【摘 要】
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＜正＞小学生在作文内容中时常呈现的是想象中或者是构思出的内容，缺少亲身实践的经历，缺少深入思考的过程。当学生根据凭空想象完成习作后，文字缺乏真情实感，读起来也会味同嚼蜡。因此，语文教师只有开展生活化教学，为学生提供感悟探究生活、积累丰富经验的机会，才能够让学生的作文水平得以实质性的转变。因此，笔者尝试在语文课堂教学中融入劳动意识的培养，创设劳动情境，让学生在亲身劳动的情况下写出情感真实、内容丰富的
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“新时代中小学劳动教育课程资源的深度开发研究”（项目编号：DHA200367）研究成果；
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＜正＞小学生在作文内容中时常呈现的是想象中或者是构思出的内容，缺少亲身实践的经历，缺少深入思考的过程。当学生根据凭空想象完成习作后，文字缺乏真情实感，读起来也会味同嚼蜡。因此，语文教师只有开展生活化教学，为学生提供感悟探究生活、积累丰富经验的机会，才能够让学生的作文水平得以实质性的转变。因此，笔者尝试在语文课堂教学中融入劳动意识的培养，创设劳动情境，让学生在亲身劳动的情况下写出情感真实、内容丰富的习作。一、明确作文目标，融合劳动任务观察能力的训练主要集中在小学第二学段。
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