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【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0137-01
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。小学生好奇心强，注意力易分散，对美术学习普遍存有积极浓厚的兴趣，但兴趣的维持却不持久 ，较易受其他因素的影响而使兴趣减退。那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的情趣，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。
1游戏教学
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《手拉手，找朋友》这课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
2教具演示
要改变美术的单调、抽象、单纯依靠“说”功，是远远不够的，还要借助多种教学工具，来引导学生的好奇心、探索欲、创造欲。
在学习《色彩知识》课，教师改变了传统的教学模式，利用多媒体辅助教学，在展示一系列自然风光的同时，让学生分辨色彩的冷暖倾向。在讲授色的深浅和间色调配时‘教师用一排透明的试管和小棍子做道具，让学生用玻璃小棍参与调色，师生观察色彩的变化。美术知识与科学实验综合教学，既通过试驗掌握色彩知识，又从大自然的美丽风景中获得审美体验。有趣的调色、观察活动，共同探讨研究的经历，给学生留下了深刻的印象。
三、情境教学。？ 学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。 在学习《泥塑彩鸟》这课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。 兴趣是最好的老师，一旦教师用自己的智慧、勤劳把学生内在的美术情感、情趣激发并引导出来，那么一堂堂美术课，都会变成一滴滴兴趣盎然、五彩斑斓的水滴，永存于学生的知识长河，历久弥新。
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。小学生好奇心强，注意力易分散，对美术学习普遍存有积极浓厚的兴趣，但兴趣的维持却不持久 ，较易受其他因素的影响而使兴趣减退。那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的情趣，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。
1游戏教学
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《手拉手，找朋友》这课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
2教具演示
要改变美术的单调、抽象、单纯依靠“说”功，是远远不够的，还要借助多种教学工具，来引导学生的好奇心、探索欲、创造欲。
在学习《色彩知识》课，教师改变了传统的教学模式，利用多媒体辅助教学，在展示一系列自然风光的同时，让学生分辨色彩的冷暖倾向。在讲授色的深浅和间色调配时‘教师用一排透明的试管和小棍子做道具，让学生用玻璃小棍参与调色，师生观察色彩的变化。美术知识与科学实验综合教学，既通过试驗掌握色彩知识，又从大自然的美丽风景中获得审美体验。有趣的调色、观察活动，共同探讨研究的经历，给学生留下了深刻的印象。
三、情境教学。？ 学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。 在学习《泥塑彩鸟》这课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。 兴趣是最好的老师，一旦教师用自己的智慧、勤劳把学生内在的美术情感、情趣激发并引导出来，那么一堂堂美术课，都会变成一滴滴兴趣盎然、五彩斑斓的水滴，永存于学生的知识长河，历久弥新。