迪。李老师用她从教60多年的生命历程，演绎了一位伟大教师的精彩人生。初为人师、初为班主任时立下誓言：以自己的不懈追求、奋力拼搏、不断超越、敢为人先的精神影响和教育学生。当学生毕业而去时，这种精神能伴随他们一生，不断传承、延续。李老师做到了最好，不仅仅是她带出的班级非常优秀，重要的是她的学生走上不同的工作岗位，并且都在各自的岗位上做到了优秀。无论是营业员、设计师、教师，还是海外留学生，都能将从李老师身上感受到的精神力量化为自己的自觉实践。作为一名教师，能够看到、感受到自己的精神力量的传承，做到这一点，无疑是幸福的，这样的教育人生也是完满的。
“伟大、负责、严格、体贴”是李老师教育人生的关键词;而她在自己60年班主任生涯中总结出的带班理念、方法策略，不过是这些关键词的具体体现。一名伟大教师的人格魅力、精神力量是一种无字之书，不断启迪、激励着学生前行的脚步！
在李老师的教育生涯、班主任生涯中，这样朴素但感人至深的故事还有很多很多。从李老师的每一个带班故事中，我们可以体会那些做法、规律背后的人性的光辉，而这些人性的光辉可以超越时空，永远散发着独特的人格魅力！
与李庾南老师接触几次后，这位“国宝级”班主任的形象经常浮现在我的眼前，并成为我班主任研究视野中的标杆人物。除了热爱和享受这份职业带给自己、他人、社会的精神世界的丰盈之外，我实在找不出任何能够解释这位80多岁的老人毕生从事教师职业，坚持做了63年班主任仍乐此不疲的理由。在今天这样一个很多人对班主任工作“谈虎色变”，避之唯恐不及的年代，李庾南老师的人生经历、教育经历无疑是一个传奇。任何一个创造奇迹的人一定有她的过人之处，在我看来，李老师的过人之处在于：她用自己毕生的教育实践，诠释了“人是要有一点精神的”这一为她那个时代的人所熟悉但今天的年轻人却很难理解的话。这里，我以一个出生在20世纪60年代的教师的身份，怀着一份对那个时代的教师的无比崇敬之情，试图走进这位教育前辈的精神世界，感受她的精神力量对我的启迪与感召。
一、以仁爱之心善待每一个学生
孔子提倡，“有教无类”。确实，教师应以一颗仁爱之心善待每一位学生，不以学生的家庭背景、成绩优劣、智力好坏作为评判标准。在现实生活中，学校、教师往往根据社会、学校现行的评价标准，以各种不同的分类方式对学生加以区别对待，例如按照学生成绩进行分班、排名或排座位等。“善待每一位学生”，这一点说起来容易做起来难，每个人都希望能教到家庭优渥、成绩优异、智力超群的“优等生”，因为省时省力、低投入高产出，于己、于人、于学校、于家庭，都是无上的荣光。但是这样一类近乎完美的学生是可望不可及的，正如优秀教师、优秀班主任一样。因为人都是不完美的，所以教师的心态调整很重要。
李老师班上也并非都是优秀学生，她在带初三毕业班时，不仅破例接纳了一位智障学生，而且主动做好任课教师和其他学生的思想工作，营造了一个关爱、悦纳弱势学生的良好班级环境与氛围。作为一名教师，她抛弃了个人的功名与得失，将学生的幸福作为自己最大的快乐。就像一首歌的歌词写的那样：“幸福着你的幸福，快乐着你的快乐！”这是一种教育境界，也是一种人生智慧。
李老师是一位眼里有人的班主任，她不仅给予特殊学生特别的关爱，还关心班里的每一位学生。例如，她与初三毕业班的学生进行个别交谈，为了不给学生增加心理压力，刻意选择课余时间在走廊里进行，让每个学生都感受到老师对他们的关注;当面临升学考试压力，学生出现情绪波动、自信危机时，她适时地加以鼓励，帮助学生顺利走过中考。李老师的教育理念是，通过提高学生的情商来发展智商，进而使其成为和谐成长的“全人”。凡学生在乎的，李老师都在乎，因为老师在乎每一个学生，所以学生也以努力回报老师的付出，因此李老师总能带出一个又一个优秀的班集体。
二、以公正之心引领每一个学生
在现实生活中，每个人都会面临各种诱惑。学校是一个小社会，在关涉学生切身利益的各种评价面前，班主任能否做到公平公正，是衡量一位教师道德水准和职业操守的重要依据。面对省优秀学生干部中考可以加20分投档的诱惑，一边是成绩优秀的教工子女，一边是品学兼优、是非分明、正直善良的班长，这个荣誉究竟给谁？在李老师看来，评选省优秀学生干部的目的不是给谁加20分确保其被省重点高中录取这么简单，而是为全体学生树立一个正确、积极的价值目标。她始终坚持：作为学生，不仅要学习好，还要工作好，全面发展;作为班主任，留给学生最重要的东西应该是做人的品格。
每个人心中都有一桿秤，李老师的选择得到了全体学生和家长的认可，为他们树立了公平正义的榜样，也把善的种子播撒在学生的心田。所以说，教师的言传身教就是最好的教育！
三、以智慧之心呵护每一个学生
班主任每天都会面对层出不穷的学生问题，而处理和解决问题的过程，就是班主任不断学习和成长的过程，对于新手班主任固然如此，对于老班主任也不例外。对于一位有着几十年班主任职龄的“老班”而言，第一次遇到十几岁就患上“心理强迫症”并有自残倾向的学生，李老师除了细心观察、及时发现问题外，还与家长进行耐心细致的沟通与交流，主动寻求心理健康教师的支持与帮助，动员全体教师和学生关心与陪伴这个学生，引导其正确看待自己，直面挫折、珍惜生命，健康成长。经过两年多的细心陪伴，这个学生终于走出心理的阴霾。
这个故事告诉我们，在优秀班主任的班级里，同样会有“问题学生”和“学生问题”，优秀班主任要做的不是一味抱怨，而是把解决问题作为学习和自我成长的“磨刀石”，进而修炼成“百炼钢化为绕指柔”的教育实践智慧。
四、以专业之心发展每一个学生
在很多班主任看来，开展班级活动会占用学生的大量时间，进而影响学生的学习成绩。李老师却能看到事情的另外一面：“在教室里一般只能看到分数的高低，难以看到学生们的品行和道德。可在集体活动中，我们既能看到学生的智慧，更能看到学生的思想品格。”所以，她总是引领学生在活动中长知识、长智慧。正如青少年教育专家孙云晓所说，一个生活在尊重和爱的环境中的孩子，长大了也会懂得尊重和爱护他人。在李老师班上，学生们因为受到尊重和关爱，进而成长为传递尊重和爱的人。我想，这样的教育才是学生终身受益的。
同时，在一个善于学习、善于总结的班主任眼里，班会课既是一门学科，也是一门科学，更是一门艺术。李老师用她对待学科教学的专业研究态度看待自己的班主任工作，在对比分析自己上的两节效果截然不同的班会课后，她发现说教式的班会课既不生动，对学生也无多大启发。于是，她带着研究的态度，对班会课进行精心设计，围绕“我和父母”这一主题，从课前准备、教育目标、教育内容、教育方法等要素出发，将问卷调查中发现的问题，以学生自编、自导、自演的小品方式呈现出来，帮助学生自己发现问题、解决问题，取得了非常好的教育效果。活动育人不仅是针对学生而言的，对于班主任的自我成长同样重要。
五、以责任之心启迪每一个学生
在李老师班主任职业生涯的第一个阶段，她将“以严格管理促进学生发展”作为自己的带班主张，以对学生的真挚情感作为出发点，从学生身心发展需要出发，以一颗同情同理心对待学生和学生问题，在遇到困难时，总能做到率先垂范。随着对学生主体意识认识的不断提高，她提出了“自学、自理、自治、自律”的教育要求，着意培养学生的“四自”精神和能力;进入新世纪，她又提出了“发展学力，培养全面发展的人”的带班主张;进入新时代，围绕“为谁培养人、培养怎样的人、怎样培养人”的核心问题，她将自己的班主任工作主张概括为“自育·互惠·立范”。她所有的带班主张无疑都是从育人这一教育的根本目标出发的，也因此培育了一代代优秀学子。
平庸的老师叙述，良好的老师解释，优秀的老师演示，伟大的老师启迪。李老师用她从教60多年的生命历程，演绎了一位伟大教师的精彩人生。初为人师、初为班主任时立下誓言：以自己的不懈追求、奋力拼搏、不断超越、敢为人先的精神影响和教育学生。当学生毕业而去时，这种精神能伴随他们一生，不断传承、延续。李老师做到了最好，不仅仅是她带出的班级非常优秀，重要的是她的学生走上不同的工作岗位，并且都在各自的岗位上做到了优秀。无论是营业员、设计师、教师，还是海外留学生，都能将从李老师身上感受到的精神力量化为自己的自觉实践。作为一名教师，能够看到、感受到自己的精神力量的传承，做到这一点，无疑是幸福的，这样的教育人生也是完满的。
“伟大、负责、严格、体贴”是李老师教育人生的关键词;而她在自己60年班主任生涯中总结出的带班理念、方法策略，不过是这些关键词的具体体现。一名伟大教师的人格魅力、精神力量是一种无字之书，不断启迪、激励着学生前行的脚步！
在李老师的教育生涯、班主任生涯中，这样朴素但感人至深的故事还有很多很多。从李老师的每一个带班故事中，我们可以体会那些做法、规律背后的人性的光辉，而这些人性的光辉可以超越时空，永远散发着独特的人格魅力！