德育教育是素质教育中的重要组成部分，多年来各级学校和教师为德育教育的实施做了大量的工作。但是德育在数学教学课堂上仍处于一个薄弱环节，甚至有的人片面认为进行德育教育是语文，思品，历史等学科的事，数学是一门自然学科，没必要进行德育教育。其实，这是一种错误的认识，应值得反思或纠正。
　　德育是素质教育的首要前提，而素质教育就是要全方位的提高学生的素质，包括思想品德，科学文化，身体心理，劳动技能，实践能力，创新能力等方面的素质。显然自然科学必不可缺，尽管数学研究的是空洞形式及数量间的关系，尽管学习这些知识感觉抽象而枯燥，繁杂而乏味，但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透教育。这不仅是学生的需求，也是社会发展的需要。数学教学大纲中也明确表明了这一点。
　　怎样才能把德育渗透到数学教学之中，首先要以培养学生外在的感觉入手，例如，初中平面几何中就有许多感动学生的内容：平行四边形，矩形，菱形，正方形等给学生形成对称美；镶嵌图形，平移，旋转给学生带来形体美；代数中的数字游戏，找规律，求概率等给学生以趣味美。这样的知识内容都能激发学生学习的热情，感受学习的乐趣，从而培养他们学科学，爱科学用科学的良好品质。
　　其次，构建教学模型，掌握数理运算与社会主义现代化建设息息相关，大家都知道，构筑一座大厦需要几何图纸设计，建模；神舟飞船遨游太空，需要通过相关的计算和精密的参数。这一桩高科技产品，一项项科研成果，无不震撼着每一个华夏儿女。手机的不断更新，家电的种类剧增，等等。而这些产品的出现，哪一种不与数学建模有关，成果的研发，哪一项能离开数理运算。我们要教育学生为国家的富强而骄傲，为社会的进步而自豪，逐步培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱学习，热爱自然科学的高尚情怀。
　　再次，我们要从教科书中的阅读内容，小知识中领略为人类，为社会科学作出贡献的教育家科学家们感到无比光荣，祖冲之的圆周率为世界人民做出了卓越成就；赵爽用一幅“勾股圆方图”给勾股定理详细证明，让后人采纳；华罗庚的“优选法”使得数学应用于实际，提高了工作效率......这些数学家们的动人故事以及对社会，对人类的贡献，永远激励着每一个青少年用于进取，不断创新。
　　当然，数学课上总不能把辉煌的成就与伟人的业绩生搬硬套，无极滥用。学生在今后的生活和学习中，也不能把现成的数学理论完全应用。其实我们要培养的就是学生的数学意识，有了数学意识，就能在生活中构建数学模型，解决实际问题，让学生从对数学的感性认识和理性认识的基础上会学数学；从数学的发展史上培养学生的爱国热情；充分利用数学学科的特点挖掘教材中蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，把德育教育有机地融入于数学教学之中，为社会培养高素质的人才。