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【摘要】好的导入是成功的一半，中职语文教师要真正认识到导入的重要性，掌握一定的安排导入原则，根据学生的实际情况，因地制宜的设计语文的导入。
【关键词】因地制宜 设计 中职 语文 导入
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0060-02
一节好课犹如一首优美的散文，开头就要漂亮，才能引人入胜，好的开头是成功的一半。导入就是语文课的开头，是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
一、导入的重要性
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理以及认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简单地说，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始的时侯，采用一定的教学方法，引导学生进入学习状态的一种行为方式。它要求教师能迅速地创造一种融洽的教学情调，营造合适的课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
二、导入应注意的问题
导入能引起学生的注意。可是，如何才能抓住这一契机，因地制宜，设计合理、科学、新颖的导入，需要注意以下几点：
1.因生制宜 教师设计的导入，必须是在学生已有的知识领域中进行。我们必须注意中职学生的年龄阶段、心理特征、基础情况，设计出易懂易学、易理解的导入。
2.因时制宜 要明确导入与课堂的关系，不能让导入成为一节课的主题，而只能是课堂灿烂烟花的导火索。时间应该控制在五分钟左右。
3.因文制宜 语文课导入没有一成不变的模式，面对不同的课文，面对不同的文体，应做不同的导入设计。比如；文情并茂的散文可以导之以情，以情激发学生内心深处的情感；通俗易懂的说明文易于导之以趣，以兴趣激发学生的学习兴趣；富于哲理的议论文就应当导之以理，以道理激发学生明白事理。
另外，导入在设计时还应该新颖别致，灵活多变。特别是职业学校的学生，还可根据学生的专业特点和社会需求巧妙设计。
三、常用的导入方法
1.故事设疑导入
语文教学过程中，牵涉到人物形象描写方法、主题立意等多个方面，头绪教多，往往不是三两句能说清楚的。导入设计时，根据教学重点选择的不同，切入的方法与途径也变化多样。在教授职业语文第一册散文单元的《好雪片片》时，我先给同学们讲了一个故事：
唐代的庞居士是一位禅学大师，自己能够在老师讲解的基础上，对禅学有独到的见解。有一次，他到老师——药山惟俨大师那里求法。出来的时候，惟俨大师命十几个禅客相送。大家边说边笑走到门口，推开大门，只见漫天飞雪，飘飘洒洒，纷纷扬扬，大地惟有一片莽莽。众人都非常高兴。庞居士随口吟出：“好雪片片，不落别处”。这时，有一位禅客问道：“那落在哪里呢？”被庞居士打了一巴掌。
同学们，咱们能替那位禅客回答问题吗？从古至今，文人墨客有许多的版本回答。我们今天就一起学习林清玄的散文《好雪片片》，替禅客回答这个问题吧！
这样采用别具一格的故事设疑导入法，先讲通俗易懂的小故事，在激发学生学习兴趣的前提下，设置疑问，使学生带着疑问走进课堂，为了释疑，寻根溯源，不知不觉中加深对课文的深入理解。
2.作者介绍导入
作者的不平凡的经历，作者的人格魅力，都可以引起学生的共鸣，激发学生的求知欲，培养学生的励志情感，不失为一种好的导入。
在讲授《合欢树》时，我这样设计了导入：1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶的发现，有一位获奖者是坐着轮椅来的领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他就是史铁生。他自双腿瘫痪走上文学创作的道路，二十多年来，创作了许多优秀的作品，并获得了各项文学创作奖。他是怎样克服身体上的残疾而获得了写作上的成功呢？他的背后，是怎样一个人在支撑着他，激励着他？今天，就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3.谈话导入
教师可根据文章的内容，巧妙自然的设计话题，进行亲切自然的谈话，引出文章的内容，激发学生的兴趣。
例如：在讲授《离太阳最近的树》一文时，我走进教室，课本往桌子上一放，就笑着问：“同学们，今天的天气如何呀？用一个词描绘出来”。同学们回答后，我又问：“喜欢什么样的天气啊？”学生回答后，我接着问：“还记得去年的雾霾、沙尘暴么？你们喜欢吗？”学生的话题被调动起来，我就追问：“为什么会造成这种天气呢？根源在哪里？学过《离太阳最近的树》后，我们可以窥见一斑。”
4.现场模拟导入
职业学校的课文中，有许多的应用文，这些应用文对于学生今后的生活来说息息相关，我们可以根据学生的专业特点，有目的进行现场模拟，让学生仿佛置身与将来的生活中，例如，在学习下册第五单元的语文综合实践活动课《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》时，结合我们护理专业，我们提前安排学生扮演医生、护士、患者，在上课时，先表演了一场简单的医患纠纷，然后问同学们，我们如何避免这种纠纷呢？这时，同学们献言献策，各种策划方案涌现。
5.排比渲情导入
激情的排比句，听起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感，能够使人强烈地抒发自己的思想感情。采用生动优美的排比句，作为语文课的导入，很容易引起学生的共鸣。在讲解《致橡树》时，我就采用了排比渲情导入：我们生活在诗的国度，爱情诗更是诗歌中永恒的主题。从古至今，有“窈窕淑女，君子好逑”的一见钟情；有“执子之手，生死与阔”的忠贞不渝；有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情真意切；有“在天愿做比翼鸟，在地愿做理连枝”永不分离。因为爱情，林黛玉焚烧诗稿，因为爱情，孟姜女哭倒长城。今天，就让我们一起聆听舒婷的《致橡树》，一起感受作者的爱情观。
另外，还有许多的导入方法：音乐影像导入，直接破题导入，讨论归纳导入……
教学有法，教无定法。语文课的导入没有一成不变的导入方法，即使是同一篇文章，同一位教师，面对不同的学生，不同的讲课环境，就会有不同的导入方法。没有哪一个是最好的，中职的老师，只有根据中职的的学生实际情况，结合不同的环境，设计不同的导入，因地制宜地采用最适合的方法，才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]申翠英 《浅谈语文课的导入》《语文教学研究》 2011年8月74页
[2]顾黄初《语文教学要贴近生活》 人民教育出版社
【关键词】因地制宜 设计 中职 语文 导入
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0060-02
一节好课犹如一首优美的散文，开头就要漂亮，才能引人入胜，好的开头是成功的一半。导入就是语文课的开头，是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
一、导入的重要性
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理以及认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简单地说，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始的时侯，采用一定的教学方法，引导学生进入学习状态的一种行为方式。它要求教师能迅速地创造一种融洽的教学情调，营造合适的课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
二、导入应注意的问题
导入能引起学生的注意。可是，如何才能抓住这一契机，因地制宜，设计合理、科学、新颖的导入，需要注意以下几点：
1.因生制宜 教师设计的导入，必须是在学生已有的知识领域中进行。我们必须注意中职学生的年龄阶段、心理特征、基础情况，设计出易懂易学、易理解的导入。
2.因时制宜 要明确导入与课堂的关系，不能让导入成为一节课的主题，而只能是课堂灿烂烟花的导火索。时间应该控制在五分钟左右。
3.因文制宜 语文课导入没有一成不变的模式，面对不同的课文，面对不同的文体，应做不同的导入设计。比如；文情并茂的散文可以导之以情，以情激发学生内心深处的情感；通俗易懂的说明文易于导之以趣，以兴趣激发学生的学习兴趣；富于哲理的议论文就应当导之以理，以道理激发学生明白事理。
另外，导入在设计时还应该新颖别致，灵活多变。特别是职业学校的学生，还可根据学生的专业特点和社会需求巧妙设计。
三、常用的导入方法
1.故事设疑导入
语文教学过程中，牵涉到人物形象描写方法、主题立意等多个方面，头绪教多，往往不是三两句能说清楚的。导入设计时，根据教学重点选择的不同，切入的方法与途径也变化多样。在教授职业语文第一册散文单元的《好雪片片》时，我先给同学们讲了一个故事：
唐代的庞居士是一位禅学大师，自己能够在老师讲解的基础上，对禅学有独到的见解。有一次，他到老师——药山惟俨大师那里求法。出来的时候，惟俨大师命十几个禅客相送。大家边说边笑走到门口，推开大门，只见漫天飞雪，飘飘洒洒，纷纷扬扬，大地惟有一片莽莽。众人都非常高兴。庞居士随口吟出：“好雪片片，不落别处”。这时，有一位禅客问道：“那落在哪里呢？”被庞居士打了一巴掌。
同学们，咱们能替那位禅客回答问题吗？从古至今，文人墨客有许多的版本回答。我们今天就一起学习林清玄的散文《好雪片片》，替禅客回答这个问题吧！
这样采用别具一格的故事设疑导入法，先讲通俗易懂的小故事，在激发学生学习兴趣的前提下，设置疑问，使学生带着疑问走进课堂，为了释疑，寻根溯源，不知不觉中加深对课文的深入理解。
2.作者介绍导入
作者的不平凡的经历，作者的人格魅力，都可以引起学生的共鸣，激发学生的求知欲，培养学生的励志情感，不失为一种好的导入。
在讲授《合欢树》时，我这样设计了导入：1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶的发现，有一位获奖者是坐着轮椅来的领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他就是史铁生。他自双腿瘫痪走上文学创作的道路，二十多年来，创作了许多优秀的作品，并获得了各项文学创作奖。他是怎样克服身体上的残疾而获得了写作上的成功呢？他的背后，是怎样一个人在支撑着他，激励着他？今天，就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3.谈话导入
教师可根据文章的内容，巧妙自然的设计话题，进行亲切自然的谈话，引出文章的内容，激发学生的兴趣。
例如：在讲授《离太阳最近的树》一文时，我走进教室，课本往桌子上一放，就笑着问：“同学们，今天的天气如何呀？用一个词描绘出来”。同学们回答后，我又问：“喜欢什么样的天气啊？”学生回答后，我接着问：“还记得去年的雾霾、沙尘暴么？你们喜欢吗？”学生的话题被调动起来，我就追问：“为什么会造成这种天气呢？根源在哪里？学过《离太阳最近的树》后，我们可以窥见一斑。”
4.现场模拟导入
职业学校的课文中，有许多的应用文，这些应用文对于学生今后的生活来说息息相关，我们可以根据学生的专业特点，有目的进行现场模拟，让学生仿佛置身与将来的生活中，例如，在学习下册第五单元的语文综合实践活动课《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》时，结合我们护理专业，我们提前安排学生扮演医生、护士、患者，在上课时，先表演了一场简单的医患纠纷，然后问同学们，我们如何避免这种纠纷呢？这时，同学们献言献策，各种策划方案涌现。
5.排比渲情导入
激情的排比句，听起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感，能够使人强烈地抒发自己的思想感情。采用生动优美的排比句，作为语文课的导入，很容易引起学生的共鸣。在讲解《致橡树》时，我就采用了排比渲情导入：我们生活在诗的国度，爱情诗更是诗歌中永恒的主题。从古至今，有“窈窕淑女，君子好逑”的一见钟情；有“执子之手，生死与阔”的忠贞不渝；有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情真意切；有“在天愿做比翼鸟，在地愿做理连枝”永不分离。因为爱情，林黛玉焚烧诗稿，因为爱情，孟姜女哭倒长城。今天，就让我们一起聆听舒婷的《致橡树》，一起感受作者的爱情观。
另外，还有许多的导入方法：音乐影像导入，直接破题导入，讨论归纳导入……
教学有法，教无定法。语文课的导入没有一成不变的导入方法，即使是同一篇文章，同一位教师，面对不同的学生，不同的讲课环境，就会有不同的导入方法。没有哪一个是最好的，中职的老师，只有根据中职的的学生实际情况，结合不同的环境，设计不同的导入，因地制宜地采用最适合的方法，才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]申翠英 《浅谈语文课的导入》《语文教学研究》 2011年8月74页
[2]顾黄初《语文教学要贴近生活》 人民教育出版社