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【关键词】化学史;化学实验;电脑辅助教学
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是学习积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性。在中学化学教学中，培养学生的学习化学的兴趣，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。联系我校的实际情况，对如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。
一、运用化学史激发学生的学习兴趣
著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”教师可以利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。这不仅便于学生更好的领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在化学学习中吸取科学思想和科学方法，对提高学生的能力和素质大有裨益。
（1）利用趣闻，激发学生的学习兴趣
例如在初中化学绪言课中，教师可以简单介绍从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终。但1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功的将汞变成了金。1980年，美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员，又一次把铋变成了金。人类能人工制造黄金这件事本身说明，只要肯努力，世界上没有攻克不了的科学堡垒。
这些丰富的史料，扣人心弦。如能恰到好处的在课内或课外传授给学生，无疑会激发学生极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
（2）介绍化学概念和理论的发展过程，激发学习兴趣
例如元素概念的教学，教师如能从古代的元素观到玻义尔的元素概念，从道尔顿的原子说到阿伏伽德罗的分子理论，从单质的概念到同素异形体现象直至原子结构理论，并把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生，学生就会把握元素概念的演变过程，理解其丰富而完整的内容，知晓其实质。
在化学教学中，教师如能结合史料介绍化学概念和理论的发展过程，不仅能加深学生对基础知识的理解和掌握，而且可使学生体会到人们对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，从而为他们将来进入更深层次的化学学习打下基础，使学生能从发展的高度把握知识。
（3）学习科学家的感人事迹，树立理想，激发学习兴趣
在化学史上许多杰出的化学家不仅在科学领域内为人类的进步做出伟大的贡献，而且他们对事业的崇高理想、勇于探索和献身精神，给人以更大的启迪。
如在讲到卤族元素时，向学生介绍死亡元素——氟的发现过程中许许多多科学家做出的贡献和牺牲，1886年莫瓦桑成功制备出氟，随后介绍瑞典化学家舍勒发现并制取氯气的经过。
变应试教育为素质教育，这是教育改革出现的新形势。同化学发展史结合进行中学化学教育，对改变以知识为中心的传统教学内容和方法具有十分重要的意义。它可以激发学生兴趣，启发、活跃学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，训练学生的科学思想和科学方法，对学生进行树立理想的教育，无疑是对学生实施素质教育的有效方法。
二、运用化学实验激发学生的学习兴趣
1.以化学教师在教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣
例如铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到光、色并存的实验的现象，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这里萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。讲乙烯的制备原理时，教师引导学生分析浓硫酸的脱水性，以及浓硫酸在与碳反应时的强氧化性，分析二氧化硫和二氧化碳的鉴别方法。通过层层剖析，使学生感受到教师对知识的驾驭能力，融会贯通能力和激疑引思的能力，认识到化学变化中充满着乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。由此可见，教师深厚扎实的专业知识和使用技能所形成的特有的人格魅力，使学生由对教师的肃然起敬，随后转化为对教师所授知识的喜爱，是培养学生学习兴趣的有效途径。
2.在化学实验教学中设置教学情景激发学生学习兴趣
（1）演绎——验证——分析法
例如在讲二氧化硫时，从二氧化硫的组成与结构可以断定它是一种酸性氧化物。将其通入石蕊试液中现象会怎样呢？学生会演绎出“紫色的石蕊试液变红”的结论。当学生看到紫色的石蕊试液变红后又退色时，学生的好奇心又得到了极大的调动。此时，教师再进一步引导学生回忆氯气通入紫色石蕊试液的现象，从而分析二氧化硫和氯气的漂白原理有何不同，二者的稳定性有何不同，最终使他们获得了求知与探索方面的极大满足，使之学习兴趣有了进一步的提高。
（2）探索——分析——归纳法
例如学生在做乙醛的银镜反应实验时，有的学生制出了光亮如镜的银镜，有的学生制出的银镜薄而不均匀，有的学生根本没有制出银镜。针对相同的实验条件却得到不同的实验结果，引导学生分析银镜反应成功所需的温度条件的控制、操作条件的控制和仪器条件的要求，使学生从简单中看到复杂，认识由片面走向完整，使学生的学习兴趣得到极大的提高。
3.创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣
例如让学生动手制作水果电池，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。这种趣味实验，不仅学生的动手能力得到了加强，而且使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
三、使用电脑辅助教学激发学生的学习兴趣
例如在讲到电子云概念时，许多学生感到难于理解，难于记忆。当用电脑课件显示核外电子的运动状态时，学生更直观更生动的看到电子云的形成过程，懂得电子云的含义。在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物之一时，用电脑课件显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气的污染状况以及我国与发达国家相比，生态环境的严重恶化程度。这种教学过程使学生感到耳目一新，也大大的激发了学生的学习兴趣，在一定程度上使学生开阔了眼界，增长了知识。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活泼的心里成分，是学习动力最重要的源泉。因此，激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，是教师应不断探索和研究的课题。只有让学生对化学科学产生兴趣和爱好，学生才能轻松愉快的、自觉的投入学习之中，才能有效的提高学生自身的能力和素质，以适应未来社会的需要。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是学习积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性。在中学化学教学中，培养学生的学习化学的兴趣，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。联系我校的实际情况，对如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。
一、运用化学史激发学生的学习兴趣
著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”教师可以利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。这不仅便于学生更好的领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在化学学习中吸取科学思想和科学方法，对提高学生的能力和素质大有裨益。
（1）利用趣闻，激发学生的学习兴趣
例如在初中化学绪言课中，教师可以简单介绍从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终。但1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功的将汞变成了金。1980年，美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员，又一次把铋变成了金。人类能人工制造黄金这件事本身说明，只要肯努力，世界上没有攻克不了的科学堡垒。
这些丰富的史料，扣人心弦。如能恰到好处的在课内或课外传授给学生，无疑会激发学生极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
（2）介绍化学概念和理论的发展过程，激发学习兴趣
例如元素概念的教学，教师如能从古代的元素观到玻义尔的元素概念，从道尔顿的原子说到阿伏伽德罗的分子理论，从单质的概念到同素异形体现象直至原子结构理论，并把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生，学生就会把握元素概念的演变过程，理解其丰富而完整的内容，知晓其实质。
在化学教学中，教师如能结合史料介绍化学概念和理论的发展过程，不仅能加深学生对基础知识的理解和掌握，而且可使学生体会到人们对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，从而为他们将来进入更深层次的化学学习打下基础，使学生能从发展的高度把握知识。
（3）学习科学家的感人事迹，树立理想，激发学习兴趣
在化学史上许多杰出的化学家不仅在科学领域内为人类的进步做出伟大的贡献，而且他们对事业的崇高理想、勇于探索和献身精神，给人以更大的启迪。
如在讲到卤族元素时，向学生介绍死亡元素——氟的发现过程中许许多多科学家做出的贡献和牺牲，1886年莫瓦桑成功制备出氟，随后介绍瑞典化学家舍勒发现并制取氯气的经过。
变应试教育为素质教育，这是教育改革出现的新形势。同化学发展史结合进行中学化学教育，对改变以知识为中心的传统教学内容和方法具有十分重要的意义。它可以激发学生兴趣，启发、活跃学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，训练学生的科学思想和科学方法，对学生进行树立理想的教育，无疑是对学生实施素质教育的有效方法。
二、运用化学实验激发学生的学习兴趣
1.以化学教师在教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣
例如铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到光、色并存的实验的现象，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这里萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。讲乙烯的制备原理时，教师引导学生分析浓硫酸的脱水性，以及浓硫酸在与碳反应时的强氧化性，分析二氧化硫和二氧化碳的鉴别方法。通过层层剖析，使学生感受到教师对知识的驾驭能力，融会贯通能力和激疑引思的能力，认识到化学变化中充满着乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。由此可见，教师深厚扎实的专业知识和使用技能所形成的特有的人格魅力，使学生由对教师的肃然起敬，随后转化为对教师所授知识的喜爱，是培养学生学习兴趣的有效途径。
2.在化学实验教学中设置教学情景激发学生学习兴趣
（1）演绎——验证——分析法
例如在讲二氧化硫时，从二氧化硫的组成与结构可以断定它是一种酸性氧化物。将其通入石蕊试液中现象会怎样呢？学生会演绎出“紫色的石蕊试液变红”的结论。当学生看到紫色的石蕊试液变红后又退色时，学生的好奇心又得到了极大的调动。此时，教师再进一步引导学生回忆氯气通入紫色石蕊试液的现象，从而分析二氧化硫和氯气的漂白原理有何不同，二者的稳定性有何不同，最终使他们获得了求知与探索方面的极大满足，使之学习兴趣有了进一步的提高。
（2）探索——分析——归纳法
例如学生在做乙醛的银镜反应实验时，有的学生制出了光亮如镜的银镜，有的学生制出的银镜薄而不均匀，有的学生根本没有制出银镜。针对相同的实验条件却得到不同的实验结果，引导学生分析银镜反应成功所需的温度条件的控制、操作条件的控制和仪器条件的要求，使学生从简单中看到复杂，认识由片面走向完整，使学生的学习兴趣得到极大的提高。
3.创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣
例如让学生动手制作水果电池，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。这种趣味实验，不仅学生的动手能力得到了加强，而且使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
三、使用电脑辅助教学激发学生的学习兴趣
例如在讲到电子云概念时，许多学生感到难于理解，难于记忆。当用电脑课件显示核外电子的运动状态时，学生更直观更生动的看到电子云的形成过程，懂得电子云的含义。在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物之一时，用电脑课件显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气的污染状况以及我国与发达国家相比，生态环境的严重恶化程度。这种教学过程使学生感到耳目一新，也大大的激发了学生的学习兴趣，在一定程度上使学生开阔了眼界，增长了知识。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活泼的心里成分，是学习动力最重要的源泉。因此，激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，是教师应不断探索和研究的课题。只有让学生对化学科学产生兴趣和爱好，学生才能轻松愉快的、自觉的投入学习之中，才能有效的提高学生自身的能力和素质，以适应未来社会的需要。