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摘 要： 大多数高中学生在学习英语的过程中，由于受到应试高考和英语语言环境缺乏的影响，在听力学习上存在很大困难和问题。本文就此现象分析其存在的原因，并提出解决问题的具体方法。
关键词： 高中英语 听力教学 教学研究
听力能力是英语学习者掌握语言知识的有利条件和培养语言能力的重要手段，但同时其困扰着高中生的英语学习。有些学生听不懂听力内容，不理解听力材料；有些学生不能区分语音语调。以上这些情况都致使高中学生英语听力水平普遍不高，为此，笔者对这个现象进行了分析，提供了一些可行的具体方法，帮助高中生解决这个问题。
一、现阶段高中生英语听力的现状
1.听力时心理素质不够好
高考听力最开始五道题是只读一遍的，这段时间对于学生来讲，其需要高度精神紧张，但又不能因为过分紧张而听不懂听力材料。有的学生因为英语基础差，对听力产生畏惧感，听听力时脑子里一片空白。还有些学生听到一个不会的词就会紧张焦虑，影响后面的理解，从而影响整个听力考试。这就需要学生提高听听力时的心理素质。
2.缺乏听力技巧
有些同学英语基础不错，但是平时不注意快速浏览题目，训练速记能力，不注意辨别同音词、近音词，在考试时容易选错干扰项。其实，平时可以多练习这些方法。
3.语音辨别能力差
高中学生因为缺乏英语语言环境，学校也并不重视口语教学，学生对语言的辨别能力较差。还有些地区不考听力，不开口语课，导致学生听听力时听不懂。
4.知识面窄
这是制约学生听力水平的一个重要因素。英语测试中，听力文章涉及面广，如科技、生活、金融、心理健康等专业性的内容。如果学生知识面不宽，就很难把握文章主要内容。此外，东西方文化本身就存在差异，学生不知道这种文化差异，容易按照母语文化错误地理解听力材料。
二、解决听力教学问题的具体方法
针对前面提到的学生听力水平不高的影响因素，笔者结合工作经验，要提高学生的听力水平，在教学过程中可以在以下方面进行努力：
1.培养良好的心理素质
在语音输入过程中，心理素质非常重要，学生在平时的学习中应该加强心态的训练。多看英语电影，多听英语歌曲，增强对英语的熟悉感和亲近感，从而减轻心理压力，调试到最佳状态再开始听。
2.加强平时的语音训练
平时学习中，注意区分英式英语和美式英语的区别，练习国际音标，练习语调、弱读、重读。学生可以在课后跟读录音，模仿标准的语音语调。
3.加强语言知识的积累
除了听力技巧的练习，基础知识的积累也有决定性作用。学生仅凭课堂的训练是远远不够的，课后的练习非常重要。课后，学生需要大量地积累听力词汇、短语、句型、话题常用表达，还有一些听力中的辨析点，如notalittle表示非常赞同；而notabit表示一点也不的否定含义。学生还可以利用网络等工具，多听地道的英语听力材料，如标准的VOA，BBC等，在听的过程中，积累语音语调的规律，对英语文化有更真实的感受和理解。
4.了解英语的文化知识背景
由于对文化知识背景的陌生，学生不能准确理解听力材料，那么在训练中就应该多设计英语文化和生活的情况。在英语课堂上，不能因为课程安排紧而忽略相关知识背景，反而应当采用更多手段，更详细地介绍更丰富的内容。对英语文化有了一定的了解后，可以根据语气判断听力材料中人们的态度，从而准确理解听力材料。
5.精听和泛听相结合。
所谓精听，就是对所听的材料反复听，要听懂每一句，甚至要清晰地写出听到的每个句子，对句子中的生词、语法现象要逐个弄清楚。如果遇到听不懂的词，就按该词的发音查字典。泛听一般只听一到三遍，只要求掌握大意，这两种训练哪一种也不应偏废。泛听可安排在闲暇时间，如散步的时候或旅行中。只有将两种听力方法相结合，才能有效提高听力的理解能力。
6.平时多练习
每种语言的学习，都离不开练习。在听力练习中，比较有效的方法有记笔记、速记句式要点、快速浏览等。因此，在教学中，不论是阅读课还是写作课，都可以融入听力练习。可以针对好的句型句式听写，让学生速记要点，再写下句子，也可以安排学生提前对一段写作范文录音，课堂上其他学生练习听力。
三、结语
在提高学生英语听力能力的过程中，除了要掌握基本技能之外，还要多读好书，扩大知识面，了解各种信息。教师应该在教学中不断探索，不断提高学生的英语听说能力。在教的过程中，遵循语言学习规律，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和潜能，协调听说读写各方面能力，最终达到全面发展的程度。
参考文献：
[1]席玉虎.当代英语.清华大学出版社，2002
[2]刘邵龙.外语听力.现代外语，1994.
[3]裴文敏，等.教育学.杭州大学出版社，1994.
[4]纽马克.翻页问题探讨.上海外教出版社，2001.
关键词： 高中英语 听力教学 教学研究
听力能力是英语学习者掌握语言知识的有利条件和培养语言能力的重要手段，但同时其困扰着高中生的英语学习。有些学生听不懂听力内容，不理解听力材料；有些学生不能区分语音语调。以上这些情况都致使高中学生英语听力水平普遍不高，为此，笔者对这个现象进行了分析，提供了一些可行的具体方法，帮助高中生解决这个问题。
一、现阶段高中生英语听力的现状
1.听力时心理素质不够好
高考听力最开始五道题是只读一遍的，这段时间对于学生来讲，其需要高度精神紧张，但又不能因为过分紧张而听不懂听力材料。有的学生因为英语基础差，对听力产生畏惧感，听听力时脑子里一片空白。还有些学生听到一个不会的词就会紧张焦虑，影响后面的理解，从而影响整个听力考试。这就需要学生提高听听力时的心理素质。
2.缺乏听力技巧
有些同学英语基础不错，但是平时不注意快速浏览题目，训练速记能力，不注意辨别同音词、近音词，在考试时容易选错干扰项。其实，平时可以多练习这些方法。
3.语音辨别能力差
高中学生因为缺乏英语语言环境，学校也并不重视口语教学，学生对语言的辨别能力较差。还有些地区不考听力，不开口语课，导致学生听听力时听不懂。
4.知识面窄
这是制约学生听力水平的一个重要因素。英语测试中，听力文章涉及面广，如科技、生活、金融、心理健康等专业性的内容。如果学生知识面不宽，就很难把握文章主要内容。此外，东西方文化本身就存在差异，学生不知道这种文化差异，容易按照母语文化错误地理解听力材料。
二、解决听力教学问题的具体方法
针对前面提到的学生听力水平不高的影响因素，笔者结合工作经验，要提高学生的听力水平，在教学过程中可以在以下方面进行努力：
1.培养良好的心理素质
在语音输入过程中，心理素质非常重要，学生在平时的学习中应该加强心态的训练。多看英语电影，多听英语歌曲，增强对英语的熟悉感和亲近感，从而减轻心理压力，调试到最佳状态再开始听。
2.加强平时的语音训练
平时学习中，注意区分英式英语和美式英语的区别，练习国际音标，练习语调、弱读、重读。学生可以在课后跟读录音，模仿标准的语音语调。
3.加强语言知识的积累
除了听力技巧的练习，基础知识的积累也有决定性作用。学生仅凭课堂的训练是远远不够的，课后的练习非常重要。课后，学生需要大量地积累听力词汇、短语、句型、话题常用表达，还有一些听力中的辨析点，如notalittle表示非常赞同；而notabit表示一点也不的否定含义。学生还可以利用网络等工具，多听地道的英语听力材料，如标准的VOA，BBC等，在听的过程中，积累语音语调的规律，对英语文化有更真实的感受和理解。
4.了解英语的文化知识背景
由于对文化知识背景的陌生，学生不能准确理解听力材料，那么在训练中就应该多设计英语文化和生活的情况。在英语课堂上，不能因为课程安排紧而忽略相关知识背景，反而应当采用更多手段，更详细地介绍更丰富的内容。对英语文化有了一定的了解后，可以根据语气判断听力材料中人们的态度，从而准确理解听力材料。
5.精听和泛听相结合。
所谓精听，就是对所听的材料反复听，要听懂每一句，甚至要清晰地写出听到的每个句子，对句子中的生词、语法现象要逐个弄清楚。如果遇到听不懂的词，就按该词的发音查字典。泛听一般只听一到三遍，只要求掌握大意，这两种训练哪一种也不应偏废。泛听可安排在闲暇时间，如散步的时候或旅行中。只有将两种听力方法相结合，才能有效提高听力的理解能力。
6.平时多练习
每种语言的学习，都离不开练习。在听力练习中，比较有效的方法有记笔记、速记句式要点、快速浏览等。因此，在教学中，不论是阅读课还是写作课，都可以融入听力练习。可以针对好的句型句式听写，让学生速记要点，再写下句子，也可以安排学生提前对一段写作范文录音，课堂上其他学生练习听力。
三、结语
在提高学生英语听力能力的过程中，除了要掌握基本技能之外，还要多读好书，扩大知识面，了解各种信息。教师应该在教学中不断探索，不断提高学生的英语听说能力。在教的过程中，遵循语言学习规律，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和潜能，协调听说读写各方面能力，最终达到全面发展的程度。
参考文献：
[1]席玉虎.当代英语.清华大学出版社，2002
[2]刘邵龙.外语听力.现代外语，1994.
[3]裴文敏，等.教育学.杭州大学出版社，1994.
[4]纽马克.翻页问题探讨.上海外教出版社，2001.